小学语文课堂小练笔设计第九册.docx

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小学语文课堂小练笔设计第九册

小学语文课堂小练笔设计（第九册）

1窃读记

练笔设计：

1、课文写的是我多次在书店窃读的事。

请反复读课文，根据课文内容，把下面的句子写完整。

每当放学之后，“我”

每当跨进书店，“我”

每当“窃读”时，“我”

每当在书店里看见下雨，“我”

每当不得不结束“窃读”时，“我”

2、窃读的林海音一定给你留下了深刻的印象，就请你以一个善于观察的书店店员的身份，写一写你看到的林海音，写一写她是怎样如饥似渴阅读的，写一写她是怎样隐藏自己的。

3、你有过偷偷地做某件事的经历么？

如果有，是在什么时候？

什么情景下？

就把这难忘的经历写下来吧，重点写好自己当时的心情。

使用建议：

1、第一题是对课文内容的梳理，可在初读课文后进行。

2、第二题则需要对窃读的快乐与惧怕有较深的理解与体会，从而对文本内容进行重构。

宜在讲读课文后进行。

3、第三题也在课文教学之后进行。

要结合各人经历，重在表现偷偷做事时的心理活动。

2小苗与大树的对话

练笔设计：

1、文中提到很多书：

《我的童年》、《三国演义》、《水浒传》、《济公传》等，请完成以下填空：

我读过，知道这本书中有这样一个人物，还知道有关这个人物的一个故事。

2、苗苗经过了这次谈话，以后面对父母反对看闲书，请外语老师等问题时，苗苗会怎么说，怎么做？

想象一下，然后写下来，不要忘记用上季羡林爷爷说的三贯通哦。

3、采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

使用建议：

1、第一题是课文内容的拓展延伸，在讲读课文时提及，在课文教学之后书面进行。

2、第二题是对课文言语材料的转述。

采访提纲和访谈记录都要特别重视对话题的组织和开展。

宜在课文讲读之后进行。

3走遍天下书为侣

练笔设计：

1、把下面的句子换一种说法，保持意思不变。

我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

这有什么关系呢？

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

从上面这段文字可以看出，作者已经把书当作了和，所以才会百读不厌。

2、仿写句子。

例句：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

，也是。

3、从课外搜集关于书的比喻句，并写一写你的理解。

4、认真读课文第七段，然后填一填。

作者看书的方法是首先，然后，还，最后

。

回忆一下你自己的读课文（书）的方法，然后用上下面的词语写一写。

我读文章（书）的方法是：

首先，然后，还，最后。

5、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？

模仿1-3段的写法，写一写你自己的想法。

使用建议：

1、本课练习侧重于言语形式的仿写和写作方法的迁移。

第二题仿写比喻句，要留意前后两个喻体之间的关系。

应结合这段话的教学进行。

2、第五题则仿照1-3自然段，尤其是设问的手法进行表达，写清为什么带和如何使用。

宜在第1—3段的教学之后进行。

3、第三题结合第七段的教学进行，起到概括这段大意、了解读书方法的作用。

4我的“长生果”

练笔设计：

1、作者说“在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。

”仔细读课文，概括写一写，作者写了哪几幅画面。

2、“忘了吃忘了睡”可以用成语来形容，它写出了作者阅读时非常痴迷、投入的情形，文章中这类用法的词语还有很多，如：

、。

3、根据作者的经验，概括写一写读书的好处。

书籍的功用是不言而喻的。

读书让她；读书让她；读书还让她。

4、“浮想联翩”的意思是。

课文中作者的想象力非常丰富，她会，她会

，她还会。

5、模仿例句写句子。

书，被人们称为人类文明的“长生果。

”

书，。

书，。

使用建议：

1、一、三两题侧重于对课文的整体把握，可在初读课文之后进行。

2、二、四题是对课文语言的理解感悟与积累，可结合具体的语段教学进行。

3、第五题还是言语形式的仿写，继续练习写比喻句，所不同的是这里是暗喻，可在整篇课文教学之后进行。

5古诗词三首

练笔设计：

1、资料袋中写到了王安石推敲得“绿”字的故事，请你回忆、想象“春风又绿江南岸”的美景，然后写下来。

（重点写好“绿”字带给你的感受）

2、借助课文插图，想象《秋思》描绘的情景，然后把《秋思》改写成一个小故事。

使用建议：

1、本课练习都是根据想象用白话文表现对诗歌的理解感悟，侧重于对诗句所表现的画面的把握和诗人情感的体会。

第一题“绿”字的表现力可以通过初春不尽相同的绿色的事物来体现，着重突出这份春意的勃勃生机。

可在《泊船瓜洲》教学之后进行。

2、第二题决不是诗句的解释，而应是由画面构成的具体场景和情节，引导学生重点写好万语千言涌在心头的心理活动和开封时的动作、神态。

可在《秋思》教学之后进行。

6梅花魂

练笔设计：

1、先填空，再仿写：

★每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边雨丝细如丝”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

