最新初中物理教师教学随笔.docx

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最新初中物理教师教学随笔

初中物理教师教学随笔

步入初中，我们又多了几门新科目，下面就跟随小编一起看看老师们的建议吧。

初中物理教师教学随笔【第一篇】：

初中物理教学随笔

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是一门以实验为基础的学科，而物理实验是物理教学的重要组成部分，能否上好一节物理实验课，将直接决定着这一节物理课的成败。

而如何来提高物理实验课的教学质量，历年来物理教师们已作过不少尝试与努力，直到现在仍是我们物理教师共同关注的重要课题之一。

下面我就如何来提高物理分组实验教学效果，谈几点小小的看法：

1、培养学生良好的实验素质。

刚接触物理实验的初中生，好奇心强，但自制力差，再加上对物理实验课缺乏正确认识，从而导致物理实验课教学很难组织，并且教学效果也不理想。

要想上好实验课，就必须要求学生严格遵守物理实验的规章制度，让学生养成良好的实验习惯，提高实验素质。

2、明确实验目标。

教学应制定具体的教学目标，也就是说，应以物理教学大纲和教材内容为依据，并从学生实际出发制定出符合学生的认知目标、操作技能目标和实验素质目标等。

3、布置实验预习题目。

实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提。

也就是说通过实验前的预习，可以使学生对实验原理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数，目的明确。

比如，在“测量小灯泡的电阻”之前，先布置预习题，电流表和电压表的正确作用，根据什么知识可求的电阻？

需要那些实验器材？

实验步骤应如何进行？

这样就给学生提出了明确的要求，让学生有针对性地去做好实验前的准备工作。

从而达到提高实验课的教学效果。

初中物理教师教学随笔【第二篇】：

教学随笔兴趣是最好的老师，教学方法多种多样，各具特色。

只有那些符合本班学生的教学实际、能充分发挥师生的主导与主体作用的教法，才称得上是好的教法。

针对不同的学生实际和教材特点，在教学过程中，往往需要对不同的教法进行教学，才能更有效地提高物理教学效果。

因此物理教学应抓住这个兴趣特点，优化教学方法激发、巩固和深化学生对物理的学习兴趣，从而大面积提高教学效果。

关键词：

兴趣培养激发巩固深化

一、紧扣教材特点，激发学习兴趣

1、发挥实验的独特魅力

物理学是一门以实验为基础的科学。

通过实验，一方面可以丰富学生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解。

另一方面能激发学生学习物理的兴趣。

加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。

因此，物理实验是激发学习兴趣的最常用手段之一。

⑴认真完成教材实验，辅助物理教学。

观察、实验能力的培养，主要是通过物理实验来实现的。

实验教学具有使学生有效地掌握物理概念和物理规律；培养学生学习兴趣培养学生的观察能力、思维能力和实验能力；培养学生的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神等几方面的作用。

因此，无论是演示实验还是学生分组实验都要认真地完成，教学实践证明，认真完成教材中规定的实验，可以辅助物理的教学，极大地提高学生学习的积极性。

⑵改进实验装置，自制物理教具，突破教学难点。

物理教学中有一些难点知识，往往不能借助现成仪器进行直观演示，这时可以通过实验装置的改进、自制物理教具或小实验加于配合，可以达到较好的效果。

如用试电笔中的氖管代替小灯泡观察自感现象，避免了由于电流太弱而不易观察灯泡发光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材简单方便和可见度大的优点；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸没于液体中的物体所受浮力跟物体形状无关的实验，化解了“物体形状不同所受浮力也不同”的错误认识等。

⑶尝试探索性实验，发展创造性思维。

除了教材的实验外，教师还可以根据教材实际、学生实际以及教法的实际设计一些实验让学生探求物理规律，以发展创造性思维。

如对平面镜的教学，教师就可以进行这样的尝试：

将原教材的演示实验，改为边教边实验。

通过学生自己动手操作和作图验证，经过大家的分析、讨论，得出平面镜成像的特点。

这样的处理要比教师单一演示“讲出”结论的印象深得多！

⑷开展第二课堂活动，培养实践能力。

第二课堂活动由于具有灵活性、实践性、创造性等特点，极大地调动学生动手的积极性，是培养学生学习物理兴趣的有效途径。

比方，在学完长度的测量、光的反射、摩擦力和简单机械等知识后，教师可组织学生开展以“观察自行车的构造”为题的调查实践活动。

利用刻度尺进行简单机械的测量，利用手电筒观察尾灯的反光作用，利用润滑油进行自行车的养护，加深对课本知识的理解，调动学生学习物理的积极性。

另外，教师还可以依校情、班情及学生个性的不同，有选择地开展电工，无线电维修、航模制作等兴趣小组活动，从而发展学生的不同特长。

⑸利用多媒体手段，提高信息含量。

由于教学手段的逐渐现代化，象电影、电视、电子计算机等多媒体器件，已经开始进入课堂，辅助物理教学，可以达到声图并茂，能提高学习效率，缩短学时，增加了单位时间内向学生传递的信息量，这都有利于提高学生学习的积极性。

