德育实践访谈记录.docx

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德育实践访谈记录

小学德育实践访谈及反思

一.访谈基本资料

访谈时间：

10.5

访谈地点：

冯老师家，麦当劳（采访学生）

受访对象：

密云县某小学语文教师兼班主任和三年级学生

采访方法：

面对面访谈，录音

二．报道前提摘要

经过我昨天对学生和老师的访谈，在经过后期的录音和记录整理之后，我发现在学校生活中，教师的管理对孩子们的影响是很大的，教师尤其是班主任的管理方式，教师自身的行为，都影响着孩子。

优秀的教师对学生自身发展有巨大的作用。

三．问卷内容

采访教师：

1.您从教以来有没有某个孩子做了某件明显违背道德准则，让您印象深刻？

您是如何解决和对待的？

违背道德我觉得就是有个孩子骂我的那件事了。

原因是有个孩子上课总是交头接耳的和别人说话，我批评一个孩子。

不是，我想起来了，开始时我用眼神提示他了，他看见我看着他以后，就稍微收敛了一点，

也坐好了看自己的书。

过了一会，我一开始讲课，不强调纪律，他又开始说话了，我也没有点名批评，就对全班提了一下，还是有人在说话，这是第二次，他又稍微改了一点点，没坚持五分钟，他就又开始说话，我觉得这个是明显违反课堂纪律的事了，他，第三次，我就点名告诉他了，你再和别人说话，我就把你调到最后一位去，结果他还是在说话，下课之后，也为了不影响其他同学，我就把他调到了最后一位，结果他就在墙上，字典上书写了一些辱骂我的话，然后被其他孩子发现了，告到了我这里。

至于说之后这个孩子意识到自己的错误了，他家长也来学校向我道歉，不管是否作为老师，首先成年人也不会和孩子一般见识，我也就原谅他了。

2.您从教以来有没有某个孩子做了某件表现的听话行为超出年龄的事情，让您印象深刻？

您是如何解决和对待的？

说到懂事程度超出年龄段的也有，比如三年级期末的时候，就要放寒假了，我们班有个小孩儿，性格急躁，平时经常和其他孩子发生矛盾，一年没少给我惹麻烦，那天大家都在排队等放学，这个孩子突然拉着我的手，跟我说，“冯老师我这一年老是让您操心了，明年我好好改，希望让您省很多心。

”就这一句话，真是挺温暖我的。

3.您是否对孩子非学业成绩之外的方面给予奖惩？

比如行为品德方面的，奖惩是精神上还是物质上？

内容都是什么？

孩子的反馈效果怎么样？

奖惩肯定都有，方式很多样。

比如奖励，学校每月都有一个教育主题，爱国，孝心什么的，学校会选出表现好的孩子让其周一去升国旗，或发言或才艺表演，这对孩子来说是级大的激励。

没有升旗机会时，也会为孩子拍一些照片，展示在班级荣誉栏里。

鼓励无处不在，孩子在日记里写出一些事，看出表现非常好时候，我也会抓住机会写评语表扬。

至于表现不好的对他的惩罚，我觉得我做的确实不够好，有时候可能挺伤害他们的自尊，对一些品行表现不好的，我会在班里公开批评他们，有时候引来很多同学的谴责，孩子们也会在日记里声讨他们，不过这也是极少数。

物质奖励方面，我倒是觉得小学阶段有利有弊，总的来说弊大于利。

我带这个班孩子三年级时候，我给他们发奖品，后来衍生到孩子做任何事都问我有奖品吗，后来我就都不给他们奖品了。

总的来说，精神奖励效果是远大于物质奖励的。

4.孩子的品行举止方面如有不得当，骂人打架等，您是否会联系家长？

或者说孩子的问题严重到什么程度时您才会联系家长？

您认为联系家长有什么好处，有什么坏处吗？

请简要说明。

孩子的行为出现问题时应该即使和家长沟通，但也不能有什么事都联系家长，比如骂人，同学之间的小矛盾老师自己解决就好。

像打架斗殴这种问题肯定要联系家长。

联系家长利在方便家长了解孩子在学校的动态，和学校一起解决问题，让孩子认识错误，及时教育。

弊就是有些家长工作可能比较繁忙，疏于对孩子的教育管理，可能对家校联系不太配合，不耐烦。

5.对一些性格急躁，非常调皮捣蛋的学生，您用什么方式管教?