那是因为这类句子都表达了，触发了外公。

每当读到之类的句子（词语），常会，因为

。

★多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

多少年过去了，我每次看到梅花，就想到，这不只是，而且是

2、外公说“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”外公眼里梅花的秉性可以用三个“最”表示：

最有、最有、最有！

愈是，愈是，花开得，，就像有气节的人，不管，不管，都。

3、请你用60个左右的文字写一写有着梅花秉性的人。

使用建议：

1、“思乡”是本文基调，第一题可在初读课文之后进行，然后结合具体的语段教学深化学生的感知。

教学时首先要在诗词中把握共通的思乡情，从而体会外祖父心中对祖国的眷恋，并将这种感情与梅花的品性结合起来，理解具有梅花秉性的人的情感。

引导学生到历史的长河中寻找具有梅花秉性的人，要留意“气节”二字，以及梅花品格的特质。

2、第二题可结合课文的讲读进行。

3、第三题宜在课文学习之后进行。

7桂花雨

练笔设计：

1、桂花可以，可以，通过课外查找，我了解到桂花还可以。

2、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

模仿上文对桂花树的描写，你也试着来写一写某一种植物。

3、把下面的句子换一种说法。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

4、课文对摇桂花时的描写比较简单，请展开合理的想象，把摇桂花的情景写具体（重点写好桂花飘落的情景，母亲和孩子们的神情、动作等）。

使用建议：

1、第一题既有对课文内容的梳理，也有向外的拓展。

可在初读课文后进行。

2、第三题要认识双重否定句及其含义和表达上的作用，并将之改写成肯定句。

在教学这句话时即可练习。

3、第二题是仿写，重点引导通过对比来体现的对事物的喜爱。

可在教学课文后进行。

第四题是对课文行文简略处进行扩写，可抓住对画面的想象深入理解浸润在童年记忆中的浓浓的乡情。

可在摇桂花这一语段教学时进行。

8小桥流水人家

练笔设计：

1、“小桥流水人家”，这句话出自，这首小令这样写道：

，给我们描绘了一幅的画面。

2、作者久久不能忘怀的景致有哪些？

请你概括写一写。

例：

溪边婀娜的垂柳

仔细品读写这些景致的语段，然后写一写自己的感受。

3、日出而作、日入而息、守望相助，都是用来形容一种平和而安定的乡村生活的，这样的词你还能想出几个来吗？

然后用一段具体的话语写一写这种生活。

使用建议：

1、本课要通过对课文内容的梳理、画面的想象，体会课文语言的魅力，感受作者家乡生活的诗意。

第一题是课文内容的延伸，可在课文教学之前进行。

2、第二题则是对课文语言的积累和运用。

可在课文景致教学之后进行。

3、第三题要引导学生由词语联想到生动具体的画面，然后将之进行文从字顺的表达。

在课文最后一段教学后进行。

9鲸

练笔设计：

1、通过本文的学习，我既了解了，又知道了，还明白了。

2、模仿例子，给鲸作简要地介绍。

鸵鸟

鸟纲鸵鸟目鸵鸟科

鸵鸟在全世界的鸟类中体形最大。

特征是头小，脖子长裸，短翼。

不能在空中飞翔，但善于奔跑。

3、文章第一自然段运用了列数据，作比较，举例子等说明方法，请你也用上这些说明方法来模仿着介绍一种事物。

4、选做下面的其中一题。

为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍。

以“我不是鱼”为题写一篇短文。

4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

使用建议：

1、这是一篇说明文，侧重于对说明方法的认识和运用，能对文本内容进行多角度的重构。

第一题是对课文内容的梳理，可在初读课文之后进行。

2、第二题则是要求学生简单地介绍鸵鸟，强调说明方法的具体使用，也是表现方法的一种“迁移”。

可在第一题的基础上进行。

3、三、四两题在提供资料的基础上仿写，掌握各种说明方法，宜在课文教学之后进行。

10松鼠

练笔设计：

1、请以“松鼠是一种漂亮的小动物”为开头写一段话，描写松鼠的外形。

2、请用简洁的语言介绍松鼠的生活习性。

使用建议：

1、科学小品的语言生动、传神，练习的设计意在文本内容的重构，第一题可在第一段教学之后进行。

2、学习《鲸》的说明方法来表现松鼠的外貌和生活习性，可在松鼠的习性教学之后进行。

11新型玻璃

练笔设计：

1、课文在介绍“夹丝网防盗玻璃”前有一个小故事，你能为其他的新型玻璃也写一个故事吗？

2、回顾、总结作者介绍新型玻璃的写作方法，为你准备发明的新型玻璃写一段介绍词，插入到课文中，使它和原文有机整合。

