完整心理学的概念.docx
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完整心理学的概念
第一章概论
心理学的概念
心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学
心理学的基本性质
心理学作为科学,是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响,建立心理实验室,使之脱离思辩性哲学成为一门独立的科学开始.兼有自然科学和社会科学的双重性质
心理学的主要研究领域
1、心理学的理论领域：
实验与认知心理学；人格与社会心理学；发展心理学；心理测量学；生理心理学
心理学的应用领域：
临床与咨询心理学；教育与学校心理学；工业与组织心理学；广告与消费心理学；法律与犯罪心理学
心理学的研究方法及各种方法的主要特点
1、观察法（自然情境）；2、测验法（量表）；3、实验法（自然实验=现场实验,实验室法）；（自变量,因变量,控制变量）4、调查法（问卷法和调查法）
心理学在生活、学习、工作中的意义
1、认识内外世界；2、调整和控制行为；3、直接应用在实际工作上；
第二章意识与注意
意识、无意识
意识：
个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知.
区别哲学上意识（与物质世界相对立的精神世界,所强调的是意识的内容）
意识的四种不同状态
1、可控制的意识状态；2、自动化的意识状态；（似乎有所意识,但又不太清晰,一边……以便……）3、白日梦状态；（低水平意识努力意识状态，一激灵，大脑在改变，迷迷迷糊的一种）4、睡眠状态（自身并没有意识到，意识活动并没有完全停止）
打麻针或吃特定的药物（毒品），实际是一种意识的扭曲状态。
催眠实际上是一种受暗示的状态。
注意与意识状态的关系
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中
注意和意识既有联系又有区别：
1、注意不等同意识；注意是一种心理活动或心理动作，而意识主要是一种心理内容或体验。
2、注意又和意识密不可分，注意的分配和紧张程度的不同。
生物节律、日节律
生物节律：
有机体生理功能周期性变化的规律
日节律：
有机体一日循环的生理功能变化规律
四种时间循环：
一年、２８、２４小时、９０分钟
年度和季节性循环与性活动的模式和心境障碍的发作的周期性波动
２８天的周期对应着女性月经周期，同时伴随情绪的变化，对应男性内分泌产生影响。
９０分钟的周期与人的警觉性，白日梦和饥饿等有关——心理活跃期。
人的日周期实际是２５小时。
表现为睡和醒的周期性循环，血压、排尿、荷尔蒙分泌、体温 。
生物节律与睡眠的关系
睡眠过程是一个周期性变化的过程：
过渡期；轻睡期；沉睡期；（梦游,梦呓,尿床）快速眼动睡眠（REM）（正在做梦记得内容）
脑电波与睡眠的阶段
正常情况下脑电波β波13～20cps，振幅不大；过渡期α波12cps，振幅较大；轻睡期θ波4～7cps；沉睡期δ波<4cps，振幅极大（老年人δ波所占时间越来越少,甚至没有,所以老年人睡觉不沉）
失眠的种类
1、情境性失眠；2、假性失眠；3、失律性失眠（生活程序改变）；4、药物性失眠
催眠的原理
催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态
一个人能否进入催眠状态取决于其受暗示性的高低：
1、个体对催眠的态度以及对催眠者的信任感；2、个体的身心条件与个性特点也影响着其受暗示性的高低（平常喜欢沉思幻想的人,容易集中精神而不容易分心的人,对催眠好奇,想获得新鲜经验的人）
催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入睡眠状态（催眠诱导）
催眠理论是巴伯尔和斯潘诺斯的角色扮演,催眠是希而加德的意识的分离.
