第五节流体压强.docx
《第五节流体压强.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五节流体压强.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第五节流体压强
《流体压强》课后反思
课名
流体压强
学校
山东省青岛第六十二中学
教师
崔琳
学科
物理
年级
八年级
版本
鲁科五?
四学制2011课标版
上/下册
下册
1.本节课教学目标的达成和重难点的突破
通过实验探究得到流体的压强与流速的关系:
综合运用多种心理学效应，通过引导学生创造性设计实验方案、分组实验、分析现象、得出结论等环节步骤去突出本节课“流体中流速大的位置压强小”这一重点。
运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
通过多媒体辅助教学、演示实验、探究实验、类比迁移、归纳总结等方法去突破飞机的升力原因解释这一难点。
本节课采用了多种教学模式：
青岛市初中物理“四层次五环节教学模
式体系”、背景模式：
三重五环节课前部分翻转模式、阶梯式部分翻转模式、整体模式：
整-分-合-补-测五环节模式、反馈模式：
小循环多反馈模式、阶段模式：
生活-物理模式、总结-提升模式、思维导图或沙塔洛夫纲要信号、交流模式：
问题串——透镜式模式。
通过学习，了解了流体的压强与
流速的关系。
能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。
能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。
学生目标达成较好，检测发现通过率80%。
2.本节课应用的新媒体和新技术的功能及效果
1
新媒体、新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互
性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
本节课教师经过精心准备，运用
iPad、电子书包、iBook电子书、iTeacht和iTeachs3.0、背投一体机和
普罗米休斯智能互动教学系统软件等新媒体手段，创作出严谨丰富的电子
课件、电子书和微视频，其目的就是将它应用于教学，从而优化课堂教学。
利用普罗米休斯智能互动教学系统的电子白板两种功能辅助教学，课堂教
学效果较好。
形象生动的课件，多媒体与动手实验操作的亲身体验的操作，给学生营造了一个个真实的实验情境，增加学习的效率，同时达到本课的
三维教学目标。
使用了iPad电子书包备课、分层作业推送、iBook电子书自选书柜、iTeacht授课和iTeachs3.0上课互动、实时反馈、投票器进行生生点赞、小组互评等功能。
运用了新媒体技术的这些功能，课堂互动效果显著，课堂效率大大提高。
3.在教学活动应用新媒体新技术的教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动以及生成性的问题解决。
2
教学
起止时
教学模式、科学
教学策略
教学重难点
师生互动
问题解决
环节
间
方法
课前
课前复
培养学生良好
归纳并找出
电子书、
利用微课和
青岛市初中物
翻转
习巩固
学习习惯
本节课重点
云平台、
电子书激发
理“四层次五环
00’30”
知识
微信群留
学生兴趣
节教学模式体
-02’01”
言
系”
三重五环节课
前部分翻转模
式、阶梯式部分
翻转模式
课前
02’02”
课上二次巩固
学生形成自
投影知识
学
生
将
思维导图或沙
翻转
-04’45”重点知识
己的知识网
框架，学
ibooks
学习
塔洛夫纲要信
检测
络
生补充
的知识内化
号
课堂
04’46”
课堂内化检测
重点知识检
计时，完
展示、老师帮
劳丹：
问题-解
内化
-06’30”
测
成表格、
助学生查漏
决模式
内化、学
补缺、小组积
习
分
整
06’31”
出示学习目标
提出“流体”
学生阅读
明确目标，灯
灯塔效应：
灯塔
-07’48”
概念，明确本
学习目标
塔指引
-指引探究模式
节课的学习
目标
分一
07’46”
回顾八上《科
随机找学生
学生演示
iPad
与电子
蔡加尼克效应
1.1
-11’10”学之旅》漏斗
演示实验，引
实验，教
白板多媒体
吹乒乓球实
发学生思考。
师利用
互动实时直
哈肯：
协同-有
验。
小组讨论，寻
iPad摄像
播，学生从多
序模式
思考问题1：
为
找原因。
功能及时
角度观察实
什么乒乓球没
经过小组二
捕捉学生
验
有被吹走呢？
次讨论，学生
实验画
初步达成共
面，利用
3
识。
白板投影
实时直播
分一
11’11”体验活动，个
硬币跳高，纸
学生个人
个人实践，
欧菲斯托原则：
1.2
-16’56”人实验。
条吹起
展示，教
思考原因，
连续选择-再选
思考问题2：
硬
师用平板
小组讨论，
择探究模式
币、纸条为什
向两张白纸
电脑摄影
得出结论，
么飞起？
中间吹气，观
功能多角
订正导学案。
重复效应+多看
问题3：
你能利
察实验现象
度直播学
利用中考热
效应：
操作-不
用手边的器材
得出：
在气体
生亮点
点题再次实
断重复探究模
自己设计实验
中，流速越大
引导学生
验印证实验
式
验证这一观点
的位置，压强
讨论得出
结论。
吗？
越小。
结论
分一
20’20”小实验四
德育渗透：
细
观察、思
展示、梳理
郑和：
无序-有
1.3
-21’35”出示喷雾器、
心观察，物理
考、讨论、
得出结论，展
序探究模式
化油器图示
源于生活；创
实验
示应用
新探索，生活
更加美好。
分二
21’36”出示问题4：
观
德育教育：
仿
类比、比
2.1
-22’58”察鸟翅膀的形
生研究，科技
较
状，为什么鸟
不断进步，鼓
在空中展翅滑
励学生多观
翔时不会坠落
察。
下来?
