高中语文 7《记念刘和珍君》教案2 新人教版必修1.docx

高中语文 7《记念刘和珍君》教案2 新人教版必修1.docx

《高中语文 7《记念刘和珍君》教案2 新人教版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 7《记念刘和珍君》教案2 新人教版必修1.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文7《记念刘和珍君》教案2新人教版必修1

2019-2020年高中语文7《记念刘和珍君》教案2新人教版必修1

备课人

授课时间

课题

《记念刘和珍君》

（二）

教学目标

知识与技能

了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容

过程与方法

分析小说形象并领会其精神，体会作者的悲愤情感

情感与价值观

学习刘和珍等爱国青年勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质

重点

 能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价

难点

揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格

教学设计

教学内容

教学环节活动设计

　路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。

刘和珍，这位年仅22岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。

鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！

本文是一篇回忆性的写人的文章。

鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。

如何写出人物的个性？

请讨论作者运用的手法。

⑴选取有意义的小事来表现人物性格。

⑵善于抓细节来抒发感慨。

如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。

⑶运用人物的肖像描写。

⑷运用反衬手法。

如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。

⑸记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。

所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。

──应联系上下文，联系主题解读关键语句。

1、“这是怎样的哀痛者和幸福者”中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？

明确：

哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。

“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。

这是对烈士热情讴歌。

这是何等的伟大，何等的崇高！

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

　　分析：

抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：

一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。

3、“惨象，……就在沉默中灭亡。

”

分析：

抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。

“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。

4、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

”

　　分析：

抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。

尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！

1、学习富有表现力的词语。

例如第一节第三段

2、课内经典

⑴警示句：

沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。

五、布置作业背诵第４节

一、检查旧知

检查上节课所学

二、导入新课

三、合作讨论

小组讨论

找出文中运用的

描写手法

四、理解关键语句的深刻含义

通过小组讨论竞争的方式完成对关键语句的理解

五、布置作业

课后

小结

完成了对文中所用表现手法的解析和重点句子的分析，

拓展了课外的相关知识，帮助学生进行了作文素材的积累。

课后

反思

2019-2020年高中语文7《陈情表》教学设计苏教版必修5

一、专题内涵解说:

专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。

本专题分三个板块：

“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。

第一板块选了两篇经典文言文。

李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。

第二板块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。

第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。

本专题选的是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。

二、教学目标：

⒈学生能感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。

⒉学生能了解古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的基本方法。

⒊学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。

⒋学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。

⒌学生能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。

三、教学建议：

本专题主要学习方式可为文本研习，可以与活动体验适当结合。

学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。

还可以与问题探讨适当结合。

如《项脊轩志》不言悲而悲不可禁的结尾，妙在何处，就很有探讨价值；《箭与歌》的译文比较，学生合作探讨一定比单纯研习效果好。

第一板块：

如泣如诉

两篇文章都表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口。

教学中应该强化对古代散文的鉴赏。

鉴赏重整体感受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。

应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。

还应该重视对鉴赏方法的指导。

可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。

应该重视诵读。

两篇文章都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受。

第二板块：

执子之手

两场戏是长篇戏剧（曲）的节选，课前应该指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。

教学中可以复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，再介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，积累相关的知识，为课堂学习打下基础。

通过理解人物的关键性唱词（台词），体会人物的思想感情，进而把握住人物形象。

应该抓住抒发感情的表现手段，鉴赏两部作品语言的诗意美。

要通过角色朗读、课堂表演、看影视片等，让学生在亲历舞台的过程中，增加对戏剧的理解认识，提高语文素养。

第三板块：

旧日时光

这个板块都是抒情短章，难度不大，又都是歌咏友情，学生会比较感兴趣，教学中可以安排以自读为主，放手让学生自主研读，收集材料，了解作者，组织讨论，交流心得体会。

四、课时安排：

（总计10课时）

“如泣如诉”４课时

“执子之手”３课时

“旧日时光”1课时

“写作实践”２课时

第一板块：

如泣如诉

《陈情表》教学设计

教学目的：

⒈认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

⒉把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。

⒊引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；

⒋指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；

教学重点：

本文情景交融的艺术境界和富于文采的戏曲语言。

教学难点：

《西厢记》的曲文之美；艺术形象崔莺莺的典型意义。

教学设想：

⒈通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的艺术手法和语言特色的能力。

⒉以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。

教学时数：

二课时。

第一课时

教学要点：

⒈指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；

⒉指导学生积累文言词语及相关常识。

教学过程:

