《闻官军收河南河北》教学设计.docx

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《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计1

教学目的要求：

1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、有感情地朗读、诵读诗文。

3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。

4、鉴赏诗作。

教法与学法指导：

诵读法、知人论世、鉴赏

教材分析：

1、重点：

体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。

2、难点：

走进诗人情感世界，鉴赏诗作。

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、导语

唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。

二、与诗人对话

1、请学生介绍杜甫

杜甫：

唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。

2、介绍写作背景

1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。

25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。

2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。

公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。

三、与作品对话

1、朗读诗歌

1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。

“生平第一首快诗”，“快”字何意？

快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。

2）、指名朗读，纠正字音。

裳cháng，古代多为单音节词，“衣”为上衣，“裳”为下裙，男女都能穿着。

现代汉语中“衣裳”为一个词，“裳”字要念轻声。

3）、教师范读。

4）、全班齐读。

2、你从哪儿读出了“快”意？

“忽传”、“初闻”：

消息来的突然，喜悦显得猛烈，作者想到八年来的痛苦、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的胜利而结束，忍不住老泪纵横，喜极而泣（板书）。

“却看”、“漫卷”：

诗人喜悦，自然先到相随多年的妻儿，于是回头看，妻儿脸上的愁云早已烟消云散，全家溢满了喜悦的气氛，诗人也无心看书，随意卷起书卷，与家人一同欢呼。

妻儿的喜悦更加重了作者内心的喜悦，欣喜若狂（板书）。

“放歌”、“纵酒”：

泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达诗人心中的喜悦，于是52岁饱经沧桑的诗人狂饮高歌，想象着与家人在美好春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。

尾联：

这一联，包涵四个地名。

“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，原本漫长的路程，弹指间就到达，可见作者身在梓州，心已回到故乡了，可见其归心似箭。

诗人用字高度准确，如“穿”从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”。

3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗？

诗人为自己喜，更为国家而喜、为百姓而喜。

“安史之乱”结束，支离破碎的山河得以收复统一，人民不再流离失所，国民都可以休养生息，这喜悦是国家的喜悦，是人民的喜悦。

全诗体现了作者忧国忧民的爱国情怀。

4、齐读

四、诵读感悟，读懂诗人。

1、学生根据以学过的鉴赏方法，再读诗歌，结合自己的理解，鉴赏诗作。

学生鉴赏成果展示：

1）作者生活在唐代由盛转衰时期，他既见证了唐代的繁荣，又目睹了在战争的硝烟下艰苦生活的人民，面对这一幕幕的转变，面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民，他高声呐喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”喊出了他的忧国忧民，从“安史之乱”到763年春，历经了整整八个春秋，终于迎来了唐军大捷的消息，这怎能不让人民兴奋？

不让作者“喜欲狂”呢？

此时“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤早已从作者心头散去，脸上洋溢的是无以言表的欢乐，是热泪纵横的喜悦，于是，作者“生平第一首快诗”诞生了。