2、挖掘教材的兴趣点

现行的物理课本往往增加了很多图片、漫画，补充了不少的故事、事例，行文力求适合学生的阅读能力，逐步避免学究气、成人化。

正是这些增补的部分，蕴藏着极大的兴趣点，教师要善于挖掘和利用，以引起学生的共鸣。

如以一战期间，一法国飞行员在二千米高空手抓德国子弹的故事指出机械运动的相对性；以阅读材料“阿基米德的故事”导入浮力概念；以胖矮子和瘦个子利用定滑轮拉吊粮食的漫画讽刺不懂得滑轮知识的人在使用滑轮时闹的笑话等。

教师通过巧妙地“借用”，激起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，为进一步学好物理奠定了坚实的基础。

二、灵活多变的教法，巩固学习兴趣

教学方法是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序，它包括教师所采用的教的方法和学生学的方法两方面，是传授方法与学习方法的统一。

在物理教学中教师教法的选择，不仅要考虑教师“教”的实际，更要考虑学生“学”的实际。

当然，教学方法不是一成不变的，它是随着生产和科学技术的发展，教学手段的不断改进而发展变化的随着不同的教学思想和教学内容的改革而发展变化的；也随着对学生的学习规律和特点的不断加深认识而发展变化的。

1、讲课内容的生活化、故事化

物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。

如举雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；举电灯泡灯丝断了以后再搭接起来要比原来亮的例子，解释电功率公式的运用；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。

2、精心设计导入语

“好的开头是成功的一半。

”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。

⑴趣味问题导入。

在介绍杠杆的应用时若这样导入新课——教师一边走进教室一边摇头晃脑地唱道：

“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝……”学生便马上接下去：

“三个和尚没水喝。

”而教师的话锋立即一转：

“但我说三个和尚也有水喝！

”紧接下来引导学生一起分析：

在用扁担在抬水过程中其实就是杠杆的应用……这就很自然地导入了新课。

⑵悬念式导入。

在讲蒸发这一汽化方式的内容时，教师用醮了水的手指在黑板上板书课题过一段时间后便发现水“消失”了！

这样引入新课，能深深地吸引学生的心，营造了热烈的课堂气氛，对液体蒸发特点的理解也就透彻了。

⑶实验猜想导入。

在介绍电磁感应知识时教师可事先用漆包线绕制一个大线圈，上课前将两块条形磁铁隐蔽地缚在手臂上。

上课时教师则煞有其事地把手伸入跟电流计组成闭合回路的线圈中，可观察到电流计指针发生了明显的偏转。

引入新课的方法还有很多，比如实用实例导入、物理学故事导入、趣味游戏导入等。

3、帮助学生识记

学习物理，理解和识记是关键的环节。

要使识记有效果，就应多进行“意义识记”，即通过对概念、规律和结论等材料的理解而进行识记。

在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解识记的材料。

用精练的语言、或琅琅上口的“顺口溜”去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。

⑴精练的语言。

在用实验验证了牛顿第一定律后，用“静者能静，动者能动”八个字解释定律的含义；用“来之抗之，走之拉之”来描述感应电流的磁场跟原磁场的关系；用“物近像远像变大”去归纳凸透镜成像的特点。

⑵师生齐编“顺口溜”。

在介绍物体的受力分析时，通过举例，引导学生归纳出对物体进行受力的一般方法后，师生一起编下列的“顺口溜”进行记忆：

隔离先画重力线，弹力有无查周边，摩擦有无须判断，千万莫忘“磁浮电”；关于力臂的作图，有很多学生不甚了解。

经过多次的作图训练后，师生共同编“顺口溜”：

找支点，作用线；经过支点作垂线；垂线请你用虚线。

直角符号需标记，垂足支点括号系，标出“L”莫忘记。

关于“滑动变阻器”的接线，不少同学感到“棘手”。

教师可以这样帮助学生记忆：

一上配一下，下柱来当家；近时电阻小，远时电阻大等等。

初中物理教师教学随笔【第三篇】：

初中物理实验教学随笔

摘要：

切实重视演示实验，提高课堂教学质量；认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能；充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力；不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会等方面，加强物理教学实验的有效成果。

关键词：

物理教学有效实验创新思维操作技能

许多物理理论知识都是通过观察和实验，经由认真的思索和总结得到的。

每一个学生都要培养出实事求是的科学求知态度，从实验目的出发，学会正确使用实验一起，加上正确的实验记录，逐步探索物理知识的奥妙。

当学生能够根据实验观察到的现象和结果得出物理结论，慢慢掌握这些探索知识的方法，以便在以后的学习中学以致用。

物理是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的获得，是从大量实验中总结出的结果，因此物理理论的正确与否也是通过实验来验证的。

实验在物理学的发展与实践中发挥着重要的作用。

中学物理的教学目标，是要学生系统地掌握物理基础知识，并且了解知识的基本实际应用，同时逐步培养学生的观察分析能力和解决实际问题的能力，引导他们进行创新独立性的思考。

要想实现这些教学目的，单靠课堂的教学讲授是远远不够的，还需要实验教学的辅助。

不少教师因为物理学科的概念多而抽象，觉得物理很难教。

实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

实践证明：

只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。

如：

严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。

而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础．如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高实验教学的有效性呢？

一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。

心理学研究表明：

人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。

“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。

经验告诉我们：

一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。

对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。

教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。

演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。

二、上好实验课，培养学生创造思维和实验操作技能

根据教育心理