人教版小学语文四年级下册《21乡下人家》市级一等奖说课稿.docx

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人教版小学语文四年级下册《21乡下人家》市级一等奖说课稿

人教版小学语文四年级下册《21、乡下人家》

市级一等奖说课稿

教学内容：

人教版第八册《21、乡下人家》

教材分析：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。

意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。

关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。

所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的安排及意图。

根据课文任务量，我将用两节课完成教学。

第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。

第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。

下面我说说第一节课的安排与意图。

1、激趣导题。

通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。

2、中心引领，品读佳句。

抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。

首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。

接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。

其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。

最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。

3、渲染诗意，总结全文。

根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。

板书设计：

　　　　　　　　            屋前搭瓜架

　   乡下人家　　　       门前种鲜花                            

（迷人、独特）                屋后春笋冒                         

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

《乡下人家》教学设计

教学目的：

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导题

1、师描绘引入

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？

整体给你什么感觉？

3、导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？

我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、找出课文的中心句。

师：

请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师：

作者的感受和你一样吗？

他是怎样说的？

2、选择自己喜欢的部分学习。

师：

那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？

请找出一处你认为最美的风景读一读。

3、学生交流，教师点拨

     A、直奔要点，勾画美景。

（品读第一自然段）

（1）指名读、自愿读。

（2）理解“别有风趣的装饰”。

       （3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。

　　师：

你知道作者为什么会说可爱多了吗？

　　师：

现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）

        1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。

（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。

      （3）抓住“探”指导朗读。

　　师：

这个"探"字让你联想到什么了？

　　（出示文字）

　　师：

你能边读边做做这个动作吗？

　　师：

多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？

你用充满好奇/调皮地读读。

　　（出示图片）

　　师：

于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！

我们一起读读。

C、品读第三自然段

师：

植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？

师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？

师：

同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？

谁来读读。

D、品读第四自然段

师：

我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？

看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？

四、总结

师：

通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。

（音乐）

屏幕出示：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

教学内容：

人教版第八册《21、乡下人家》

教材分析：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。

意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。

关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。

所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的安排及意图。

根据课文任务量，我将用两节课完成教学。

第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。

第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。

下面我说说第一节课的安排与意图。

1、激趣导题。

通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。

2、中心引领，品读佳句。

抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。

首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。

接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。

其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。

最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。

3、渲染诗意，总结全文。

根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。

板书设计：

　　　　　　　　            屋前搭瓜架

　   乡下人家　　　       门前种鲜花                            

（迷人、独特）                屋后春笋冒                         

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

《乡下人家》教学设计

教学目的：

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导题

1、师描绘引入

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？

整体给你什么感觉？

3、导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？

我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、找出课文的中心句。

师：

请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师：

作者的感受和你一样吗？

他是怎样说的？

2、选择自己喜欢的部分学习。

师：

那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？

请找出一处你认为最美的风景读一读。

3、学生交流，教师点拨

     A、直奔要点，勾画美景。

（品读第一自然段）

（1）指名读、自愿读。

（2）理解“别有风趣的装饰”。

       （3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。

　　师：

你知道作者为什么会说可爱多了吗？

　　师：

现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）

        1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。

（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。

      （3）抓住“探”指导朗读。

　　师：

这个"探"字让你联想到什么了？

　　（出示文字）

　　师：

你能边读边做做这个动作吗？

　　师：

多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？

你用充满好奇/调皮地读读。

　　（出示图片）

　　师：

于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！

我们一起读读。

C、品读第三自然段

师：

植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？

师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？

师：

同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？

谁来读读。

D、品读第四自然段

师：

我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？

看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？

四、总结

师：

通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。

（音乐）

屏幕出示：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。