七年级写作指导 第二单元 如何叙事.docx
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七年级写作指导第二单元如何叙事
第二单元如何叙事
一、写记叙文，首先要学会叙述好一件简单的事。
怎样记叙好一件简单的事呢？
简单说来，就是要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等交代清楚，并在叙述过程中将这六个相关联的要素有机地结合在起，让别人明白你写了一件什么事。
在叙写事情时为了能扣人心弦、引人入胜，还应考虑如何将起因、经过、结果这条思路构筑完整，安排好记叙的顺序。
二、记叙的顺序一般有：
顺叙、倒叙、插叙三种。
先写什么，后写什么，要安排得恰当，要叙述得条理清楚。
我们本次作文训练的重点是如何将事件叙述完整而又生动。
要素歌
记叙文记事六要素，大家千万要记住。
要把故事写完整，交代清楚“六要素”
第一要素是时间，年月日时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和处所；
第三要素是人物，世间万物人为主；
第四要素是起因，为何发生找原因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
三、灵活交代记叙要素
事实上，为了避免文章的呆板和平庸，六要素的交代往往是灵活的，而灵活交代要素，可使文章增色不少。
1.时间：
你能猜到这是什么时候么？
1）太阳出来啰……喂，喜洋洋……啰……喂。
（2）我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。
（3）家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。
可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接地灵活地表现出来。
2.地点：
想想事件发生的地点。
（1）看着穿着白大褂来往的人，和爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。
（2）山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。
记叙要素中“时间”和“地点”的灵活运用好把握，而“人物”和事件的“起因”、“经过”、“结果”在实际运用中就复杂得多。
3.人物
人物”的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。
记叙文中人物描写有多种类型，你能辨别以下例句所用的描写方式吗？
（2）上帝，这衣服多么合身啊！
裁得多么好看啊！
”大家都说，“多么美的花纹！
多么美的色彩！
这真是贵重的衣服。
”
（3）她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子里取出，摁到水中浸湿，捞出水面搁在石板上，撒些洗衣粉，就开始搓洗起来……
（4）“前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还是放弃？
”我内心这样想着，“算了吧！
我还是放弃！
”我想，“我该坐下了。
”
可见，运用多种描写方法会使人物有血有肉，真实形象，否则就会干巴巴的。
4.事件的起因
一件事之所以能够发生，有其主、客观原因。
主导的原因有时是主观原因，有时是客观原因，有时不分主次，主客观原因共同主导事件的发生。
事件的起因，指主导事件发生的原因——就是主要原因。
叙事过程中，我们常常抓一个原因就写，让读者感觉这个“因”不会必然导致这个“果”，所以给人虚假的感受。
因此，叙事时一定要先将许多原因进行比较，找到主导原因；如果主客观原因不分仲伯，就要简洁明了地同时交代，切不可舍本逐末，一叶障目，不见森林。
例如：
课文《走一步，再走一步》中，导致“我”处于悬崖中部不敢向上爬，又不敢下崖的原因，除了因为悬崖陡峭令“我”恐惧之外，还因为“我”的身体确实多病。
这是两个主要原因。
次要原因是小伙伴们都走远了，“我”也失去了支持的力量。
因此，将这些原因交代清楚了，才能突出“我”在父亲的指导下，自己一步步走下悬崖是件多么了不起的事，也才能突出这件事对“我”一生的巨大影响。
5.事件的经过
事件的经过，指事件从开始到结束的整个过程，或者更细致一点，指事件发生先后经历了哪几个较大的阶段。
我们要根据行为终点的变化，来准确概述事件的经过。
事件从同一起点开始，到不同的时间点停止，人物行为的性质可能是不一样的。
例如：
他从家里出来——坐公交车到商场——站在柜台的大量商品前，依据此人的整体行为，我们可以判断是“购物”；如果再往后延伸，变成：
他从家里出来——坐公交车到商场——站在柜台大量商品前——见一顾客购物时钱夹里有很多钱，立刻尾随跟踪。
那么此人的行为过程就不再是“购物”，而是“想要偷窃”了。
叙事时，我们要根据人物的行为起点到终点的全程，来准确定位事件的经过；根据行为终点确定，此人此时到底在做什么，定性一定要准。
在叙事过程中，要抓住最能体现中心的点进行详写，以此突出
中心；一件事详写不同的点，可以反映出不同的中心。
比如同样是写“爬山”，有的同学详写爬山摔倒后寻找不那么容易摔倒的方法，突出“做事要讲方法”的主题；有的详写爬山过程中同学间的互帮互助，那所突出的中心；一件事详写不同的点，可以反映出不同的中心。
比如同样是写“爬山”，有的同学详写爬山摔倒后寻找不那么容易摔倒的方法，突出“做事要讲方法”的主题；有的详写爬山过程中同学间的互帮互助，那所突出的主题就可能是“同学情谊暖人心”；有的同学写爬山中见到变化的风景，那么就可以将主题升华成“坚持走下去，放开心胸，去体验人生路上风景的变换”。
总之，一个事件，要注意根据中心确定将经过的哪一部分加以详写，因为这对表现不同的中心是影响很大的。
6.事件的结果
事件结果的内涵包括两个部分：
一是事件本身的结局；二是事件对他人他物产生的影响。
叙事时，视角要开阔，不能只盯着事件本身生成的直接结果，更要关注事件产生的深远影响，从而使文章的主题得到升华比如，同样是写“钓鱼”，有的表达“钓鱼开心”的主题；有的表达“感受美好的大自然”的主题，有的就能“钓”出“心静才能成功”的感悟。
哪一个主题更深远，得到了升华？
当然是“心静才能成功”啦。
四、修改作文：
先通读一遍短文，然后按要求修改。
应该投她一票
投票马上就要开始了，我拿着选票在认真思考：
