一下第三单元教案.docx
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一下第三单元教案
课题识字3
教学目标：
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
识记生字
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教时数2
教具准备生字卡片
分课时教学目标：
第一课时
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等生字。
2、在熟读成诵的基础上，领会大自然的美丽景色。
重点：
识记生字
难点：
书写生字“和、语”等。
第二课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
重点：
能有条理地介绍自己的作品。
难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一．情境导入
1、激趣导入：
今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起走呢？
那就出发吧！
2、在大自然中，你看到了什么？
想说什么？
3、生说，教师随机出示词语（生字注音）
二．自主识字
认读词语
1、自由读词，注意读的时候要读准字音。
2、指名读词：
谁来读给大家听？
3、正音：
听了以后，你们有什么意见？
（重点指导：
朝蜂紫）
4、交流：
根据大家提的几点建议，请你们再读读。
和同桌组成学习伙伴，你读给我听。
5、齐读。
识记生字
1、自主识字：
想想你有什么好办法来记住它们？
2、小组合作识字：
评评谁的识字方法最好。
3、全班交流。
4、游戏巩固：
同学们都拿出自己的生字卡片。
按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。
师：
带有雨字头的字。
生：
雾、霜、霞。
师：
带有虫字旁的字。
生：
蝶、蜂。
师：
含有“木”的字。
生：
霜、蝶、李、杨。
5、检查识字情况：
老师手上的生字去掉了拼音，看看你们还认不认识？
来，读一读。
（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
）
三．读文感悟
1、有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读？
（想）
2、自由读。
要求读准字音，画出生字词，多读几遍。
3、齐读。
4、引导发现课文是以对对子的形式出现。
（1）读了以后，你有什么发现？
（2）小结：
小朋友观察得真仔细！
课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。
（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。
）
5、师生交叉读：
老师读前半句，你对后半句，好吗？
6、生生交叉读：
现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。
7、扩展活动：
你能不能学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对？
8、齐读全文。
（师生、生生交叉读，激趣学生朗读的兴趣。
）
四．指导写字
1、全班交流，找共同点：
观察后，说说有什么发现？
2、重点指导写“和”、“秀”
（1）自主观察，注意间架结构。
（2）生提示重点笔画，并范写。
（发挥学生主动性，提高写字质量。
）
五、实践活动
在文中挑选一个或几个喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。
第二课时
一．创设情境，巩固练习
1、在情境中理解词语
（1）展示一幅长卷，内容是美丽的大自然。
（2）提出要求：
大自然多美呀！
你们喜欢吗？
我这儿还有一些你们喜欢的词语（蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中吗？
（3）指名上台贴。
大家评评他贴对了没有。
（4）看着图读一读词语。
（图文并茂，有利于激发学生学习的乐趣。
）
2、在情境中积累词语
（1）交代活动内容：
上节课后。
同学们都选了喜欢的词，配上了图画。
现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。
（2）指名上台展示。
（3）把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。
3、在情境中运用词语
同学们为词配的画真漂亮！
那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢？
（读、说、思、议结合，培养学生语文综合能力。
）
二．带着情感朗读课文
1、从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。
那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。
2、齐读。
三．拓展活动
1、刚才我们说了、画了、读了大自然，现在我们还要来唱一唱。
2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。
（可边唱边舞）
（多形式的表达，活跃了学生学习的氛围。
）
四．练习写字
上节课写的字还记得吗？
再认写写几个，看看是不是有了进步？
五．实践活动
1、收集生活中的对子，和同学交流。
2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
9、两只鸟蛋
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、练习正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：
背诵课文。
教时数2
教具准备生字卡片
分课时教学目标：
第一课时
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，流利有感情的朗读课文。
重点：
认读生字
难点：
流利有感情的朗读课文
第二课时
1、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
2、喜欢朗读诗歌，并能背诵。
重点：
识记生字
难点：
背诵课文
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课。
1、听音乐。
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？
仿佛看到了什么？
指名说。
师：
在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
（实物演示，有利于学生感知）
二、初读课文，读准字音。
自学
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学：
他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字
1、合作识字。
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
同桌交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
）
三、细读课文，促进感悟。
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
）
（读、说、思、议、练结合，培养学生语文的综合能力。
）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能
表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？
看谁说得和别人不一样？
写字
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
（在自主发现中，引导学生体会汉字之美）
第二课时
一、借助想像，升华感情。
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
（多种感官理解课文，提高学生语言表达和感受能力。
）
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？
（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：
鸟儿仿佛……
3、配乐有感情的朗读全诗。
二、背诵诗歌
1、自由背诵
2、指名背诵
3、分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
（竞赛背诵，更易于激发学生积累语言的积极性。
）
三、实践活动
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。
让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。
如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。
）
10松鼠和松果
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
识记生字，并有感情的朗读课文。
教学难点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”
教时数2
教具准备生字卡片、画笔和纸
分课时教学目标：
第一课时
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等生字。
2、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
重点：
识记生字
难点：
理解文意
第二课时
1、正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
2、培养热爱大自然的感情。
重点：
有感情的朗读课文。
难点：
复述童话
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
1、猜谜语。
猜猜这是什么动物？
（出示谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）
今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。
你们喜欢小松鼠吗？
谁能说说他是什么样的？
（板书：
松鼠）
你们对小松鼠有哪些了解？
（板书：
松果）
小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
（游戏揭题，激发兴趣。
）
二、初读课文，读通句子。
1、学生自由读文，思考：
遇到不认识的字怎么办？
自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
三、学习生字词
1、出示生字词：
说说你在哪儿见过他们？
你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：
读文中的句子。
我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：
读文中的句子。
你还能用如果说句话吗？
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。
）
四、学习课文
1、重点指导2——4自然段：
从哪里看出小松鼠聪明活泼？
学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。
教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：
松鼠松果和松林之间有什么关系？
（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶）
五、写字指导
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价（师生互评）
1、评教师。
老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
3、展示优秀作业
（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）
第二课时
一、复习引入
1、开火车认读生字
2、说说你是怎样识记的
二、复述课文
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：
