七年级生物下册 46 人体生命活动的调解教案 新人教版.docx

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七年级生物下册46人体生命活动的调解教案新人教版

人体生命活动的调解

教学目标：

1、说出人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；

2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能； 

3、说出耳的结构及各主要组成部分的功能；

4、知道保护眼睛和耳朵的基本常识。

教学重难点：

1、眼球的结构和耳的结构     

2、视觉和听觉的形成过程

教学过程：

创设情境，引入课题

设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？

（学生回答：

跑回家、找地方躲起来等。

）

你是怎样做出天要下雨的判断的？

（学生回答：

狂风大作，电闪雷鸣

；生活经验等。

）

你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？

（学生回答：

眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。

）

我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。

那么，人体是如何感知外界环境的呢？

这节课我们来学习第一节《人体对外界环境的感知》。

任务一：

眼的结构及视觉的形成

1、问题引导，自主探究。

（1）.观察课本P89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。

（2）.观察图Ⅳ-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？

（3）.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。

（4）.请大家根据眼球的结构分析：

光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？

（5）.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？

我们实际看到的物像是倒立的吗？

这是为什么呢？

（6）有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？

（7）请大家阅读课本P91内容，结合图Ⅳ-49，分析近视的成因。

2、展示交流，释疑解惑

（1）学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。

教师强调：

（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？

（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。

虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。

（2）学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。

光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜

教师强调：

对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。

学生结合课本P90上面第一段解决这一疑难。

教师讲解：

视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。

任务二:

耳的结构及听觉的形成

1、问题引导，自主探究。

（1）请大家观察课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。

（2）.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？

经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？

（3）耳的内部还有哪些结构呢？

请大家认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。

（4）请大家根据耳的结构图分析：

外界的声波是怎样到达内耳的？

（5）阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。

（6）我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？

什么是噪音？

噪音有什么危害?

2、展示交流，释疑解惑

（1）教师展示耳的结构挂图

采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。

教师对各小组的表现做出积极评价。

（2）学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。

教师讲解：

外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗

     （收集声波）     （放大声波）

（3）学生看书总结，师生共同板书：

外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）

（收集声波）     （放大声波） 

视野拓展，感悟提升.

1、大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？

他们戴的都是什么眼镜？

2、根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ50总结预防近视的方法。

学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到

生活中去。

3、请你当医生

有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？

学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。

通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。

4、：

体验双目失明和双耳失聪的痛苦

用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。

让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。

阅读“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。

四、巩固训练，自我检测

1、科学家对人眼球进行了解

剖后，绘出眼球构造图，并根据眼球结构特点，进行了模拟成像实验（如图所示）。

请回答下列问题：

（1）眼球的折光系统是指______、________、_________、________。

（2）成像实验中的白纸板相当于模拟眼球的[ ]___________，凸透镜相当于[  ]_________。

 （3）模拟实验中，调节并固定蜡烛、白纸板、透镜的位置后，此时可在白纸板上见一清晰蜡烛倒像，可以说明：

物体在视网膜的成像是___________。

 （4）在蜡烛、透镜、白纸板位置固定不变的情况下，换上凸度较大的透镜，观察蜡烛倒像由清晰变得模糊了，若要使像恢复清晰，可将蜡烛________。

若重新更换凸度较小的透镜，并要使像清晰，蜡烛的移动方向与上次___________。

由此而得出：

眼睛是通过调节___________来看清远近不同的物体的。

（5）正常人的晶状体的凸度是由[   ]___________一调节的。

当人眼睛看近处物体时晶状体的曲度___________。

（6）有一失明患者，经检查眼球结构完好无损，可能是

图中________受损。

2、观察耳的结构，回答：

（1）［1］的作用是________和________声波。

（2）中耳包括［ ］__________、［ ］________和［ ］________。

它们的作用是将_________转化为_________，并将振动传到内耳，振动刺激了［ ］__________内对声波敏感的细胞，并将声音信息通过听觉神经传到_________的一定区域，人就产生了听觉。

（3）［ ］_______最先接受声波的刺激，当它内陷时，会引起听力下降。

治疗过程中，要求患者在将气体压入鼻腔的同时，做吞咽动作，这样压入的气体便通过［ ］__________进入［ ］__________，增加了［ ］__________内的压力，反复进行，可得到一定的疗效。