催眠与睡眠的区别（催眠的心理特征）（咖啡因\尼古丁\可卡因\安非他明为兴奋剂）
在进入催眠状态后，人的意识活动并未停止，只是变得恍惚不能自主，其心理活动处在：
1、感觉麻痹；2、感觉扭曲和幻觉；3、解除抑制；4、对催眠经验的记忆消失
第三章感觉与知觉
感觉的基本概念
感觉是人们的感官对各种不同刺激能量的察觉，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的，是对事物个别属性的反映。
五官：
视、听、味、嗅和皮肤，第六感觉（超感知觉ESP）不属当代科学心理学的研究范围。
感受性和感觉阈限：
感受性是人对刺激物的感觉能力。
感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化时所需刺激强度的临界值。
感觉阈限与感受性大小成反比例关系。
阈限又分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。
视觉适应和颜色的特性
适应：
在刺激物持阈限续作用下感受性发生的变。
（可见光波长400至750纳米-毫微米）
颜色感觉属性：
色调、饱和度和亮度（色调由混合光中起主导作用的波长所决定，波长越长，色调越纯，该颜色的饱和度越大，全部光波的总强度就是亮度，白色最亮）
视觉产生的机制和色觉理论；
在光的刺激作用下，棒体细胞（集中在网膜中心，对光的波长反映，对强度反映很差。
）和锥体细胞通过所含化学物质的变化传递着视觉信息。
暗适应，当光线停止时，瞳孔变大，视黄醛与视蛋白重新结合（视红紫质=视觉色素的还原。
）
色觉理论：
1、三原色说；由杨和黑尔姆兹二人提出，人具有三种不同形态的锥体细胞，他们分别对红、绿、蓝三种原色最敏感。
不能解释视觉后像现象。
2、拮抗理论：
黑林提出，简称四色说。
红与绿，黄与蓝，黑与白是互补色，三对相互谐、拮抗的活动不是在视网膜上，儿时在视神经通路中途的神经结细胞发生的。
听觉产生的机制
声波（人耳能接受的20-20000HZ，声波的物理性质：
频率、振幅、波形）通过介质传递给人耳，并在人耳中产生听觉
听觉理论：
贝克西提出的位置学说（行波学说）——高音，频率匹配学说（排发说）——低音、中音，频率最低-----神经细胞编码，低音、中音--------基底膜毛细胞共同编码，高音-------基底膜特定部位的毛细胞编码。
基本的听觉现象
1、声音的属性（音强、音高和音色）；2、听觉的适应与疲劳；（音隙、音岛、失聪）3、声音的混合与屏蔽（强度相差不大，频率相差较大-——混合音，拍音——强度和频率接近，强度相差较大，只能感受强度较大的音——掩蔽）
知觉的概念和特性
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事务的各个部分和属性的整体的反映
1、整体性；格式塔原则-----接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形。
2、选择性；3、理解性；4、恒常性（大小、颜色、形状）
知觉的机制：
深度知觉（来自视觉线索本身的深度线索——双眼调节与幅合和双眼视差）
运动知觉：
飞行中体验到物体在向你面前逼近。
加速行驶时会感觉到有一个来自背后的压觉。
时间知觉：
是物质现象延续性和顺序性的表现，（时间知觉有四种形式：
对时间的分辨，对时间的确认，对持续时间的估量，对时间的预测）
时间知觉的各种线索——自然界的周期性现象，有机体的各种节律性活动，计时工具。
影响时间知觉的各种因素：
感觉通道的性质----听觉最好1/100S一定时间内事件发生的数量和性质，个体的兴趣和情绪。
感觉的整合——知觉的形成的简单应用，知觉离不开感官，客观对象，过去经验，在实践活动中发展起来的。
社会知觉的一般概念和特性（区别与物知觉）
社会知觉是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
特性：
1、社会知觉的主体可能同时还是社会知觉的对象（人们的社会知觉判断常常可能不准确）；2、对他人行为的期望会影响社会知觉过程；3、个人的经验会严重影响社会知觉的过程
社会知觉的基本过程
1、信息的搜集和选择过程；2、信息的整合过程（卢钦斯的首因效应、近因效应、戴恩晕轮效应，社会刻板效应（先入为主，以偏概全的固着反应模式。
）
第四章记忆与学习
记忆的概念
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程
基本过程与类型
基本过程：
信息进入记忆系统（编码）；信息在记忆中储存（保持---心理学家主要关心的内容）；信息从记忆中提取出来（提取-回忆和再认）（注意对记忆有重要影响注意使编码有不同水平加工）
类型：
陈述性记忆和程序性记忆；情境记忆（我记得……）和语义记忆（我知道……）
记忆存储三模式：
感觉记忆、短时记忆、长时记忆的概念、特征与区别
感觉记忆：
感觉寄存器或瞬间记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象
特征：
一般保存时间很短，在生活中的意义不明显（视像帮助我们把相继出现的一组图片看成一个平滑连续的画面。
视像持续时间一般不超过一秒，声像时间可达几秒。
）
储存形式为视觉表象和声音表象
短时记忆：
工作记忆，是信息加工系统的核心.
