六年级下册语文教案35 养花 冀教版.docx

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六年级下册语文教案35养花冀教版

14《养花》教学设计

亮甲店中心小学薛小香

一、教学目标：

1、知识与能力：

正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

2、过程与方法：

充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

3、情感与态度：

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

二、教学重点：

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

三、教学难点：

引导学生理解课文内容，体会作者的热爱生活的思想感情。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

（一）、谈话导入、揭示课题

师:

同学们，冬去春来，万物复苏。

在这个春暖花开的季节，老师给大家带来了一些图片，请欣赏。

出示课件：

各种各样画的图片。

师：

看了这些图片，你想说些什么？

生自由说:

漂亮，喜欢，美……

师：

大家说得真好。

如果这些花是我们亲手栽种、亲手养植的，我想大家的感受会更多。

咱们班哪些同学养过花？

生举手示意

师：

谁愿意把你养花的感受和我们分享分享？

生自由说：

开心，激动，劳累，伤心……

师：

看来养花真是一件不容易的事啊！

今天，我们就一起看看老舍先生是怎样养花儿的。

师板书：

养花。

（二）、老舍资料

师：

通过课前的预习，谁来说说你对老舍有了哪些了解？

生自由说

师：

看来同学们课前的预习工作做得非常充分，在此老师希望每位同学都能养成学习的好习惯。

现在，我们看这样一段资料。

来，你读一读。

出示课件:

老舍资料

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍在美国旅游时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。

后来在回国途中，病情加重。

到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

老师让一名学生来读。

师：

好请坐，看完了这段资料，同学们，你都知道了什么？

生自由说：

例如这篇文章发布的时间，老舍的腿病，养花的兴趣是在结婚之后，老舍认为养花是非常有乐趣的事。

师：

大家知道的可真不少，那现在就请大家打开课本86页，用自己喜欢的方式读课文，读完之后，我们来进行一个抢答活动。

出示课件。

看谁读书最认真，看谁抢答的又快又准确！

好，开始吧！

教师巡视。

（三）、初读课文，了解大意

师：

看到同学们规范的坐姿，老师知道你们已经做好了准备，现在我们就来进行抢答活动。

请同学看这里，出示课件：

老舍养花的乐趣是什么？

生说：

我的答案是有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

师：

你同意他的说法吗？

生齐说：

同意。

师：

好，我们来揭晓答案。

你说得非常准确。

一下子就找出了正确答案。

（出示课件）让我们给他热烈的掌声吧！

师：

谁想来读一读这句话？

生2、3个学生读。

师：

读得真好，同学们，我们读着老舍的这段文字，你们有什么疑问？

生自由说：

如：

老舍养花有哪些喜和有哪些笑？

老舍为什么把忧、泪也当做乐趣？

他都养了哪些花？

他养的花怎么样？

他是怎样养花的？

为什么辛苦的劳动也被称为乐趣呢?

养花让老舍都长了哪些见识?

……

师：

看来我们都是善于思考的孩子啊！

老师把你们的疑问做了一下总结。

你来读一读这个问题。

出示课件。

（四）、再读课文，深入研讨

师：

现在就请同学们带着问题默读课文，勾画出相关的语句，并在你感触深刻的地方做好批注，写下自己的体会。

好，开始吧！

师：

请同学们在小组内进行一下交流，你会有更多地收获！

开始。

（组内讨论，教师巡视。

）

师：

我们先交流到这，看到同学们热烈地讨论，我想你一定有许多的收获，谁愿意做“第一个吃螃蟹的人”第一个分享你的成果。

预设

（1）

生1：

我是从“我爱花，所以也爱养花。

我可还没成为养花专家，因为没有功夫去研究和实验。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开的大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”这句话中体会出了老舍养花的原因是因为他爱花。

师：

你说出了老舍养花的原因。

谁还有补充？

生2：

我知道了老舍养花的目的，他只把养花当作生活的乐趣。

生3：

我从这段文字还体会出老舍是一个容易知足、满足的人，因为只要开花，老舍的心情就非常高兴。

师：

你还体会出了老舍的心情，出示课件，那你能不能试着读出老舍的这份心情?

