聚焦课堂 听课.docx
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聚焦课堂听课
聚焦课堂，提高教师教学执行力，加强教学的有效性成为目前形势下园本教研的主要内容。
那么如何开展课例研究，提升教师教学水平呢？
本周四大家要听课了，当你带着听课本去听课时，你是否想过，我要听什么？
我要看什么？
是看执教者的教学流程，精彩表演，还是幼儿的学习兴趣和行为表现。
请大家畅所欲言。
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作者：
叶丽娟发布日期：
2008-10-2111:
09:
12阅读次数：
165
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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我想听课时，首先要了解听的是哪个班，哪个老师教，活动的内容，活动要达到的目标。
听课时我们要一边听，一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
1、观察教师。
看执教老师在课堂上的表情举止，是否沉着然，从容不迫；教具准备是否充分；板书设计是否工整精炼；条理清晰，一目了然；课堂突出事件的处理是否稳妥得当，游刃有余；教学原则使用活不活、教法有何特色；中大班的活动是否积极引导幼儿积极思考、讨论问题，培养学生正确思维，充分发挥学生的主体作用。
2、观察孩子。
孩子们在活动中的精神面貌怎样，活动氛围是否热烈、思维是否活跃主动参与够不够；反馈是否热烈，注意力是否集中；能否紧跟老师的思路，搞清问题的来龙去脉。
回答问题时，激烈与否，孩子们活动面大不大，对于以前学过的知识是否记忆牢固，温故而知新；围绕老师所授的内容，能否举一反三，展开想象的翅膀；敢不敢会不会质疑，孩子的反应能力、理解能力、实际动手操作能力、创作思维能力是否得到了培训与训练；师生之间的关系是否融洽，配合默契，双向反馈是否充分等等。
我想孩子的学习兴趣就可以表现出这个活动是否成功，所以还是要看孩子们在活动中的表现。
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朱燕群2008-10-2112:
25:
54
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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我觉得听课不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。
1、对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
（1）课堂教学确定怎样的教学目标。
（2）新的活动如何导入，包括切入时引导幼儿参与哪些活动。
（3）创设怎样的教学情景，结合哪些生活实际？
（4）采用哪些教学方法与教学手段？
（5）设计了哪些教学步骤。
（6）使用哪些知识系统？
巩固哪些知识？
补充哪些知识？
（7）培养幼儿哪些方面的能力？
（8）渗透哪些教学思想？
（9）课堂教学氛围如何？
2、对于幼儿的学习活动，听课时应该关注：
（1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。
（2）学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应？
（抛接球的关系与艺术）
（3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。
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孙其花2008-10-2112:
28:
14
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（一）课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
（二）听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，皋要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
（三）听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益
经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看
老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
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张爱珍2008-10-2112:
41:
41
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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听课时的角色定位
在听课时，教师可以尝试把自己定位为以下两种角色：
1、做一个审美者。
教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。
从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。
2、成为参与者。
教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视幼儿的课堂活动、不重视收集幼儿课堂反馈信息，就不能了解指导教师的意图，无法获取幼儿全面的、真实的课堂表现。
只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以幼儿的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好一堂课奠定基础。
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陆星2008-10-2114:
28:
56
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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1、如果有条件的话，我认为最好听课前先要了解被听课活动的目标、内容、年龄段、涉及领域，在自己心中做一个思考。
如果是我，这个活动我将如何开展。
我会采取哪些手段，我的目标定位如何，我怎样来实现我的目标等等。
2、看教学组织。
听课过程中，看教师的组织，教学手段，活动流程的设计，教学语言的组织，和自己所设想的是否符合。