——陆丽廷

2）杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄浑悲怆，为国忧、为民愁。

而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”，充满了无限喜悦之情，喜从何来？

多年战乱，本以为国家将亡，却忽然听到收复失地的消息，便难以一直内心的欣喜，因而老泪纵横、心飞故乡。

字里行间无不流露出“喜”，这正是为了国家而喜，现在看来，似乎作者的种种情感都是因国而起，其爱国之情有多深沉已经显而易见了。

——林陆平

2、补充鉴赏《登岳阳楼》，说说诗中表达了作者怎样的思想感情。

3、用一句话评价诗人（总结）

杜甫是一位忧国忧民的伟大诗人。

五、作业

背诵全诗

鉴赏诗歌

《闻官军收河南河北》教学设计2

教学目标：

1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。

教学重难点：

时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

教学准备：

1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。

2、制作cai课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示诗题。

1、谈话引入，出示杜甫肖像。

2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。

3、教师描述并板书课题：

闻官军收河南河北

4、理解“快”，并组词。

二、整体通读，把握诗境。

1、自由读诗，要求读正确、读流利。

读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。

2、指名读诗，纠正字音。

3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？

（板书：

喜）

三、读书悟境，感悟诗情。

1、显示并读读全诗。

2、引导理解。

（1）、理解一、二句诗：

a、为何事而喜？

b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）

c、显示并读杜甫诗《春望》：

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？

（悲伤、愤怒）

d、激情再读一二句。

（2）理解三至六句诗：

a、诗人喜极有何表现？

（涕泪欲狂放歌纵酒）

（师相机帮助重点理解以下词：

涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷）

b、反复诵读。

（3）理解七、八句诗。

a、诗人此时最想干什么？

（回乡）故乡在哪里？

（洛阳）

b、示路线，师：

这么遥远的路途，走路要多久？

坐船呢？

坐马车呢？

但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？

（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。

李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？

（投影显示：

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

）

c、反复诵读诗句。

（4）配乐朗读，背诵诗歌。

四、发散延伸，升华情感。

1、你还知道杜甫有哪些爱国诗？

2、你能读读他的其他作品吗？

板书设计

闻官军收河南河北

泪

快喜狂爱国

纵

《闻官军收河南河北》教学设计3

教学内容：

《闻官军收河南河北》（人教版六年级下册）

教学目标：

1、会认4个生字，了解古诗大意并背诵古诗。

2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。

3、经由本诗走近杜甫，引导学生课外阅读杜甫的诗歌。

教学重点：

通过多种方式感受诗人的“喜欲狂”。

教学课时：

1课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、初读诗歌，整体感知“喜欲狂”

1、学生自由朗读课文。

2、从“读准字音、读有节奏”两个方面指导学生朗读。

3、这首诗给你留下了怎样的印象？

二、细读四联，体验“喜欲狂”

（一）紧扣字词，感受“怎样狂”

诗中的哪些字词写出了杜甫的“喜欲狂”？

相机指导学生朗读。

（二）知人论世，解读“为什么狂”

杜甫为什么会如此“喜欲狂”？

补充杜甫的其他诗句进一步了解。

（1）致君尧舜上，再使风俗淳。

——摘自《奉赠韦左丞丈二十二韵》

（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

——摘自《茅屋为秋风所破歌》

三、吟咏诵读，表现“喜欲狂”

1、在学生“读准字音、读有节奏”的基础上，要求学生“读出感情”。

2、通过多种方式的朗读，指导学生读出诗人的“喜欲狂”之情。

四、延伸拓展，引导学生课外阅读杜甫的诗。

《闻官军收河南河北》教学设计4

教学目标：

1、学会三个生字，能正确读写下列词语：

涕泪、巫峡、襄阳。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。

教材重难点：

体会诗中表达的强烈爱国情感。

教学过程：

一、导入

上课前，老师先让同学们猜个谜语：

历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了许多诗，流传至今有一千五百余首。

他的诗宛如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。

猜出来他是谁了吧？

有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？

今天这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。

二、新授。

1、回忆学诗的方法。

上一节课我们学习了古诗《示儿》，大家想想，我们是怎样一步一步来学的？

这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来解释再来有感情的读感悟作者的感情。

2、读诗。

a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。

b、抽读，注意停顿。

c、再读。

3、理解诗意。

读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？

交流解释的方法。

就按照同学交流的方法来理解诗的意思。

a、流诗意。

聪明的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。

b、生说诗意，随机指导单个字的意思：

妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。

c、说整首诗的意思。

d、同桌两个人对着说说诗意。

4、感悟作者的感情。

a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？

下面我要考考大家。

如果说《示儿》这首诗以悲做基调，那么，这首诗的感情基调是什么？

从那些词语和诗句看出杜甫的高兴？

b、学生交流。

c、大家知道为什么杜甫这么高兴吗？

d、师出示收集的有关安史之乱的`资料，了解当时的历史背景及战争给人们带来的灾难。

e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的住址。

f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？

听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？

g、进一步加上动作有感情的朗读这首诗。

5、两诗比较进一步感悟感情。

同学们回想一下《示儿》和《闻官军收河南河北》这两首诗有什么共同点？

为什么？

对，这两首诗无论是喜还是悲，都洋溢着诗人的爱国情感。

陆游临终叮嘱儿子把“北定中原“的喜讯告诉他，是爱国之情，而杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样的激动和欣喜，不仅仅是自己可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以面受战乱之苦。

三、拓展。

推荐杜甫的《归雁》和《月夜》让学生读，进一步感悟杜甫的爱国感情。

四、板书：

闻官军收河南河北

收蓟北——喜欲狂

涕泪、漫卷诗书……爱国之情。

《闻官军收河南河北》教学设计5

教学目标：

1、能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》。

2、通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

教学过程：

一、导入新课

1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗：

李杜文章在，光焰万丈长。

（出示）这句诗写了唐代两个伟大的诗人，李是——李白，称为“诗仙”，杜是——杜甫，称为“诗圣”。

这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光芒。

再一起读。

2、杜甫（板书）一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。

他的一生苦多乐少，他的诗如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，以深沉、愁苦为主要特色，因此，他还被称为“苦难诗人”。

