浅谈怎样搞好小学六年级数学总复习doc.docx

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浅谈怎样搞好小学六年级数学总复习doc

浅谈“如何上好六年级数学复习课”

各位领导、各位老师：

大家上午好！

我发言的题目是：

“如何上好六年级数学复习课”

小学六年级数学总复习是整个小学数学教学工作的一个重要阶段，是使学生进一步理解、巩固和运用所学知识的系统化过程，而这个过程的优化对于在短期内提高数学成绩的同时，减轻学生过重的学习负担尤为重要。

课内容多，任务重，时间紧又是复习中的一个突出矛盾。

如何解决这一矛盾便是我们今天共同探讨、交流的问题。

我们平时教学像“栽活一棵树”，总复习就好似“育好一片林”。

栽和一棵树容易，育好一片林要花功夫。

如何上好总复习课，提高复习的质量，最大限度地取得复习效果。

我根据近几年来的教学实践，就此问题谈谈自己的看法。

根据各班的具体情况,复习的方法和形式各不相同，我一般采用“步步反馈，逐步提高”的方法进行复习。

一、试探反馈，一定计划

整理和复习是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。

因

为原先学习的知识经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。

整理与复习课，其实包含两层基本含义有：

一是整理，是把平时相对独立进行教学的知识，特别是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

二是复习，是指重新学习。

但绝不是简单的重复，而是在学生己有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是加深数学知识的理解，扩大数学知识的联系，进一步提高数学知识掌握的水平。

平时教学像“栽活一棵树”，总复习就好似“育好一片林二栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。

如何上总复习课，提高复习的质量，最大的限度地取得复习效果？

一、更新观念、明确要求

数学复习的主要目的是巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高，培养学生的创新精神和实践能力，进而全面推进素质教育和课程改革。

上好复习课，增强复习的有效性和针对性，教师首先要更新观念。

1•确立“知识系统性"的观念。

我们要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的耍求，这样教学才能做到有的放矢。

课堂屮，教师要注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络。

例如：

在复习运算性质时，由商不变性质（引出）分数慕本性质和比的基

木性质。

由长度单位（厘米、分米、米）（引出）面积单位（厘米2、分米S米J

（引出）体积单位（厘米'、分米'、米'）

乂如：

在复习长方体、正方体、圆柱、圆锥时，可以通过以下表格对知识

进行区别整理，帮助学生系统地全面地掌握知识。

长方体

正方体

圆柱

圆锥

面

6个面都是长方形（有时有

2个面是正方形），相对滋面的面积相等。

6个面都是面

积相等的正方

形。

底面是2个面积相等的圆，侧面是曲面，沿高展

开是长方形。

底面是圆，侧帀

是曲面。

棱

12条棱按长、宽、高各分成3组，每组的4条棱长相等。

12条棱长相等

顶点

8个顶点，相交于1个顶点的棱分别叫做长方体的长、宽、高。

8个顶点

面积

6个面的面积的和

6个面的面积

的和

体积

V=a.b.h

V二a3

V=s.h

V=sh

2•确立“以学生为主体”的观念。

以学生为主体，就是把数学课堂的主动权

还给学生，教师始终处在主导的位置。

著名教育家陶行知先牛•所说的“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想解放小孩的眼睛"，让学生多“看一看S“解放小孩的双手二让学生多“做一做S“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说匕这些都是以学生为主体的最好诠释。

复习课教学，最容易导致满堂灌，不少教师认为，反正是复习，学生听听就可以了，实际上让学生多“想一想"、多“看一看"、多“做一做化多“说一说''对于复习课更加重要。

如在复习“平面图形周长和面积"时，首先让学生回忆平行四边形与三角形的面积公式的推导过程，总结出割补法、倍拼法等方法，然后让学生找知识间的联系和区别，并采用口己喜欢的方式将知识归纳成体系。

这样，学生的梳理结果就出现了按平面图形的种类整理和按面积公式推导过程整理等不同形式。

学生通过对所学知识的自主梳理，理清了知识间的来龙去脉,做到“横成片、竖成线"，从而拓展了原有的知识结构。

使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网。

这样充分发挥学生的主体作用，通过自主讨论，形成复习口标，使学习成为学生的自我需要。

3、确立“开放教学”观念。

小学数学复习课教学应打破原有教学模式的束缚,树立“开放教学”观念。

根据学生系统性掌握知识的需要，为学生提供开放的复习内容、开放的复习空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的复习教学环境，师生平等、教学相长，我们要转变角色，和学生一起回顾，帮助他们系统掌握知识。

例如，在复习“量的计量"时，教师可先出示：

2004年雅典奥运会110米跨栏

冠军刘翔的个人资料—出生日期：

1983年7JJ13H;身高：

1・89米；体重:

74公斤；出生地点：

上海；夺冠项目：

HI径110米跨栏；成绩：

12秒91。

教师提问：

通过这个资料，你获得了哪些数学信息?

你能将这些计量单位进行分类吗？

除此之外，你还学过哪些计量单位?