生读。

谁还想继续分享你的成果？

生3：

我是从第三自然段中“尽管花草自己会奋斗……我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

”这句话体会出老舍对待花就像对待朋友一样，可以看出老舍对花的喜爱。

生：

我通过“天天”一词还体会出老舍每天都要照管他的花，花已经成为他生活的一部分。

生：

“像好朋友似的关切它们”老舍对待这些花胜似朋友更似家人。

生：

我通过“关切”一词体会出老舍对待花的关爱。

师：

看来老舍对待这些花真是关怀备至啊。

出示课件，谁能试着读出老舍对花的这份关爱？

生读。

师：

谁还想继续谈你的成果？

生：

“一来二去，我摸着一些门道：

有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。

摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思啊！

不是乱吹，这就是知识啊！

多得些知识决不是坏事。

”体会出老舍获得养花的知识后很高兴。

生：

我还体会出老舍学到了养花的知识，并引以为傲。

生：

“不是乱吹，这就是知识啊！

”体会到老舍说话风趣幽默。

生：

体会出老舍对知识的渴望，获得知识后的喜悦。

生：

我体会出老舍对学习、知识的热爱还有对生活的热爱。

师：

你的体会真深刻，的确，多得些知识决不是坏事。

出示课件，谁想来读一读红色字体的语句？

生读。

师：

同学们，通过他们的朗读，你有什么想法？

生：

我的想法是我要好好学习。

生：

我的想法是老舍爷爷是一个热爱学习的人。

生：

我的想法是要向老舍爷爷学习，积累更多的知识，丰富自己。

师：

同学们说得真好，希望我们都能像老舍学习，做一个生活中的智者。

谁还想接着谈你的体会？

生:

我从第四自然段“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子再写一会儿，然后再出去。

如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

”体会出老舍在工作时养花这件事可以使他劳逸结合。

生：

脑力和体力得到适当的调节，可以缓解工作时的疲惫。

生：

我还能体会出就是养花也可能为老舍的创作带来灵感。

师：

你说得真好，养花对老舍的身体恢复还有很大的帮助。

谁还想接着谈你的体会？

生：

我还从“要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家总动员，抢救花草，十分紧张。

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。

第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

可是，这多么有意思啊！

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

”这段文字中体会出老舍一家人担心花草，搬花草，使他们的身体得到了锻炼。

师出示课件：

谁勾画的也是这一部分的内容，谈谈你的体会。

生：

体会出养花让全家人一起为一件事而努力，增进了全家人的感情。

生：

我体会出他们累并快乐着。

他们在辛苦中体会到了劳动的乐趣。

生：

我从“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

”可以感受到只有劳动，才会有所收获。

师：

的确，一份耕耘一份收获。

养花的知识给老舍带来了快乐，劳动也让老舍获得了快乐，现在请同学们在小组内互相朗读互相倾听这两句话，看看你又有什么发现？

出示课件：

开花，多么有意思啊！

不是乱吹，这就是知识啊！

多得些知识决不是坏事。

”

可是，这多么有意思啊！

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

师：

看到同学们在小组内各抒己见，谁先说说你的发现？

生：

我发现这俩句话都有“多么有意思啊!

生：

我还发现第一句有俩个叹号，而第二句有一个叹号和一个问号”。

师：

你有一双敏锐的眼睛，叹号和问号在朗读时我们应该怎样读？

生：

我们在朗读时应该读出感叹和疑问的语气。

师：

那谁来试着读一读？

生读。

师：

读得真好，再仔细观察，你还有什么发现？

生：

我还发现不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

是一个反问句。

师：

同意他的说法吗？

生齐说：

同意。

师：

你说的非常正确，那现在我们将这个反问句换一种说法，不改变句子的意思，谁会？

生：

说答案。

师：

大家有没有异议？

生：

没有。

出示课件。

师：

我们来看看答案。

你说得非常正确。

好，我们再来做俩个句子练习。

出示课件

师：

看来同学们对于反问句变陈述句这一知识点掌握得非常到位。

师：

养花在付出辛苦劳动的同时，还能悟出人生的道理，真是件充满乐趣的事。

哪位同学还想接着分享你的体会？

生4：

我是从第五自然段中“送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。

”这句话“骄傲”一词体会到当别人夸赞老舍的花时，老舍的内心很自豪。

师：

你很厉害，还能抓住词语体会人物的内心情感。

出示课件同学们，如果此时你来到老舍爷爷的家中，你打算如何夸一夸他的这些花？

生自由说.