今天，我们将要学习的是他生平第一首快诗。

（板书）什么是快诗，就是描写快乐心情的诗，叫《闻官军收河南河北》。

（板书，生齐读）

闻：

听说，官军：

唐王朝的军队。

收：

收复，河南河北指黄河的南面和北面。

河南洛阳就是杜甫的家乡。

谁来说说题目的意思。

（听说官军收复河南河北的消息）

课前，同学们已经作了预习。

诗人在什么地方听到了官军收复失地的消息？

诗人怎么会在四川呢？

在这背后，有一个重大的历史事件“安史之乱”。

请看大屏幕，借助一段文字作个简单的了解。

3、八年了，诗人听说官军收复了失地，心情如何？

（喜悦、激动）让我们带着喜悦、激动的心情读。

4、诗人究竟是如何的激动呢？

请同学们打开课本到16页，自由地读一读这首诗。

遇到不理解的字词，可做上记号。

二、初读诗歌

1、认读词语。

2、指名读诗？

（读得正确、流利）

三、精读诗歌

1、诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢？

我们来读一读诗的第一句。

这一句里出现了两个地名，是“剑外”和“蓟北”，“剑外”指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。

“蓟北”是安史叛军的老巢，收复蓟北标志着安史叛军的崩溃，破碎的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。