一、导入课题：

以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、熟读背诵：

⒈学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：

⑴注意以下加点字的读音和词义：

臣以险衅　夙遭闵凶　门衰祚薄　日薄西山　茕茕孑立　床蓐

猥以贱微　生当陨首　责臣逋慢　犹蒙矜育　过蒙拨擢　宠命优渥

期功强近　终鲜兄弟　除臣洗马　刘病日笃　更相为命

⑵注意以下加点虚词的词义和用法：

以：

臣以险衅　臣以供养无主　猥以微贱　臣具表以闻　圣朝以孝治天下　但以刘日薄西山　臣无祖母，无以至今日

⑶注意以下加点的实词：

慈父见背　二州伯牧所见明知　形影相吊　晚有儿息　逮奉圣朝　察臣孝廉

举臣秀才　拜臣郎中　拜表以闻　寻蒙国恩　除臣洗马　犹蒙矜育　不矜名节

愿乞终养　听臣微志　庶刘侥幸　不胜犬马怖惧之情　臣之辛苦

⑷注意以下句式：

是以区区不能废远。

州司临门，急于星火。

⒉简要疏通以上词句。

⒊指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：

凄苦，悲凉；

第二段：

感激，恳切；

第三段：

真挚，诚恳；

第四段：

忠诚，恳切，期待。

⒋指导学生背诵第一段。

总起：

臣以险衅，夙遭闵凶

父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

】

祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。

】

少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

】

无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

】

祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

】

⒌熟读第二段。

⒍指导背诵第三段。

孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

】

不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

】

宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！

】

祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

】

不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

】

⒎熟读第四段。

⒏解题：

讨论：

结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？

。

明确：

本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？

是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。

那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，情：

⑴情况（事实）；⑵衷情（孝情、忠情）；⑶情理（忠孝之道）。

三、布置作业：

完成课后练习和同步训练。

第二课时

教学要点：

1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；

2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：

一、导入课题：

背诵第三段导入。

二、赏析构思艺术：

⒈齐读课文，思考：

为何“陈”？

“陈”什么？

明确：

为何陈——用原文作答：

除臣洗马，不能就职。

（不想到晋朝为官）

陈什么——用原文作答：

夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。

（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。

⒉讨论：

在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

引导：

作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。

进一步引导：

什么地方写了“孝情”？

第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

进一步引导：

什么地方写“忠情”？

第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

过蒙拔擢，宠命优渥。

⒊祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。

下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

身世孤苦悲凉

孝情　　　祖母病笃（情）尽孝日短

祖母情深似海　　　　　　　　　　　　　　　　　　先尽孝

沐清化蒙国恩　　　　　　　　　　　　　　　　　　后尽忠

忠心　　　孝治天下（理）尽忠日长

圣朝恩重如山　↓　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓

揭示矛盾――→分析矛盾――――――→解决矛盾

⒋请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？

引导：

这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？

提示：

故臣当终养祖母，不能废远。

⒌假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？

引导：

晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？

因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：

一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。

道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

提示：

李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。

⒍朗读思考：

李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？

他是怎样提出这个办法的？

引导：

作者以列数，字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

提示：

尽忠日长，尽孝日短：

先尽忠后尽孝。

（投影）

⒎小结：

将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？

引导：

出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。

总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。

继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。

再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。

同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。

最后提出解决矛盾的方案。

全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

三、赏析语言：

有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。

《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。

《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……

请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？

（学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况）

重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

⒈“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

……”

引导：

四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

⑴“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

⑵“逮奉圣朝沐浴清化。

前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。

……诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

……”

引导：

一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

⑶“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。

”