认真做好听课记录，将自己的疑问、教学的闪光处及时记录下来，可事先设计一些方便记录的表格，如教师提问的记录表，幼儿回答情况，师幼互动情况等等，以便交流探讨时使用。
3、看幼儿反映。
幼儿的兴趣如何，幼儿的参与度怎样，幼儿是否在活动中有所收获，有多发展？
目标的达成情况等等。
所以，我们要带着问题去看课，看课的过程中要不断的思考，活动的最终目的是幼儿是否得到发展，我们的教学活动是否为孩子的学习提供了支持和帮助。
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周海红2008-10-2115:
07:
05
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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1、听课前要先了解听课的内容，确定听课的重点，心中有数地去听。
2、听课中，首先要关注教师的教。
整个活动环节的安排是否合理而有效。
教学目标在何时采用何种方式呈现。
教师采用何种方式最大限度地引起幼儿的好奇，激发幼儿的学习动机；重点难点是否突破。
一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
教师是通过何种方式让幼儿积极参与教学活动，发挥幼儿的主体地位的？
教师是如何创设情境来激发和感染孩子的。
教师的语言是否亲切，充分调动孩子的积极性。
教师在活动中是否注意了个体差异，让孩子在原有的水平上获得了提高。
3、其次，还要关注幼儿的学。
幼儿是否在教师的引导下积极参与到活动中；活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应；幼儿是否乐于参与思考、讨论、动手操作；幼儿活动的时间是否充裕得当；幼儿解决问题能力如何等。
4、听课后，要认真思考。
任何教师的课，不一定没有缺点。
一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。
此外，一堂好课还要做到：
要有科学性。
要有特色。
同时必须体现一定的教育思想。
5、听课后要进一步思考这样一些问题：
教师对教材为何这样处理？
换成自己该如何处理？
教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？
自己应怎样对“闪光点”活学活用？
思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。
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傅俐2008-10-2115:
12:
39
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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我觉得第一是要“看”授课老师对于本课的教学目标或是教学任务的落实情况。
对于讲课的老师而言，自己这一节课要完成什么任务，达到什么目的，或是实现什么教学目标，这是一个首先要明确的中心。
其次，是要“看”授课老师对于完成这些教学目标或是教学任务所采用的手段和方法。
同样一节课，同样一个教学目标，在不同的人手中，就会出现不同的教学手段，就会采取不同的教学方法，当然也就会达到不同的教学效果。
所以对于听课人来说，还要注意看一看，授课老师为了完成自己的教学目的，都采用了什么样的教学手段，什么样的教学方法，而这些手段和方法的采用是不是切合了当节课的实际，是不是产生了较好的教学效果。
再次，要“看”授课老师对于当节课的课堂组织情况。
一节成功的课堂，不单单是老师一个人的表演，而应该是师生双方的共同活动。
“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看老师与学生之间的关系如何”，作为一个教学活动的组织者，授课老师是不是很好地把握好了师生双方的角色定位，是不是很好地组织好了当节的教学双边活动，是不是体现了“老师是教的主体，学生是学的主体”，是不是做到了师生双方的和谐统一。
最后，作为听课人，还要“听一听”自己的心声。
也就是说在自己看别人讲课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话，自己又会采取什么样的教学过程。
别人在一些环节的处理上，有没有值得自己学习或是借鉴的地方。
也就是说要学会吸收别人的长处，弥补自己的不足。
通过听课这一教育教学活动，来促进自己教育教学水平的提高，实现听课的真正目的。
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张洁2008-10-2115:
15:
04
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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一看教学指导思想。
看在教学指导思想上是否做到把教师讲为主转变为以学生学为主。
不仅注意教法，更重视学法指导，从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。
二看在教学内容上是否重点突出，落实“双基”。
一堂好课，应紧扣住教学目标与要求，抓住关键，分散难点，突出重点，讲清概念，揭示规律，讲练结合，做到知识传授与能力培养相统一。
三看结构是否合理。
课堂教学应遵循“三为主”、“面向全体学生”、“因材施教”、“少、精、活”等原则。
精心设计课堂结构，选择最佳教法，使课堂教学井然有序，严密紧凑。
教具使用和演示恰到好处，课堂上以鼓励启智为主，教师不仅是课堂的组织者、指导者、参与者，而且是教学的智慧评价者。
四看语言是否磁性十足。
语言是教师与学生的交流工具，是信息传导的载体。
教师的课堂语言应规范、准确、简洁、流畅、有组织力。
教者在教学中时而抑扬顿挫，时而珠落玉盘，时而慢声轻语，时而和蔼可亲，要有很强的吸引力和感染力。
六看课堂气氛。
一个优秀的教师，在课堂教学中能充分调动学生学习的积极性，学生在学习中兴趣盎然，思维活跃，乐于探究，勤于动手，主动参与，学得愉快。
七看启智与创新是否到位。
传统的教法只注重了教材的“讲到”与“讲透”，忽视了人的发展。
其实各种教法的出发点与落脚点应是学生的智力开发，我们不但要教会学生思维，还要教会学生发散思维。
一节优质课应在学生的智力开发上大做文章，并要不断拓展学生的知识面，开阔学生视野。
就教材教教材，讲的再好也不是一节成功的课。
八看教学艺术性。
教学是一门艺术，聪明的教者不但要注意教学内容、教学结构的艺术性，还要注意情感教学、板书和语言的艺术美，善于引导学生从教材里感受美、提炼美，能根据教学内容和情感转移原理，入情、动情、析情、移情，有效地组织教学，激发学生情感。