“忽”是忽然，说明消息来得很突然，意想不到，以至于诗人初闻——涕泪满衣裳。

“初闻”就是刚刚听说，“涕泪”就是眼泪。

诗人泪流满面，都沾湿了衣服。

可见诗人多么激动！

谁来读读这句诗。

诗人为何如此激动？

为何涕泪满衣裳呢？

让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。

一起来看一首古诗（课件）一齐读

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

战乱开始，诗人背景离乡，逃离了家园。

他在逃难的路上，曾被叛军抓获，被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。

请你借助诗文的解释，好好读读，好好想想，诗人的泪是怎样的泪？

故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住难受。

战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

诗人的泪是怎样的泪？

（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）

生1：

诗人的泪是痛苦的泪。

师：

是“国破山河在，城春草木深”痛苦的泪。

生2：

是悲伤怨恨的泪。

师：

是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”悲伤怨恨的泪。

生3：

是思念亲人的泪。

师：

是“烽火连三月，家书抵万金”相思的泪。

生4：

是怀念家乡的泪。

生5：

想到国家还没有统一。

师：

想到国家还没有统一，那是国破家亡的泪。

师：

八年里，诗人流的泪可多了，经历的苦难可多了。

那是苦难诗的苦难经历。

八年的漂泊，两千多个日子的颠沛流离，在胜利的喜讯中成为过去。

诗人“初闻涕泪满衣裳”，此时的泪又是什么样的泪啊？

（高兴、激动）这就叫喜极而泣（板书）指名读。

评点：

诗人真是万分激动。

再读：

已经高兴到了极点。

一齐读。

2、哭过之后，诗人回头看了看家人？

谁来读读第二句。

却看：

回头看。

妻子指的是谁？

（妻子和儿女）“愁何在”是没有了一丝忧愁。

家人的喜更增加了诗人的喜。

用诗中的词就是“喜欲狂”，用一个成语来说，就是“欣喜若狂”。

（板书）

一向爱书如命，读书破万卷的杜甫，此时，居然“漫卷诗书”，“漫卷诗书”是什么意思？

（胡乱地卷起诗书），可见诗人真的是“喜欲狂”，谁来读读这句诗？

收复了蓟北意味着什么？

意味着破碎的山河得到了统一，意味着老百姓们能家人团聚，不必妻离子散，诗人能不欣喜若狂吗？

一起读。

3、喜极而泣、欣喜若狂的杜甫，还要做些什么？

谁来读第三句。

“白日”指什么？

（大白天）放歌是（放声歌唱），纵酒是（纵情喝酒）青春指的是（明丽的春天）。

现在的杜甫已经52岁了，白发苍苍。

他在大白天里又是唱歌，又是纵酒，是因为他听到了——剑外忽传收蓟北，是因为他看到了——妻子愁何在，是因为他想到了——青春作伴好还乡。

此刻的他真是“喜欲狂”啊！

一齐读。

在这阳春三月里，有谁将和杜甫作伴还乡呢？

（美丽的春景，用诗句来说，就是“青春作伴”、家人）

饱受战争之苦，漂泊他乡的紧紧是他们一家人吗？

（还有无数远离家乡、漂泊异乡的人们）他们都要在明媚的春光里重归故里，让我们和他们一起放歌吧。

读。

4、在歌声和美酒中，诗人的心已飞到了还乡的路上。

谁来读最后一句。

这句诗中出现了4个地名，哪4个？

这是诗人的回家路线，他从剑外起程，到巴峡坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。

这回乡的路是山一程，水一程，千里迢迢。

谁来读？

“即”是什么意思？

（立即）此时，杜甫的心已经飞到了千里之外的洛阳，你体会到诗人怎样的心情呢？

（迫不及待、非常思念家乡、激动、兴奋）这就叫“归心似箭”。

谁再读？

杜甫的好朋友李白曾有一句诗和这句有异曲同工之妙。

《早发白帝城》后两句。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

在漫漫旅途中，诗人把千里迢迢回乡的路想象成眨眼即到。

女生读。

诗人的心飞到了千里之外的洛阳。

千山万水算什么，千里迢迢算什么。

故乡就在眼前！

洛阳就在眼前。

男生读。

5、今天，我们随着诗歌，穿越时空的隧道，来到了一千多年前的唐朝，与杜甫同悲同喜。

谁来完整地读一读这首古诗？

学到这儿，你觉得杜甫是一位怎样的诗人？

（爱国、忧国忧民）

所以，当他闻官军收河南河北时，竟会喜极而泣、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭。

（指板书）这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。

让我们和欣喜若狂的诗人一起放歌吧！

读。

这仅仅是杜甫一个人的喜悦吗？

一家人的喜悦吗？

而是国家之大喜，百姓之大喜。

让我们和千千万万个欣喜若狂的人民一起放歌吧！

读。

6、请同学们自由地背一背这首古诗。

7、杜甫回到故乡以后，是否过上了安宁幸福的生活呢？

是否过上了他日夜期盼的美好时光呢？

课后，请同学们搜索杜甫的诗读一读，好好体会，杜甫为什么被称成为苦难诗人。

《闻官军收河南河北》教学设计6

授课年级：

六年级

教材分析：

古诗是汉语言的精华，它言简意丰，言少意深，具有与生俱来的模糊性、灵动性、形象性和情感性，为学生进行富有创意的、个性化的解读提供了广阔的空间。

因此教师要充分考虑古诗这一特点和优势，采用行之有效的教学方法和教学手段，加深学生的情感体验，培养学生的创新思维，从而提高学生对古诗的整体感悟和欣赏水平。

教学时，教师要努力创设一种平等、和谐、轻松的学习氛围，引导学生入情入境,展开一段真实的师生对话，生生对话。

力求通过对话使学生学会品词析句，提高对语言文字的感知和理解；通过对话，使学生掌握朗读技巧，在自主吟诵中加深对古诗意境的体验；通过对话，使学生的思维相互碰撞，闪现出创新的火花；通过对话，使学生陶冶性情，感受到古诗的艺术魅力，从而使学生的语文素养得到发展和提高。

教学目标：

1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。

2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。

教学重点：

理解诗意，体会诗情

教学难点：

品词析句，提高对古诗的欣赏水平

教学方法：

以读促悟，悟中品读

教学准备：

搜集相关的背景资料

教学过程：

一、延伸导入

课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。

这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集中一篇别具风神的佳作——《闻官军收河南河北》

二、初读古诗，了解背景

1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。

2．交流初读后的感受，提出疑问。

3．结合题目了解背景。

（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。

课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。

）

三、自由读诗，引发思考

1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。

2．指名朗读，评价促思。

（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？

）

3．学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。

四、研读古诗，品评赏析

1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。

2、自由研读，汇报交流。

（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。

鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。

）

五、课外研读，提高积累

同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。

六、板书设计

闻官军收河南河北

杜甫

喜极而泣

欣喜若狂

忘乎所以

归心似箭

《闻官军收河南河北》教学设计7

教材分析：

《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。

此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。

教学目标：

1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。

2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。

3、有感情地朗读、背诵诗句。

教学重点：

理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。

教学难点：

有感情地朗诵诗句

教学模式：

“互动—民主”教学模式

教具准备：

CAI课件

教学过程：

一、揭题，知背景

1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。

（板书诗题）齐读诗题。

（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

2、题目是什么意思呢？

重点提示“闻”“收”的意思。

二、初读，读通顺

1、大家喜欢这首诗吗？

我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

2、指名读、齐读，教师正音，指导读通顺，尝试背诵

三、再读，明诗意。

1、小组研讨，理解诗句的意思。

学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。

2、交流：

（1）交流了哪些读懂的地方？

（2）有没有没有解决的问题？

（3）谁能把全诗的意思说一说？

3、指导读出诗的节奏。

四、细读，悟诗情。

1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?

（感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息