引导：

四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

四字骈句：

简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

⒉“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：

对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

⑴“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

⑵既无伯叔，终鲜兄弟。

⑶生当陨首，死当结草。

⑷臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

⑸臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

都是对偶句。

运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：

语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

⒊“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

⑴“乌鸟私情，愿乞终养。

”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？

其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

⑵臣之进退，实为狼狈。

以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

⑶臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

⑷州司临门，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情势紧迫。

比喻句：

形象生动，感情浓烈，富有感染力。

⒋你能说出哪些成语出自本文吗？

引导：

此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

⒌小结：

⑴四字骈句：

简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

⑵对偶句：

语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

⑶比喻句：

形象生动，感情浓烈，富有感染力。

⑷丰富了中国语言的词汇：

四、探究延伸：

通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。

⒈有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。

你同意这一观点吗，为什么？

引导：

⑴李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。

他是真心因终养祖母才难能应诏的。

读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

引导：

⑵李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。

更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。

李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。

不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。

责臣逋慢”。

这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。

然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

⒉晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

明确：

⑴为李密的言辞和情理所动；⑵彰显孝治天下的恩德。

⑶引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

　　五、布置作业：

⒈指出下列各句加点的词注音有误的一项   （   ）

A．臣以险衅               衅：

xìn

B．诏书切峻，责臣逋慢     逋：

bǔ   

C．门衰祚薄，晚有儿息     祚：

zuò

D．至微至陋，过蒙拔擢     擢：

zhuó

⒉指出各句加点词解释有误的一项   （   ）

A．逮奉圣朝，沐浴清化         逮：

及，至

B．凡在故老，犹蒙矜育         矜：

怜惜

C．臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃   笃：

更加

D．但以刘日薄西山，气息奄奄   薄：

迫近

⒊找出不含通假字的一项   （   ）

A．臣以险衅，夙遭闵凶

B．而刘夙婴疾病，常在床蓐

C．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌《六国论》

D．非臣陨首所能上报

⒋指出加点词不同类的一项   （   ）

⒌指出加点词的意义和用法完全相同的一项（   ）

⒍找出与例句加点词用法相同的一项   （   ）

例：

君为我呼入，吾得兄事之

A．臣不胜犬马怖惧之情

B．是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也

C．籍吏民，封府库 《鸿门宴》

D．吾妻之美我者，私我也   《邹忌讽齐王纳谏》

⒎指出加点的虚词用法和意义完全相同的一项（   ）

⒏选出翻译准确的一项（   ）

①生孩六月，慈父见背

②臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

⒐选出加点词的意义与其他三项不同的一项   （   ）

A．诏书特下，拜臣郎中

B．寻蒙国恩，除臣洗马

C．是夕始觉有迁谪意 《琵琶行》

D．连辟公府不就 《张衡传》

⒑指出表述有误的一项       （   ）

A．晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。

B．本文开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。

C．本文叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。

D．文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感。

阅读下面一段文言文，完成11～16题。

召信臣，字翁卿，九江寿春人也。

信臣为人勤力有方略，好为民兴利，务在富之，躬劝耕农，出入阡陌，止舍离乡亭，稀有安居时。

行视郡中水泉，开通沟渎，起水门提阏凡数十处，以广灌溉，岁岁增加，多至三万顷，民得其利，蓄积有余，信臣为民作均水约束，刻石立于田畔，以防分争。

禁止嫁娶送终奢靡，务出于俭约，府县吏家子弟好游敖，不以田作为事，辄斥罢之，甚者案其不法，以视好恶。

其化大行，郡中莫不耕稼力田，百姓归之，户口倍增，盗贼狱讼衰止。

吏民亲爱信臣，号之曰“召父”。

荆州刺使奏信臣为百姓兴利，郡以殷富，赐黄金四十斤，迁河南太守，治行常为第一，复数赐秩赐金。

竟宁中，征为少府，列于九卿，奏请上林诸离远宫馆稀幸御者，勿复缮治共张，又奏省乐府黄门倡优诸戏，及宫馆兵弩什器减过泰半。

太宫园种冬生葱韭菜茹，覆以屋庑，昼夜然蕴火，待温气乃生。

信臣以为此皆不时之物，有伤于人，不宜以奉供养，及它非法食物，悉奏罢，省费岁数千万。

信臣年老以官卒。

（《汉书·循吏传召信臣传》）

⒒对下列句子中加点词语的解释，错误的一项是   （   ）

A．躬劝耕农             躬：

亲自，亲身

B．信臣为民作均水约束   约束：

管束

C．甚者案其不法         案：

追究，查问

D．昼夜然蕴火           然：

点燃

⒓分别比较下边两组句中加点字的意思，判断正确的一项是   （   ）

A．两个“以”字相同，两个“为”字相同。