引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。
）
三、扩展活动
绘画
1、想象思考：
以后这里会是什么样呢？
小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？
请到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。
）
四、巩固书写
1、观察。
学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。
教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：
小组内互相展示自己的字。
评价
1、自评。
说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。
要提出中肯的希望。
（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。
）
11美丽的小路
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：
分角色朗读课文，并理解第八自然段。
教时数2
教具准备生字卡片
分课时教学目标：
第一课时
1、认读“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等生字。
2、学习课文，并理解文意。
重点：
识记生字
难点：
理解第八自然段
第二课时
1、正确流利有感情的朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、有爱护环境卫生的愿望和行动。
重点：
有感情的朗读课文。
难点：
分角色朗读和表演。
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、讲故事。
教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：
喜欢这个故事吗？
为什么？
学生畅所欲言。
2、演示课件。
今天老师带同学们去郊游。
你们看这个地方怎么样？
（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
二、初读课文
自学
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
（初读感知，增强读书的目的性）
识字
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。
学生练读。
3、认读生字竞赛：
学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。
针对学生个体差异实行因材施教：
识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。
所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。
）
（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
三、再读课文
朗读
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。
选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。
读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。
多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。
）
讨论
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？
你觉得小路变脏还怪谁？
学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
（多种形式的感情朗读，加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣）
四、练习
想象说话。
（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？
可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。
想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。
）
写字
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。
如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。
）
第二课时
一、复习导入
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：
美丽的小路找回来了吗？
我们继续学习9——12自然段。
二、朗读
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：
美丽的小路怎样找回来的？
教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
三、表演
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：
人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）
四、实践
我做校园“美容师”（表格略）
第一步：
根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗？
我们校园里的垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：
根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。
（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
五、写字
学写“明、净”两个字，再交流。
12失物招领
教学目标：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、练习正确流利有感情的朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：
养成爱护环境卫生的好习惯。
教时数2
教具准备生字卡片
分课时教学目标：
第一课时
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等生字。
2、学习课文，理解文意。
重点：
识记生字
难点：
读通课文，理解文意。
第二课时
1、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
重点：
正确流利有感情的朗读课文。
难点：
养成爱护环境卫生的好习惯。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、录音播放，请大家注意听，广播里说什么？
指名说
2、讲故事。
教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？
他们是怎么做的？
（板书课题）
二、初读课文，读准字音。
自学
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：
“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。
）
识字
1、检查认读。
认识哪个就读哪个？
自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。
这些字你是怎么认识的？
学生有可能会说：
是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。
（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
三、自主发现，自由交流。
朗读
1、小组内交流读文，你读懂了什么？
和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。
教师相机引导，梳理问题。
（培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。
）
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（引导学生用准备说话）
如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。
另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。
（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。
）
写字
1、记字形。
出示“同、工、转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。
学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、复习导入
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：
失物是怎样认领的？
主人又是怎样处理的？
我们继续学习5——8自然段。
（检查读文，师生谈话引出学习内容。
）
二、学习课文5——8自然段
1、自学5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？
他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？
那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？
那你就用这样的心情朗读课文。
（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力）
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？
你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：
那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？
带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？
你会喜欢他们吗？
那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
（既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。
）
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。
三、表演升华
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生自由表演课文。
2、找自己喜欢的朋友练习。
3、以小组为单位开展竞赛。
4、师生互相评议。
（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
四、巩固新知
练习
1、书后“读读比比”。
引导学生积累词语。
先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：
在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？
3、请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力。
）
写字
1、学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导
2、师生讲评
（分散写字任务，提高书写质量。
）
五、拓展活动
把这个故事讲给家人或朋友听。
语文园地三
教学目标：
1、会认“字、代”等7个生字。
激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗。
背诵小诗《小鸟》。
3、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
4、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
教学重点：
识记生字，以及提高学生的口语表达能力。
教学难点
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