特征：
一般保存20～30秒，在心理活动中具有十分重要的作用。
扮演意识的角色。
编码的形式为声音代码（康德拉），储存的容量有限，储存的持久时间很短。
乔治·米勒的七±二组块
长时记忆：
心理学关注的焦点。
是信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的记忆·
特征：
编码形式可以为语义代码、视觉代码（5%儿童遗觉象----照片式记忆）；储存容量无限，持久时间很长
记忆系统间各成分的关系相互转化
短时记忆向长时记忆转化的条件及其应用：
复述是信息保存的必要条件。
对信息的短时记忆甚至长时储存都具有十分重要的帮助。
保持性复述和精细复述。
长时记忆储存与建构的特征---语义网络（图式）—扩散激活，
遗忘的概念：
记忆信息丧失
遗忘曲线及遗忘的原因：
艾宾浩斯---节省法——无意义音节
遗忘的过程是不均衡的。
原因：
消退和干扰。
干扰又可分为前摄干扰和到摄干扰。
信息的遗忘尽管有自然消退的因素，但主要是由信息间的相互干扰造成的。
，被干扰所破坏的仅仅是提取信息的能力。
一个线索的提取的有效性主要依赖于以下条件：
（一）与编码信息联系的紧密程度。
（二）情境和状态的依存性，（三）情绪的作用。
有意遗忘的作用：
人们保护自己不受伤害
提高记忆能力的方法
1、地点法；2、韵律法；3、记笔记（记笔记时，思考与书写更为重要）
学习的概念
通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
学习的过程（美国心理学家梅耶提出学习过程模式）
学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，忽视其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识。
新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。
最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。
学习的分类
1、依学习方式划分：
接受学习；发现学习；意义学习；机械学习
依学习内容划分：
知识学习（知不知）；技能学习（会不会——心智技能和操作技能）；社会规范的学习
学习与记忆的关系
学习的策略的应用
1、复习策略；复习时间、复习的次数，复习的方法---阅读和背诵相结合，尽量调动多种感官，多种形式编码，使记忆效果增加。
2、组织策略；群集、摘录、划线、写标题、列提纲
做笔记。
注意小结不是组织策略。
第五章思维和创造性
思维的概念和特征
思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映
特征：
间接性、概括性，思维和语言有密切关系
思维的机制（分析和综合，比较，抽象和概括）
思维种类：
（凭借的中介的不同）直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；
聚合思维和发散思维；（根据思维活动探索目标的不同方向）
常规思维和创造性思维：
（根据已有的知识经验，按现成的方案和程序）
概念的性质、分类和功能：
反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式。
每个概念包含内涵和外延两个方面。
内涵是概念反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。
分为日常概念（模糊概念、前科学概念）和科学概念（明确概念）。
概念具有不同的等级。
概念形成的过程和条件：
赫尔的人工概念。
布鲁纳形成假设检验模型。
基本模式——假设---检验----再假设---再检验。
样例理论（罗施）样例信息、类别信息。
自然语言概念-----样例、正例。
推理的概念、问题解决的概念
推理：
从一组具体事物经过分析综合得出一般规律（归纳推理），或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动（演绎推理___三段论\线性推理\条件推理）
推理的一般过程:
问题解决：
采取有效的策略和方法不断缩小问题空间，以至问题解决。
｜问题解决的一般过程―――初始状态、目标状态，认知操作）
问题解决具备三个特征：
目标指向性,操作系列性,认知性操作.
影响问题解决的因素：
１、问题表征的方式２、无关信息的干扰３、功能固着性４、心向
问题解决的理论模式和方法步骤
1、算法式；2、启发式：
手段－目的分析法、爬山法、逆向工作法
想象的概念、创造性思维的概念
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
新颖性和形象性是想象的基本特征.想像正是创造性活动中的精髓部分。
创造性思维：
重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造初新的思维成果的思维活动：
创造性的具有以下特征:
敏感性\流畅性\灵活性\独创性\再定义性\洞察性.
创造性的测量和鉴别
吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验
托兰斯编制的托兰斯创造性思维测验
创造性的影响因素:
智力因素、人格因素、环境因素、动机因素
创造性思维训练：
建立目标与意向、训练基本技巧、鼓励个体取得某领域的具体知识、刺激和鼓励好奇心、建立动机，特别是内部动机。
建立自信，鼓励冒险精神、强调掌握和自我竞争。
培养有关创造力和创造性思维的信念。
提供选择和发现的机会，促进自我管理技巧、传授创造性思维的策略与技术、运用例子。
创造性思维训练应包括三方面的内容：
发散思维训练、直觉思维训练、形象思维训练、发散的训练可以通过头脑风暴法，直觉——大胆猜测，假设，想象，想象思维—－接触到自然，发展表象系统。
第六章 智力
智商、比率智商、离差智商的概念
智商是心理年龄与实足年龄的比例IQ=心理年龄／实足年龄×100（比内）
比率智商智商的另外一个称谓
离差智商：
确定个体在相同条件的团体中的相对位置，实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。
（韦克斯勒）离差智商（IQ）=100+15Z，其中Z=X-X／S
智力的类型--能力按照倾向性可划分为一般能力和特殊能力
按照在活动中产生的结果与原有知识经验的关系可划分为模仿能力和创造能力
智力的发展特征、智力与能力的关系
智力发展的一般趋势：
智力水平随个体的年龄增长而变化，增长阶段、稳定阶段和衰退阶段
智力发展的稳定性和可变性:
美国心理测量学家布朗指出,一个人的智力测验分数是他的遗传特性,测量前的学习和生活经历以及测验时情境的函数.