（4）“挖耳屎”是不良的习惯，易将［ ］________和［

 ］______损伤。

五、梳理总结，反思升华

第一节人体对外界环境的感知

一、眼球的结构

  （教师板图）

二、视觉的形成过程

光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢

     （透光）      （折射）   （成像）      （形成视觉） 

三、近视的成因四、近视的预防

五、耳的结构和功能

六、听觉的形成过程

外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢

     （收集声波）     （放大声波）             （形成听觉）

七、耳的保护

第二节神经系统的组成

教学目标

1．了解神经系统的组成及功能。

2．知道神经系统的基本结构和功能单位—神经元。

3．提高文字阅读和文字信息处理的能力。

教学重点与难点

1．教学重点：

神经元的结构和功能。

2．教学难点：

各种名词的识记。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、观看课件“点球大战”片断，思考守门员的反应速度与身体的哪些结构有关？

2、做测定反应速度实验（以同桌为小组完成）看谁反应快？

然后思考：

要顺利捏到直尺，身体的哪些部位要相互准确配合?

二、自主探究，合作交流

任务一：

掌握神经系统的组成和功能。

1、阅读教材P97资料分析，观看课件上四位患者的病情

（1）尝试诊断病情。

（2）小组会诊，并派代表汇报，其他成员补充。

（3）拓展反思：

A、当神经受到损伤时，它所支配的肌肉会出现什么情况？

B、你还知道哪些有关神经系统的疾病？

2、阅读教材P98图Ⅳ-52神经系统的组成和功能，观看神经系统的组成和功能片断

（1）以小组为

单位，设计表格，分类记录神经系统组成和功能。

（2）小组汇报，其他同学补充完善。

（3）拓展反思：

a若将一只狗的小脑切除，狗将表现出

什么症状?

b若一个人的大小便失禁，你猜测可能是什么部位

受到了损伤？

c若一个人的脑干受到损伤，此人会有什么危险？

通过上面几种情况比较，你认为在平时我们应该怎样保护我们的神经系统（例如：

在骑自行车的时候、在上体育课时等）

任务二：

神经元的组成和功能

2、观看课件提供的各类细胞的结构

（1）以小组为单位，通过讨论区分神经元与其它细胞结构的异同。

（2）小组汇报，小组间相互交流补充完善。

3、观看课件神经冲动在神经元中传导的过程。

（1）仔细思考，神经元的形态结构和功能的关系

（2）想像生活中还有哪些现象与神经冲动在神经元中传导的过程相似？

（3）自己动手，试做神经元模型

三、视野拓展，感悟提升。

1、1998年7月，桑兰在纽约参加第四届友好运动会期间，不幸重伤脊髓，直到现在还不得不坐在轮椅上。

请问，桑兰的下肢是否受到了损伤？

若不是，那么其下肢不能运动的原因是什么？

2、同学们都看过残疾人运动会吗？

赛场上残疾人运动员能做到的很多事，我们正常人也难以做到。

同学们感觉应该学习他们的什么？

四、巩固训练，自我检测

。

1、选择题

（1）某人患脑溢血后，能听到别人说话，但自己不能说话。

其病变部位是（）A.小脑B.大脑C.舌D

.脊髓

（2）人喝醉酒后，走路摇晃，站立不稳，这说明酒精已经伤害到了（）

大脑皮层B.运动中枢C.小脑D.脊髓

（3）“植物人”是指只有呼吸和心跳等基本生命活动的人，这种病人的脑部肯定没有受伤的部分是（）A.小脑B.大脑C.舌D.灰质

2、识图作答

（1）写出下列图中数字各代表的名称：

①②

③④⑤

（2）图中的[]和套在它外面的共同组成的结构叫神经纤维。

（3）若把神经比做一根电线，则其中的金属线就是；神经冲动就是沿着传导的。

五、梳理总结，反思升华

通过学习我们知道了（　）是人体的司令部，主管人体的一切活动；（　）是人体的电话线，能把身体的各部分获得的信息及时报告给（　），又能把（　）发出的信息及时传送给身体各部分。

第二节神经系统的组成

1.神经系统的组成部分：

大脑（感觉、运动、语言等生命活动的功能）

脑小脑（运动协调、准确，维持身体平衡）

中枢神经系统脑干（可调节身体基本生命活动）

脊髓

周围神经系统脑神经

脊神经

第三节神经调节的基本方式

教学目的：

1、概述反射是人体神经调节的基本方式。

2、理解反射的概念。

3、描述反射弧的结构。

4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。

6、提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

7、培养爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；感受合作学习给每个成员的愉悦。

教学重点：

1、理解反射弧的结构。

2、举例说出反射弧的传导途径。

教学难点：

1、反射弧的传导途径。

2、通过小组合作完成探究活动。

教学过程：

创设情境，引入课题：

你会