秋鲁教版语文八上第23课《诗词曲五首》word教案.docx

秋鲁教版语文八上第23课《诗词曲五首》word教案.docx

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秋鲁教版语文八上第23课《诗词曲五首》word教案

23.诗五首

酬乐天扬州初逢席上见赠

教学目标：

通过朗读、品析唐诗，理解诗人的情感变化，感受其积极乐观的人生态度。

说明：

这是七年级“唐诗精华”单元中的一篇课文，对于七年级的学生而言，最重要的是能够体会诗人情感的变化，并以此为依据，沉浸文本，指导朗读，做到“读中悟，悟中读”，从而更好的理解文本。

教学重点：

通过体会诗人的情感变化进行诗歌的朗读训练

教学难点：

名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的含义

教学方法：

朗读、品析

教学过程：

一：

导入（情境激趣）引出白居易的诗

二：

释题

（讲清“酬”、“初逢”、“见赠”三个词语）

三：

品析朗读

1、让学生自由小声的朗读，初步感知应该用什么样的感情去朗读？

（联系课文，阐明理由）

2、从刘禹锡的诗文中，你感觉到他是一个怎样的人？

（补充有关刘禹锡的诗文）

3、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的含义是什么？

（与白居易赠诗中的“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”对应着讲。

）

四：

小结

回头总结诗人的心情脉络，注明朗读起伏节奏

（板书）昂扬乐观

凄凉

伤感苦闷

五：

作业超市

1、背诵并默写

2、围绕“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的内涵和现实意义写一段话

3、课外寻找一首自己喜欢的唐诗，体会诗人情感，有感情的朗读

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案

教学目的要求：

1．反复诵读，理解古诗所表达出的百折不挠豁达乐观的精神。

2．继续了解古诗中典故的表达作用

3．背诵、默写这首诗。

教学重点难点：

重点：

教学目的要求1、3

难点：

教学目的要求2

教学课时数：

一课时

教学内容与过程：

一、导入课文

诗歌背景介绍。

今天我们要学习的诗歌——《酬乐天扬州初逢席上见赠》，（板书）诗中有两位故人，他们是著名的诗人刘禹锡和白居易。

敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。

相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。

席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。

刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。

二、解题。

酬，这里是酬谢的意思。

乐天，白居易的字。

对“初逢”二字，可以有两种理解，一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。

到底是哪一种理解，现在尚无定论。

我个人采用的是第二种理解。

“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。

三、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

读通顺读流畅，并说说读这首诗的初步感受。

四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。

三、四句用两个典故表达回归之后的感受。

五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。

末两句点明了酬答白居易的题意。

五、小结

在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。

但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未来。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。

六、课外延伸

白居易赠诗：

    醉赠刘二十八使君

    为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

    诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

    举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

    亦知合被才名折，二十三年折太多。

七、当堂背诵、默写这首诗。

《赤壁》教案

教学对象：

初中二年级

教学目标：

1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2．学习并了解诗歌的意境。

3．熟读并背诵诗歌。

教学重难点：

1．重点：

体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌

2．难点：

体会诗歌所描绘的意境。

教学方法：

讲授法多媒体（ppt课件）电教法

课时安排：

一个课时 

教学内容与步骤

一、导入新课 

二、教学新课 

（一）作者及背景简介 

杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。

这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。

诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。

他是宰相杜佑之孙。

二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。

三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。

在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。

（二）朗读诗歌 

1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

（三）解题

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1、赤壁简介：

赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。

这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。

诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

2、赤壁之战：

发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。

其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。

（四）了解诗的内容 

1、词义解释

折戟：

指残破的兵器。

折，折断。

戟，古代一种兵器。

销：

锈蚀。

将：

把，拿。

前朝：

以前的年代。

东风：

春风。

周郎：

吴国的将领周瑜。

铜雀：

即铜雀台。

二乔：

乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。

2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

诗句的含义：

一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。

那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

（教师）：

 这是一首很著名的七言绝句。

前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀，磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物。

诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。

这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。

这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。

现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。

接着写道：

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

”这两句相对前两句来说是议论。

意思是说，倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。

这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。

对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，人生几何？

譬如朝露，去日苦多。

……山不厌高，水不厌深。

周公吐哺，天下归心。

”这就表明了曹操要像当年周公那样维护国家统一。

据记载，当时曹操进攻东吴，因北方士兵不习水性，曹操便把战船用铁链连成一片，以免摇晃。

当时正是东南风，周瑜采用黄盖之计，用数十艘船载着油脂干柴乘东南风驶向曹营，诈称投降，等到快接近时，点燃油脂和干柴，一举烧毁了曹军战船。

我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。

这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。

虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。

（五）思考并提示：

1．诗人对历史的评价因何而发？

沉沙之折戟。

2．诗人是怎样评价赤壁之战的？

不以成败论英雄。

认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

3．“二乔”在诗歌中指代什么？

这样写有什么意义？

“二乔”形象地代表东吴的命运。

诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。

虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

4．前后各两句在表达上有什么不同？

有什么内在联系？

前两句是叙事，后两句是议论。

由叙事引发议论

5、诗歌的主旨？

抒发怀才不遇的苦闷。

三、课文探究：

1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

提示：

这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。

凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。

正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

从而为下文作铺垫。

2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？

提示：

最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。

还有另一层意思：

只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

四、齐读并背诵这首诗。

引导学生边齐读边思考：

1、你眼前会出现怎样的情景？

（烽火硝烟）

2、你眼前会出现哪些人物？

他们都是怎样的形象？

（曹操：

若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。

二乔，艳压群芳，顾盼生情。

东吴领袖：

指挥若定，风流儒雅）

3、你还看到了谁？

（杜牧性格：

有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。

）

4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：

生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。

五、布置作业  

1、背诵并默写这首诗。

2、比较阅读

咏史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。

交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。

（1）、杜牧的《赤壁》与胡曾的《咏史·赤壁》吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？

（2）、杜牧诗前两句写了什么？

与胡曾诗在写法上有什么不同？

（3）、如果你是史学评论家，你如何评价“周郎”？

《过零丁洋》

教学目标：

知识和能力目标：

掌握本文的关于作者，作品的文学知识。

背诵并默写这首诗。

过程和方法目标：

阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

情感态度和价值观目标：

感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

教学重点：

1、理解诗歌的内容。

2、熟读并背诵诗作。

课时安排：

一课时

教学内容：

北师大版七年级下册第三单元第6课《过零丁洋》

教学班级：

七年级（6）班

教学设计：

一、导入新课

二、简介作者

文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。

二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。

祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。

元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。

次年被送至大都（今北京市）,囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