板书设计中的概括剖析，恰到好处，浑若天成。
九看教学效果。
教学效果是教学的目的所在，教学效果的好与坏可以通过课堂练习、学生反应、课堂提问等折射出来。
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王冬仙2008-10-2115:
17:
09
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好哪些准备工作呢？
（1）了解课例的主题内容、所属领域、实施年级，大体了解这次活动的研究主题，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课，自己在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课，留下了怎样的印象。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：
（1）要关注目标的制订：
是否符合幼儿的发展需要，提出的角度是否一致，目标制订一般应该从幼儿的角度来提。
（2）要关注课题内容的选择：
是否符合幼儿的年龄特点和幼儿的已有经验。
教师对活动内容的认识、准备是否充分。
（3）要关注教学环节设计：
是否围绕目标层层递进，活动过程中，幼儿参与的积极性是否高，幼儿是否有充分的情感体验，是否以幼儿为本。
能否做到随机应变，灵活调整。
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目标、教材特点和幼儿实际的？
各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？
什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习操作，什么时候反馈评议，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（4）要关注重点的突出和难点的突破。
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、有效地运用多种手段帮助孩子突破重点难点，激发孩子自主探究，亲身体验，学会新知新能的。
（5）要关注教学方法与辅助手段的应用：
听课时，要认真琢磨教师采用了哪些教学方法？
这些方法实际效果如何？
如何把现代化教学手段与本节课教学相整合，为孩子的学习提供生动、多彩的情境，从而激发孩子学习兴趣，提高课堂教学实效的。
（6）要关注教师素质和课堂环境：
教师的素质包括语调、语音、形像、仪表、教态、相关的教学基本功及教育理念等；至于课堂气氛，不应单看表面是否热闹、活泼、欢快、沉闷等，应重点看孩子在课堂活动中的情绪体验是否与教学的目标、内容相融合。
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潘杰2008-10-2116:
52:
08
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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听课时评课的前提，只有听课才能获得第一手材料，从而为实现客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行：
（1）可前要有一定的准备工作
（2）听课中要有认真观察与记录
（3）听课后要有思考与整理。
二〉不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
（1）课堂教学确定怎样的教学目标
（2）新的活动如何导入，包括切入时引导幼儿参与哪些活动
（3）创设怎样的教学情景，结合哪些生活实际
（4）采用哪些教学方法与教学手段
（5）设计了哪些教学步骤（即设计怎样的问题，安排怎样的活动进行探究，让幼儿运用已有的经验进行迁移
（6）使用哪些知识系统？
巩固哪些知识？
补充哪些知识？
（7）培养幼儿哪些方面的能力
（8）渗透哪些教学思想？
（9）课堂教学氛围如何？
三〉对于幼儿的学习活动，听课时应该关注：
（1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。
（2）学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应？
（抛接球的关系与艺术）
（3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。
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高巨澜2008-10-2116:
55:
51
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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一、听活动实施过程
1、看活动实施过程中的内容是否符合幼儿实际，是否选择和运用生动、直观、形象的操作方法，是否为幼儿提供了适宜的活动材料和玩具；
2、看过程是否游戏活动作为主要途径，能否充分发挥幼儿的主动性、积极性与创造性；
3、看教师是否注意因材施教，能否处理随机偶发事件；
二、看活动效果
1、幼儿是否感兴趣；
2、整个活动结束后，幼儿得到了哪些发展；
三、想活动目标和内容
1、在预知活动流程的前提下，看是否通过本次活动内容的实施实现了本活动的目标；
2、所选的内容是否考虑了幼儿的年龄和发展特点，是否考虑了幼儿的现有能力和已有经验；
3、整个内容是否正确、科学、是否按照一定的原则合理地组织起来，层次分明，环环紧扣；
4、活动的重点、难点是否清楚、突出，预定的活动目标是否达到，达到多少。
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杨红2008-10-227:
34:
54
[讨论]RE:
听课我该看什么？
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一、要明确听课的目的、计划和要求
无论什么类型的课，听课者必须明确自己听课的目的和要求，否则就不可能有效，更不可能收集到听课的真实信息，达不到听课的目的。
听课，不是简单的提着凳子，带着耳朵进教室，为听课的任务而听课；而应该是发挥听课的实效，让听课的教师通过听课有所顿悟，带着思考离开教室，带着反思回味。
二、要做到听、看、记、思有机结合
听课老师应该集中精力，坚持“四到”：
“耳到”――仔细聆听师生对话；“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情
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