对于一些问题孩子，原则就是不急躁，慢慢引导他，让他自己认识到自己的错误，不要一味的说教式灌输，立刻批评。

6.您认为怎样在教学活动或学校活动中对学生进行德育教育？

德育教育在课堂上的呈现太多了。

品德课，地方，校本课等很多课都有渗透，或者是直接以某一品德作为主题讲解。

还有就是言传身教，作为老师要首先给孩子做榜样，孩子才会模仿学习。

采访学生：

1.你今年多大了？

学校有没有德育或者这个类型的课程？

我9岁啦，上三年级。

德育这个课程我没听过，我们没上过德育，有品德与社会课，是王老师教。

2.那你们品德与社会课都讲些什么内容呢？

我们这几天刚学了《团结合作才能赢》，老师给我们放了那个动画片，叫，三个和尚，那个动画片可逗了。

3.你看完三个和尚这个动画片，还有老师那节课讲的内容，学到了什么？

团结合作才能赢

4.那你觉得你在生活中做到团结合作了吗？

举个例子说说，老师有没有对你的行为提出表扬或者批评？

我觉得我做到了，就上次我们班做值日，他们都不拖地，然后别的都扫完了，没做完值日就不能放学，然后我就去拖地了，然后托完地我们就回家了。

后来老师在全班同学面前夸我了。

5.你们同学之间平时骂人打架，或者闹矛盾的多吗？

老师怎么处理这些事？

嘿嘿，这个还行吧，就有些同学爱骂人，有的不爱骂人。

就某某（他们班一个孩子的名字）总是骂别人，有时候和别人打架，老师找他家长来学校。

四．反思

通过对冯老师的采访，我发现密云县冯老师所任教的小学对于德育教育还是比较重视的。

首先学校有品德与社会课程，有专门的老师负责教这门课程，让孩子们对于品德，品德是什么，怎么做有直接的了解。

其次，冯老师也提到了，在教学过程，学校组织的各项活动中，都有对品德教育的渗透，老师也会言传身教，争取让孩子们形成良好的品德习惯。

这都是小学教育中做的比较好的方面。

最重要的一点是，我在设计关于老师和家长，谁对孩子的德育教育作用更大这类问题时，以为冯老师给出的回答是家长，毕竟家长是孩子的启蒙老师，冯老师

却说应该是家校通力合作，在家和学校对孩子进行统一的教育，才能达到更好的效果，不得不说在职教师的经验非常丰富，他们身上有许多实践得来的宝贵经验，值得我们学习。

同时，我在采访也是该所学校的这名三年级学生时，也发现了该小学存在的一些问题。

学校的确是比较重视德育教育，在管理方面力度不小，但是效果却不尽如人意，正如孩子所说，在该所小学孩子们之间发生小矛盾骂人脏话连篇的现象很多，老师也提到了这个问题比较普遍，并不能得到良好的解决。

在问到孩子，你上节品社课学到了什么内容时，孩子明显没有思考，没有走心，而是直接回答了课的题目，自己并没有充分的认识和理解。

对于下一个问题，问他有没有做到团结合作时，我觉得他理解的也有偏颇，团结合作是大家一起做一件事取得成功，但孩子说的自己做值日的事情，更倾向于奉献，责任，勤劳这些方面，这个孩子的这种品质是值得表扬的，但是他自己都不知道自己是在做什么，对于德育教育来说，我认为还是有一些失误的。

总的来说，在小学进行德育教育是一项任重而道远的任务，需要教师，家长配合，共同努力，实现更大的进步。

五．问题提纲

1.您认为家长是孩子的道德教育启蒙老师，还是教师是孩子的启蒙老师？

2.孩子您从教以来有没有某个孩子做了某件明显违背道德准则，让您印象深刻？

3.您从教以来有没有某个孩子做了某件表现的听话行为超出年龄的事情，让您印象深刻？

4.您是否对孩子非学业成绩之外的方面给予奖惩？

比如行为品德方面的，奖惩是精神上还是物质上？

5.孩子的品行举止方面如有不得当，骂人打架等，您是否会联系家长？

或者说孩子的问题严重到什么程度时您才会联系家长？

您认为联系家长有什么好处，有什么坏处吗？

6.对一些性格急躁，非常调皮捣蛋的学生，您用什么方式管教?

7.您认为怎样在教学活动或学校活动中对学生进行德育教育？

1.你今年多大了？

学校有没有德育或者这个类型的课程？

2.你们学校有没有其他类型的活动？

比如升国旗，你们对这件事情表现的积极吗？

喜欢升国旗吗？

3.你们同学之间平时骂人打架，或者闹矛盾的多吗？

老师怎么处理？

4.你知道品德是什么意思吗？

5.老师平时对你们打架骂人情况如何管理的？

你们表现怎么样?

附录：

图片内容为冯老师在访谈时为我展示的一些学生日记，日记中评语体现了冯老师对学生的表扬，批评，关注，也是教师的管理方法之一。

（注：

可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!

）