投谁的票呢？
“对，应该投她一票！
”我看着候选人的名单，心中忽然一亮。
一件往事不觉在眼前闪过：
一次上课之前，班上的几位女生围着她，吵吵嚷嚷，闹个不休。
不知道发生了什么事。
我走上前一看，又在分票了，她每次都坐在最差的位子上，其他同学不服气，非要跟她换票不可。
这一次几位同学联合进攻，换了一张最好的座位票给她。
可是，等到同学们进场以后，发现她又坐在最差的座位上了。
我们班上的同学无一不被她的先人后己的精神所感动。
想到这里，我朝她看了一眼。
心想：
“不投她的票，投谁的票呢？
”下列问题，作者似乎没有交代清楚：
（1）人物：
“她”是一个什么样的学生？
在班级里是普通学生还是班干部？
应有明确的交代。
（2）时间：
“上课之前”含义不明，是早上？
中午？
还是课间？
应该说清。
（3）地点：
是在教室，还是在其他地方？
应该有明确的叙述。
（4）事件的起因、经过和结果：
“她”为什么老是坐差位子？
是什么票？
同学们为什么不服气？
在换票之后，她怎么又坐到差座位上的？
为避免读者一头雾水，这些问题，作者都应该在文中交代清楚。
五、阅读下面节选文段，回答问题。
在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。
这不是一件普通的衬衫，这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。
每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。
那是1972年8月3日的夜晚。
我在马路上骑自行车，不留神插进了快行线。
突然一声紧急刹车，一辆大型“红旗”轿车紧贴着我身体的左侧，“嘎”地停住了。
我刚扭过头，这辆车后座旁的窗帘“唰”地拉开了。
周总理那慈祥的面容立即跃入了我的眼帘。
啊！
我仔细再看看，真是我们敬爱的周总理。
周总理正亲切地注视着我，目光中充满了关切，充满了爱护，像在询问：
同志，碰着了吗？
受伤没有？
这时，总理的司机走下车来，站在我身旁问我：
“同志，碰着没有？
”我赶忙回答：
“没事儿！
没事儿！
”有关人员迅速察看了现场，决定留下另一辆“红旗”轿车送我去医院检查，总理的车才开走了。
……
（节选自《一件珍贵的衬衫》）
请回答：
作者采用的叙述顺序是顺叙还是倒叙？
你从什么地方看出来的？
————————————————————————————
参考答案
1.
（1）用“春红已谢”表明时间是大概是在春
（2）“他”是讨饭的乞丐。
（3）“含着露水和栀子花气息”暗示时间是清晨。
4）用丰富生动的景物描写暗示地点“百草园”。
2.修改范例：
应该投她一票
周一下午上班会课时，教室里（）闹哄哄的，因为选“优秀班干部”的投票马上就要开始了。
我拿着选票认真思考：
该投给谁呢？
（）
“对，应该投她一票！
”我看着候选人的名单，心中忽然一亮。
一件往事（）不觉在眼前闪过
一次上课之前，班上的几位女生围着她——我们的班长（）吵吵嚷嚷，闹个不休。
不知道发生了什么事。
我走上前一看，又在分电影票了。
大家都在围着她说：
“你每次都先人后己，照顾大家，总坐最差的位子，这次，我们非要跟你换票不可！
”说着，几位同学联合进攻，换了一张最好的电影座位票给她。
可是等到看电影的时候，同学们发现，她又坐到了最差的座位上了。
大家怎么劝，她也不肯挪位置，还说：
“没事，我长得高，又视力好，坐哪不都看得一清二楚吗！
”这让大家拿她一点办法也没有。
那次，全班无一不被感动，对她先人后己的行为心里就更敬佩了。
想到这里，我朝她看了一眼，只见，她仍静静地坐在座位上，准备投票。
我心里一动，暗想：
“不投她的票，投谁的票呢
在每个家庭中，爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹常常因生活中的事情，表现令人难忘的亲情。
请通过一件事描写家中的一段亲情故事。
题目自拟。
羚羊木雕
“那只羚羊哪儿去啦？
”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
……
“你现在就去把它要回来！
”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
要不我和你一起去！
不！
”我哭着喊了起来
……
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！
”
我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
“人物心理插叙法”：
回忆插叙“万芳仗义”的小故事。
画线句是个过渡句，引出插叙。
）
（倒叙，将文章矛盾冲突最激烈的片段——爸妈逼迫“我”索回羚羊木雕，提到前面叙述，这就造成了悬念，增强了引人入胜的表现效果，使文章显得曲折有致。
）
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
（倒叙，将文章矛盾冲突最激烈的片段——爸妈逼迫“我”索回羚羊木雕，提到前面叙述，这就造成了悬念，增强了引人入胜的表现效果，使文章显得曲折有致。
）
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然，她跳起来拍着屁股说：
“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出……
……直到现在，我身上还穿着她的运动裤。
每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
来。
”
“我”和万芳情深谊厚。
该不该要回木雕呢？
真是难以取舍！
插叙令故事发展真实、合理，令矛盾合理化。
）
昨天，万芳到我家来玩。
我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：
“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！
”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
（插叙结束，回到倒叙，从事件起因开始叙述。
“昨天”是重要的时间标志和过渡标志。
）
如按顺叙写，“爸妈逼迫‘我’索回木雕”该是这个位置。
）
我一个人慢慢地
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