引出飞机的
升力
教师引导，范南风效应：
北风例教学。
鸟翅膀展开-南风探究模式后的截面是
上凸下凹，气
流流经翅膀，因果效应：
结果
翅膀上下流-原因探究模式速不同会形
成压力差，产
生向上的升
力，使鸟在空
中自由飞翔。
利用仿生学，
科学家研究
了飞机升空
原理。
分二问题5：
几十吨飞机升空的学生讲学生演示实对比效应：
并列
4
2.2
22’59”重的飞机为什
奥秘
解，模型
验，教师同步
-对比探究模式
-24’36”么能腾空而
展示飞机
摄影展示
起？
升空
学生解释
分二
24’37”动手实验作业
课后制作机
提醒制作
按照课本图
蚁球效应：
蚂蚁
2.3
-25’06”说明
翼实践展示
时同学们
例设计美化，
-蚁球探究模式
巩固所学
考虑安全
也可以自己
因素。
进行大胆创
作，并进行实
践和展示
分二
25’07”播放微视频：
安全教育
学生思考
学生范例回
帕金森定律
+仰
2.4
-27’06”“俄火车吸人
解释现象
在地铁、
答，学生纠错
八脚效应+斗鸡
事件”
高铁站台
改进，小组积
博弈：
犯错示弱
边设置了
分
-纠错帮助探究
安全线和
教师总结
模式
安全护栏
的作用
分二
25’07”反馈练习3道
知识巩固和
习题与信
学生使用
反馈模式：
小循
2.5
-27’59”用iTeach反馈
反馈练习
息技术视
iPad，利用
环多反馈模式
两道题，在导
能解释有关
频解释结
iTeachs3.0，完
学案完成一道
现象
合；物理
成反馈练习
笔试题。
与语文古
诗文融合
分二
28’17”反馈练习订正
解释生活现
学习、解
举例说明
管仲：
分类-比较
2.6
-33’22”讲解，结合生
象，提高答题
释
探究模式
活实例再解释
正确率
分三
33’23”观看“奥林匹
类比气体，发
引导学生
类比迁移
蔡加尼克效应
+
3.1
-34’28”克号撞船事
现液体压强
思考
齐加尼克效应
+
件”微视频
与流速关系
近因效应
5
分三
34’29”问题6：
如何设
总结得出：
液
小组合作
小组合作实
蔡伦：
缺点
-替
3.2
-36’08”计实验验证流
体中，速大的
实验，教
验得出结论
代探究模式
动的液体压强
位置压强小
师巡视指
与流速的关
导，用
系？
iPad捕捉
学生亮点
分三
34’29”联系生活，解
学生讨论
学生讨论
讨论
犯错示弱-纠错
3.3
-36’08”释水翼船和汽
解释现象
教师引导
帮助探究模式
车尾翼的应用
刘安：
正向
-逆
向探究模式
合
38’09”总结本节课所
小结
总结、补
展示、梳理
方以智：
方法
-
-38’31”学、方法
拓展
充
归一探究模式
怀旧效应：
怀旧
-迁移探究模式
补
38’32”收集疑问补充
解答疑惑
思考、补
答疑、拓展
补充-讨论模式：
-39’41”伯努利原理
充
查漏补缺。
测
39’46”出示题目，检
达标检测
检测、达
iTeach实时
检测-拓展模式
-42’26”测
标，订正，
检验学生达
讲解，分
标情况
析
作业
42’27”动手、动脑、
课后分层作
展示、记
白板展示，导
分层-作业模式
-42’46”动笔分层作业
业
录
学案记录
互评
42’46”小组和个人本
师生、生生、
立体评价
投票器功能
青岛市初中物
-43’46”节课的表现评
小组互评，积
实现师生互
理“四层次五环
价积累
分累加
评、生生互
节教学模式体
评、小组评价
系”
4.新技术应用于本节课教学的创新点及效果思考一、摈弃跟风从众心理，走出为用而用的误区
6
随着现代教育技术走进课堂，大家都一窝蜂的跟从，不管教学内容需不需要新媒体支持，需不需要课件展示，都要用上一个。
要避免现代教育技术课堂教学中盲目跟风，从实际需要出发，避免以下情况：
（一）白板技术和iPad的应用当成新一轮的“做课件，放课件”，为用而用。
实际教学中教师不能把教学内容设计制作成多媒体课件，课上线
性播放课件，只有在需要书写时运用白板的模式转换功能在白板上书写。
把白板当成了“多媒体课件+粉笔”，只是把原来用粉笔写在黑板上的内容转换为用鼠标笔在白板上书写。
这也并非对“一支粉笔，一堂课”传统模式的超越，反而对教学效果起反作用。
（二）单纯地认为有了iPad和交互式电子白板就可以呈现更多的课堂容量，而这就是课堂效率的提高，学生知识面的拓展。
其实，信息超载不是效率课堂的标志，重要的是看学生能否真正地消化。
（三）课堂不是iPad和交互式电子白板技术功能的演示。
避免为了将交互式电子白板的功能发挥极致，整堂课从头到尾都在进行屏幕的频繁切
换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。
（四）注重了人机（教师和iPad、白板，学生和iPad、白板）交互忽略了人际（教师和学生）交互，课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学
习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现“一言堂”或“满堂灌”的现象，降低了人际交互（包括语言、肢体动作）的时效性，使师生间的交流不和谐。