师：

大家说得真好，老舍一家人听了你们的夸奖除了骄傲，还会有什么感受？

生：

开心，高兴，喜悦，兴奋，自豪，激动……

师：

谁能把这种感受读出来？

生读

师：

花的香味儿让人赞不绝口，也让老舍一家人充满了骄傲。

其他同学谁还想继续分享你的成果？

生6：

我是从第五自然段“赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。

花分根了，一棵分为好几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

”这段文字中体会出了老舍喜欢邀请朋友一起赏花，增进友情。

生7：

我通过这句话还体会出老舍和朋友们分享养花的快乐。

生：

分享劳动果实的快乐。

出示课件

师：

说的真好，老舍和朋友们一起赏花享乐可真有趣。

（课件）谁听说过昙花?

生自由说。

师：

看来这几位同学的课外知识还真丰富。

同学们，老舍约朋友看昙花，老师也请你们欣赏一下。

（课件）来，你先读一读这段昙花的资料。

出示课件：

昙花是一种常绿灌木。

主枝圆筒形，分枝扁平，呈叶状、绿色，没有叶片。

花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间是纯白色。

夜间开放，开花的时间极短。

一般在晚上八九点钟以后才开，待花完全开放后，花瓣即逐渐闭合。

通常开花3-4小时即谢。

（图文结合）

师：

好，我们再来看看昙花的视频。

出示视频。

师：

怎么样，昙花漂亮吗？

生齐说：

漂亮。

师：

那要是这么漂亮的花是你自己载种的，得到别人的夸奖时，你的心情会怎么样？

生自由说。

师：

谁愿意通过朗读把你的这种心情表达出来？

1名学生读即可

师：

你的声音真洪亮！

哪位同学还想继续分享你的体会?

生1：

“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回，三百颗菊秧还在地上，（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。

全家几天都没有笑容。

”。

我从这段文字中体会出老舍养花并不是一帆风顺的，既有喜悦，也有泪水。

生2：

写养花的泪水更加体会出老舍对花的喜爱，为花喜，为花忧。

生3：

养花的乐趣就跟人生一样，我们为自己的成功而高兴，为自己的失败而伤心。

所以这不只是养花的乐趣，也是生活的乐趣。

师：

你说的真有道理，养花如此，生活亦如此。

重要的是我们都要保持一颗积极向上的心，时刻准备迎接未知的明天。

师:

此刻，我想老舍先生的小院一定花草四溢，虽不是名贵之花，但却让人心旷神怡。

最后让我们齐声地读出老舍先生养花的这份乐趣吧！

出示课件教师板书：

乐趣。

（五）、总结拓展，升华延伸

师：

同学们，学习了这篇文章，你有什么收获？

或者你觉得老舍是一个怎样的人？

生自由说：

老舍是一个风趣幽默，热爱学习，热爱生活，热爱劳动的人，我收获到无论做什么事都需要付出劳动……

师：

大家的收获可不少，今天，我们对老舍有了更深的了解，体会了他养花的乐趣，感悟了他对生活的那份热爱。

在课余之时，我们也不妨养几株心爱的花，给平淡的生活增添一点色彩，让繁忙的学习多一些快乐。

现在请同学们带上自己的情感读一读自己喜欢的文字吧！

（播放轻音乐）。

（六）、布置任务

想一想自己有哪些兴趣爱好，可以模仿本文写一写，写出自己的乐趣。

（七）、板书

14养花

养花乐趣—热爱生活