如何看待智力差异及其应用——不同人所达到的最高水平极其不同.,极优等智商IQ140以上.,每个人智力的结构,几组成方式有所不同,人的智力发展过程有不同形态,有人早熟早慧,有人大器晚成.男女智商在总体上没有显著差异，但在一些特殊能力方面如空间能力，数学能力，语言能力上的差异．群体内部、不同团体、职业、种族之间在智力撒谎能够也存在着差别。
（遗传、后天环境和教育、智力测验本身的公平性）
智力的一般因素与特殊因素．
智力二因素说：
一般因素（g）特殊因素（s）英国心理学家斯皮尔曼
流体智力与晶体智力（卡特尔）
流体智力：
一般的学习和行为能力（服用兴奋剂影响）
晶体智力：
已获得的知识和技能
各理论的主要观点：
瑟斯顿的智力多因素论，——7种基本心理能力，（字词流畅，语词理解、空间能力、知觉速度、计数能力，归纳推理能力，记忆能力，）
多元智力理论——加德纳，7种相对独立的智力成分：
言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。
智力结构论：
（吉尔福特）内容、操作、产物。
智力认知理论：
信息加工过程的差异——
（1）斯藤伯格的智力三元论（元成分、操作成分、知识获得成分）--经验性智力，情境性智力（实践智力）。
（2）PASS模型（达斯）------计划-注意-同时性加工-继时性加工
常模、信度、效度的概念
信度：
可靠性，是指多次测验结果的一致性程度
效度：
测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度
常模：
解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示
智力测验的性质与类型
度量智力水平，本质是心理测验的一种，心理测量的对象是心理特质，对心理特质的测量是间接的，心理测量是具有误差的。
心理测量的工具的实用性与社会文化背景有关。
类型：
1、个别测验（韦氏量表）和团体测验（英国二战期间的瑞文标准推理测验）；2、文字测验和非文字测验；3、速度测验和难度测验
智力测验与性向测验、成就测验的区别
智力测验注重对个体的基本能力素质的考察；
性向测验泛指用以测量潜在才能的测验；
成就测验（成绩测验）（教育测验）考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平
遗传因素的概念————先天的生物因素，高尔顿家庭谱系研究，布查德和麦克高的双生子研究。
家庭间环境的影响随年龄的增大而减少，相反，遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。
智力的影响因素遗传与环境1、遗传因素；2、家庭环境；3、学校教育；4、社会实践（王充的施用累能）
如何发挥教育在智力发展中的作用：
学生通过系统的接受教育，不仅掌握了知识和技能，也发展能力和其他心理品质。
课堂教学的正确组织有力于发展学生的能力。
强师手下出高徒。
第七章动机与情绪情感
动机、需要、诱因的概念
动机是为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力
需要：
有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉
诱因：
指能够刺激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物
动机的基本特征:
————动机是一种内部心理现象，只能总观察表面行为的变化来推测背后的动机，动机是行为过程中的一个中介变量，在行为产生以前就已存在，以隐蔽内在的的方式支配着行为的方向和强度。
动机的功能1、激活功能；2、指向功能；就是动机的方向性起作用，同样是努力学习，有些孩子为了获得老师和家长的赞赏，有的是对知识内容本身有浓厚的兴趣。
要真正了解了才能安心。
3、调节与维持功能
需要、诱因与动机产生的关系
动机的产生受内外两种因素的共同影响：
个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向特定的目标
动机的种类
1、生理性动机与社会性动机（按照需要的不同性质，个体的生理需要（饥、渴、缺氧、母性、性欲、排泄、疼痛），社会文化需要-----精神需要（工作动机、交往动机、成就动机、成长动机））
2、内在动机与外在动机（根据动机产生的源泉不同）
3、主导动机与从属动机（依据动机在行为中所起的作用不同）
动机强度与工作效率的关系及其应用
动机过强或者不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
动机的最佳水平谁活动的性质不同而不同。
当活动难度加大时，动机强度要降低。
交往动机、成就动机、工作动机的概念
交往动机：
个体愿与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要。
成就动机：
人们力求获得成功的内在动力。
工作动机：
使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机
交往动机产生的原因：
合作（人类基本的社会生存动机）、情感、归属。
沙赫特试验证明恐惧使人们的交往倾向加强。
成就动机的成分和工作动机理论——成就动机的成分：
追求成功的倾向和回避失败的倾向
工作动机理论：
X理论（物质利益）；Y理论（对工作的内在需求）；V理论（实现自身价值）；Z理论（个人价值感与组织目标协调一致）