二、合理选择、恰当运用新媒体，优化课堂教学
基于上述问题，这就要求我们教师在使用交互式电子白板和平板电脑
7
时，要在深刻理解教材知识结构和内容体系的基础上，围绕教学目标组织教学流程时认真思考哪些环节哪些内容，应用白板的哪些功能，可以使学生在最佳的条件下学习，提高课堂教学的效率和效果，促进学生发展。
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
交互式电子白板具任意书写、绘画、批注、展示多媒体、任意拖拽、平移、旋转操作对象、模拟教学工具等强大的功能，利用这些功能可以创
造丰富的教学情景，使抽象的教学内容形象化、直观化,突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。
（二）灵活组织教学，随手应用资源
交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随
时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、
增添甚至于现场创作和再加工。
不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活
的教育资源。
强调了教学的生成性。
注意教学实施中关注学生的即时表现，
寻找教学的成长点。
（三）创设互动课堂，活跃课堂氛围
利用iPad和交互白板上操作，可以运行更多应用程序，同步显示计算机的一切操作，使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在
白板前，面向学生进行教学。
这个变化使师生回归了课堂，使教师从远离集体躲在电脑后进行操作、演示，又回到了学生集体当中，加强了师生的共同参与及互动。
教师通过书写、肢体语言、表情等，无意识中更多地达成了与学生情感上的交流沟通。
8
在一堂基于交互式电子白板的物理实验课上，首先教师在演示实验时借助白板的投影功能，让全班同学都清楚的看到整个实验过程。
而学生在操作实验时，教师将学生分成若干小组，先由小组根据先前学习的内容和教师的演示进行实验，此时教师进行巡视，并指导。
待实验结束后让每组派同学在展示自己小组实验，并加以说明。
通过这样的教学方法，学生的积极性和主动性充分调动起来，老师在整个教学过程中起到了一个指导作用，师生之间的交互也比传统课堂的教学多的多。
（四）促进课堂反思，提升教学评价“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策
略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。
利用iPad现场直播可以将所有操作过程和结果都清晰展现在同学们面前，帮助分析学生的
思维过程，进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，为今后的授课、反思和评价提供参考。
合理有效的利用新媒体优化我们的课堂教学，对教师的现代化教学水平，包括教学设计能力、教学实施和自我反思与评价能力都提出了更高要求。
所以在今后的教学中教师要更深层次的挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念去使用技术，更要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。
9
5.本节课教学适用性的思考和针对本节课对新媒体新技术有关功能改进的
建议
1.使用iPad备课和授课能增加学生学习的容量，利于实现分层教学和个性化学习。
学生借助iPad学习资料能清晰、有效、生态化地表达与陈述自己的观点。
相比传统教学，学生的观察能力和表达能力及操作能力得到锻炼和提高。
而学生发生的个性化错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
2.iTeachs3.0能有效地支持学生启发性学习。
平板电脑的互动使用可
以变抽象为形象，变静态为动态，变呆板为灵活，极大地丰富了课堂教学
内容，提高了学习效率，是普通黑板和其他微课制作的课件所代替不了的。
3.新媒体新技术较好地实现了师生、生生间的互动和评价，大大的提高了课堂灵动性，但是传统教学也不能丢。
要把握好多媒体教学与传统教学的融合。
4.针对本节课对新媒体新技术有关功能改进的建议。
①使用iPad云平台授课资源库应继续丰富完善。
②期待iPad电子书包普及到每一个教室。
③使用iPad、交互式白板等功能可以优化话筒及音响设备。
iPad和交互式一体机中的电子白板功能还可以继续开发，已经有更多
的能方便让学生动手操作功能的物理APP，比如NOBOOK、NB物理实验站、
物理大师等。
有效地运用新媒体新技术和实验类物理学科有机融合，让学
生动手操作，体验到新科技的力量。
10
升级会员 