数学课题立项申报书.docx

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数学课题立项申报书

附件3

编号

安　阳　市

教育科学研课题立项申报书

学段学科小学数学

课题名称农村小学数学教师专业素

养提升的理论与实践研究

申请单位**市**区**小学

填表日期2014年2月28日

安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。

本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。

在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。

维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规范。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。

若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的性质。

遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

发表时在成果文本封面显著位置标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。

涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。

以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。

按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请单位负责人（签字）：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　　　　申请单位盖章

年月日

填表说明

一、请按《安阳市教育科学研究课题管理办法》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。

请用A4复印纸，于左侧装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。

三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。

申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。

五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。

六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。

七、安阳市教育教研信息中心联系方式：

通信地址：

文峰中路东段35号

邮政编码：

450004

联系电话：

（0372）5116769、5116771

电子邮件：

aysjyky@

一、数据表

课题名称

农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究

关键词

专业素养理论与实践

课题

负责人

***

性别

男

民族

汉

出生日期

1973.*.*

行政职务

副校长

专业职务

小教高级

研究专长

理论研究

最后学历

大专

最后学位

担任导师

工作单位

**区**小学

电子信箱

******@

通讯地址

**市**区***小学

邮政编码

455000

联系电话

（单位）*******（手机）*******

身份证号

41*****************

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

***

1980.8

小教一级

课堂实践

专科

**市**区**小学

***

1977.02

小教高级

电化教学

本科

**市**区**小学

***

1974.04

小教一级

理论总结

专科

**市**区**小学

***

1981.06

小教一级

课堂实践

本科

**市**区**小学

预期最终成果

研究报告专项论文汇编

预计完成时间

2016年2月

二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《数学教学中信息技术的应用》

***

论文

省基础教研室

2013.8

《平移和旋转》

***

课件

省基础教研室

2013.8

《分数的初步认识》

***

说课稿

省中小学教育学会

2013.10

《角的度量》

***

课件

省基础教研室

2013.8

《巧用“四环节”教学打造有效课堂》

***

论文

省基础教研室

2011.8

三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

小学数学教学能力与培养的实验与探究

区级

2008年1月21日

龙安区教体局

结题

四、课题设计论证

·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

一课题现状分析

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是龙安区“有情感课堂”教改的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。

目前，国内对于教师专业素养提升的研究成果很多，但专门针对农村数学教师的不多。

我校曾在2008--2010年开展了“小学数学教学能力与培养的实验与探究”课题实验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的原因为切入点，进行更深层次的研究，把重点放在促进农村小学数学教师专业素养提升途径的研究上，力争在此方面取得一定的研究成果。

二选题意义及研究价值

我们***小学地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来，具体表现为：

1、数学教师知识结构不完善，基础知识的掌握较差，没有形成完整的知识体系，而是呈现出零散的状态，这样就不可能整体的把握小学数学教材的内容，也不可能建立完整的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。

2、在农村小学很多数学老师对数学思想和方法认识比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，对现代的数学思想和数学方法也缺少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传授数学方法和数学思想。

3、缺乏专业发展的目标意识。

不能对自己的专业发展进行远景规划和有效的设计，不明白自己该走向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才最为有效。

我校数学教师平均年龄42.3岁，平均教龄15.2年。

教师平均年龄偏大，从教时间较长，进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。

所以，提高教师的素质，促进义务教育的均衡发展，促使我们开展数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究。

开展农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究，目的是促使农村小学数学教师具备扎实的数学专业知识，清晰了解数学教材呈现的知识结构，提高对小学数学教学目标的认识，并掌握基本的数学思想方法。

当然，对小学生而言，更多的是在探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

对教师而言，通过课题研究克服教育科研中的盲目性和随意性，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。

3、研究的目标、内容

1.研究的目标旨在探索一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整个数学教师队伍的综合素质，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续发展。

2.研究内容

（1）、调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的原因。

（2）、重点探索提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。

（3）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策略。

（4）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效管理策略。

（5）、实验前后对比研究我校数学教师专业素养的现状。

4、我们的观点及创新

《基础教育课程改革纲要》指出，教师应是教育教学的研究者，从事教育是培养人的活动现代社会情势迫切需要培养的创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者、道德示范者的传统角色中挣脱出来，赋予教师角色新的内涵，向研究型教师发展。

在当前的课改新形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了较高的要求。

数学教师的数学观念，数学知识结构，对数学思想方法的理解，对数学人文精神的领会都将体现在数学课堂中，影响学生对数学的认识和把数学应用到他们的生活实践之中。

我们认为就农村小学现状来说，以小学数学教材为依据，适当地将教材进行拓展和延伸，在理论上探索通过什么途径（方法、课堂教学模式等系列活动）引导教师更新教学理念，合理使用教材，可以促使农村小学数学在教学实践中与课改同成长。

本课题可能的创新之处：

1.明确教研活动与教师专业素养提升之间的关系，揭示小学数学教师专业素养提升的内需力，完善相应的理论体系；

2.构建适合农村小学数学教师专业素养提升的教研机制，摸索出提升、评价、管理教师专业素养的一系列方法和措施。

5、研究的思路、过程及方法

（一）、研究思路

借鉴大量文献资料，挖掘课题研究的意义，确定课题核心概念的内涵，制订课题研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的实践经验。

（二）、过程与步骤

第一阶段、初期准备阶段（2014年3月——4月）

1、成立课题组

组长：

***负责课题的指导以及研究

成员：

***负责课题方案制定、课题研究的实施和档案资料的整理。

***负责课题研究的实施和档案资料的收集

2、了解当