影响成就动机高低的因素及其应用-------成就动机水平较高者具有以下特征：
具有挑战性与创造性、具有坚定的信念、正确的归因方式。
社会性动机在人们生活、学习、工作中的意义—-------交往动机促使人们结交朋友，寻找支持，参加某一团体并参与其活动，交往需要得到满足时会感到安全，有依靠有归属感。
成就动机—使一个人对自己认为重要的，有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。
工作动机-----人为了生存、为了证明自身的价值，为了使自己更成熟，甚至为了一种乐趣，努力做着各种各样的工作，因此工作是每个人一生的事业。
用匮乏与成长动机理论解释人们在追求目标过程中的现象-------匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机。
在需要满足时，便趋于消失。
成长动机是被高级需要所驱使的动机，个体试图超过他以往的成就动机。
这种动机的驱使下，人们愿意承受不确定性，紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。
（马斯洛的需要层次----生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现的需要）
认知与期待理论解释人们在追求目标过程中的现象-------动机力量=效价×期待动机力量是指目标激发人的内部力量的强度，效价是指目标对个人价值，期待是指个人依据经验判断达到目标的可能性。
动机强度与期待的高低成正比。
情绪情感、心境、应激的概念
情绪情感指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
情绪的构成包括三个层面：
主观体验、生理唤醒、外部行为。
人类具有四种基本的情绪：
快乐、愤怒、恐惧和悲哀。
派生出众多的复杂情绪。
情绪状态：
心境、激情、应激。
情感的种类：
道德感、理智感、美感。
心境指一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪情感状态
应激———是指在意外紧急的情况下所产生的适应性反应。
情绪与情感的区别——情绪与物质、生理需要相联系的态度体验。
发生早，动物也有，具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性。
情感与人的精神或社会需要想联系，如友谊感、成就感、美感。
一般发生较晚。
具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。
情绪情感表达的方式：
表情—面部表情（泛文化性）、身段表情（弗洛伊德，手指多嘴多舌、隐蔽性小——、语调表情
保持良好的心境的方法
情绪情感在生活、学习和工作中的作用：
1动机作用（情绪具有激励作用、视为动机的指标）、2调控作用（促进功能-----耶尔克斯—道森定律说明了情绪与认知操作效率的关系、瓦解作用）、3健康功能（怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾）、4信号功能。
第八章人格
人格、气质、性格、自我意识的概念
人格：
构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
气质：
脾气秉性，特嫌了心理活动的的动力特征。
气质是心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
性格：
一种与社会相关最密切的人格特征。
是人的最核心的人格差异。
自我意识：
人格调控系统以自我意识为核心。
包括自我认识（自我评价、自我观察）、自我体验（情感）、自我控制（行为）。
人格的特性、气质类型
人格具有独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性
人格的结构：
知——情——意系统、心里状态系统、人格动力系统、心理特征系统、自我调控系统。
气质与性格的区别
气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的生理特性所制约的，性格是后天在社会环境中逐渐形成的，手人的饿价值观、人生观、世界观的影响，性格有好坏之分，体现了一定的阶级性与道德性。
自我调控的三个系统——自我认识、自我体验、自我控制。
看待人的气质差异的方法——气质说最先起源与古希腊医生希波里特的体液说，后来罗马医生盖伦进一步确定气质类型：
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
性格结构：
态度特征、意志特征、、情绪特征、理智特征。
每个人的饿性格并非有各种特征简单地叠加和碓砌起来的，而是如同宇宙世界一样，依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。
特质、个性特质、共性特质的概念
特质是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。
个性特质是指个体身上所独具的特质，共性特质是某一社会文化形态下多数人或群体所具有的共同特质，
特质的种类：
人格特质说
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