这样就能促使学生兴趣盎然地投入到复习当中。

如“倍数与因数'中包含有“自然数"、“整数”、“质数与合数'，、“偶数与奇数"、“公因数与最大公因数”、“公倍数、最小公倍数，坯有“2、3、5的倍数的特征”等十儿个知识点，为了让学生加深对这些概念和技能的理解和灵活运用，我们设计了这样的一道复习题：

用1,3,5,6,15,30,31中的一些数，用因数和倍数的知识说儿句话。

学生对这种复习题感到比较新颖，立即进入回顾和思考状态。

既复习了这一单元的知识，又感到了学习数学和获得成功的快乐。

接着教师提出要求，小组合作，根据这些知识点之间的联系,用你喜欢和擅长的方式进行整理。

最后学生讨论归纳这单元的知识点，形成知识网络。

在开放的教学环境中让学生掌握知识。

二、夯实基础、加强训练

复习课必须重视知识与技能的掌握，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，只有牢固掌握基础知识与技能，才能在此基础上得到发展提高。

教师要面向全体学生，全面复习，温故知新，抓好基本训练，既照顾到后进生，又要为学有余力的学生思考深层次的问题提供平台。

1.抓实课堂教学。

数学总复习中，将知识分成单元，每个单元、每个知识

块的复习内容都是基础知识，针对性强，利于及时辅导，也有利于增强后

进生的积极性，教师要抓好课堂教学主阵地。

要引导学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以此加深对知识的理解与记忆。

解题是复习的主要活动，通过解题，让学生了解自己，哪些知识已经掌握、哪些比较薄弱，也能让教师了解学生的实际情况，从而提高复习效率。

要注意培养学生的审题和分析数量关系的能力和习惯。

2.认真研究教法。

常见复习课是通过师生问答把学过的知识点进行简单、机械的重复，或由教师将概念之间的关系列成表格或图，直接奉献给学生。

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和己有的知识经验基础之上，创设一个能够让学生运用知识进行探究、合作学习的情境，给每个学生提供参与合作、交流探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。

同时，教师更要加强集体备课，注重资源共享，强化教学研讨，重视互相听课，讲究教学策略。

3.精心设计练习。

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛Z笔。

因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，具体要做到：

A、在“点"上突破

所谓的“点''即教学内容的重、难点，不同的教学内容有不同的重难点，我

们应该根据不同的内容，从现状出发，根据一节课的教学目标，使教学过

程突出重点，突破学生学习的难点，对重点内容可采用集中性练习，对难点既要抓住关键，又要适当分散。

此阶段可以有几下几种练习形式：

（1）、验证性练习。

在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。

如：

在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画画，算算的方法进行验证练习，从而得出结论。

（2）、专项性练习。

在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。

如在教分数应用题时，首先要找出题中的“单位1，，的量，所以为了突出重点，突破分散难点，对如何找单位V可以进行专项练习。

B、在“巧”上探索

课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。

此时可设计以下几种练习：

（1）对比性练习。

教学中有一些题目从字眼上看似乎没有多大的区别，而实质上有区别的内容，此时教师可以设计此种练习。

如：

在复习分数应用题时出示:

“一本故事书小红第一天看了1/6,还剩多少页?

，

“一本故事书小红第一天看了1/6页，还剩多少页厂

通过这类的对比练习能让学生更深刻理解分数的意义。

。

（2）发现式练习。

如在数的运算中让学生结合具体的运算发现整数，分数,

小数的运算有什么相同点？

有什么不同点？

（3）变式性练习。

女口：

“比和比例”的复习中让学生判断“比例尺一定，两地的实际距离和图上距离成什么比例？

从图上距离一定，两地的实际距离与比例尺成什么比例？

，'通过这样变式的练习让学生明白问题的本质，使学生的思维在变通性上得到发展。

（4）反馈性练习。

把学生在练习中的错误拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里，这样的练习针对性强，非常有效。

C、在“趣"上调控

课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和"趣”字上下功夫。

如果练习缺乏精心设计，只是重复的，大量的“题海战术"，只能加重学生的负担，打击学生的学习热情。

因此在学生掌握了基本的数学知识，这时教师不能只关注习题的本身，应设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习。

（1）花样性练习。

一直的进行高密度的练习，学生注意力很难集中，这时可设计一些小游戏，抢答等花样性的练习，虽然从时间上來说是低效的，但从学生情感的出发，这样的练习还是有效的，因为兴趣比知识更重要。

（2）一题多练的练习。

如果呈现给学生很多练习，首先在学生情感上就产生反感，如果给学生一道题，把几道题目溶于一题，这样学生练习的兴趣就会大不相同。

如在复习立体图形时可在同一道题中让学生求侧面积，表面积和体积。

这样也能让学生更好地区分这三个概念间的联系与区别。

D、在“展”上延彳申

在课堂练习中，让学生综合地运用己学的知识，解决带有一定思考力度的

题口，來满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神。

这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质。

此阶段可设计以下几种练习形式

（1）一题多变练习。

通过一题多变的练习，让学生在变中思维，学会从不同的角度思考，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。

例如：

在复习分数应用时出示：

六

（1）班有54名学生。

其中男生24人，女生30人。

接着提出以下问题：

1男生占全班人数的百分之几？

2女生占全班人数的百分之儿？

3男生是女生的百分之几？

4女生是男生的白分之几？

5女生比男生多百分之几？

6男生比女生少百分之几？

这6个问题，每一个问题中的单位都不相同。

通过这种相同题境屮的局部变化