3、你还想发明什么新型的东西呢？

它有什么特别之处？

能写一段话来介绍吗？

使用建议：

1、本课重在写作方法的迁移，学习用多种方法来说明事物的特点，仿写片段。

第一题可穿插在各种玻璃教学时进行。

2、第二、三题可在课文教学之后进行。

12假如没有灰尘

练笔设计：

1、根据课文内容，完成填空。

灰尘可以，可以，可以，所以假如大气中没有灰尘，

。

2、根据课文内容，用上“由于……才……”写话。

例：

由于灰尘吸附的小水滴对阳光的折射作用，才有了晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。

由于……才……

由于……才……

由于……才……

由于……才……

3、你还了解生活中哪些被看成废物的东西，其实是有价值的？

写一段话来介绍。

使用建议：

1、第一题重在对课文内容的梳理和整体把握，可在整体感知课文之后进行。

2、第二题重在体会作者用词的准确性，又可回顾课文内容，可结合讲读课文中进行。

3、第三题可在课文教学之后进行。

13钓鱼的启示

练笔设计：

1、仔细体会加横线语句的作用，试着仿写。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，哭出了声。

有一天，妈妈地说：

“莺儿，我们要回唐山去！

”

“干吗要回去呢？

”我地问。

“那儿才是我们的祖国呀！

”妈妈地回答。

我地问道：

“外公走吗？

”

“外公年纪太大了……”妈妈地说。

2、“没有商量余地”用课文中的一个词语说就是，我在

的情况下钓到了一条大鲈鱼，可惜

，于是父亲。

3、本文作者在钓鱼的过程中得到了这样的启示：

，我曾经在的过程中也得到了启示：

。

使用建议：

1、第二题是对课文主要内容的概括，宜在课文初读之后进行。

2、第一题旨在引导学生在仿写和重构过程中，体会人物的思想情感，把握课文主旨，宜在课文教学之中穿插进行。

3、第三题中是本文的迁移，可在课文教学之后进行。

14通往广场的路不止一条

练笔设计：

1、读读课文相关的句子，然后完成填空：

为了，我

结果。

为了，我

结果。

2、根据课文内容填写。

“大喜过望”的意思是，“我”因为

而大喜过望。

“与众不同”的意思是，我的时装展

，所以说是一次与众不同的展览。

“受用不尽”的意思是，课文中让我受用不尽的是

这句话，因为它让我明白了

。

3、体会提示语的位置及其标点用法，自己试着各写一句。

母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

“多漂亮的毛衣呀！

是自己织的吗？

”我问道。

“不是，”她答道，“是维黛安太太织的，她在美国学的。

”

4、有句谚语叫做“条条大路通罗马”和我们的课题有异曲同工之妙，你还能写出其他意思接近的谚语吗？

使用建议：

1、第一题梳理了课文的主要内容，可在整体感知课文这个阶段进行。

2、第二题则通过具体实例引导学生联系上下文理解词语，同时串起对课文内容的理解，还是应该在感知课文阶段进行。

3、第三题就文中提示语的位置变化引导学生丰富表达。

可结合具体的语段教学进行。

4、第四题则是文章主旨的拓展延伸，丰富学生语言的积累，宜在课文教学之后进行。

15落花生

练笔设计：

1、用“居然”“爱慕”等词写话。

居然：

爱慕：

2、采用名言警句的格式，把学习之后的感受用简洁的语言写下来，还可以写上自己的名字。

3、仿写句子：

“花生的好处很多，有一样最可贵：

她的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”

的很多，有一样最：

4、学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

使用建议：

1、本课练习以仿写、仿用为主，学习课文的表达方法和表现形式，更好地体会作者的情感。

第三题的仿写可在这一段的教学之后进行。

2、第四题由普通的事物领悟做人的道理，要引导学生发现事物某一方面的特点，并将之与我们的生活合理地建立联系，要积极鼓励学生有新的见解。

宜在课文教学之后进行。

16珍珠鸟

练笔设计：

1、模仿第八自然段，完成句子。

起先……随后……一会儿……，……一会儿……，……一会儿……。

2、结合课文内容，把句子补充完整。

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；

信赖，；

信赖，。

3、用上“居然”写一写珍珠鸟和我的关系。

4、摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。

使用建议：

1、第三题看似是造句，其实是对文章大意的极好串联，宜在课文初读阶段进行。

2、第一题仿写侧重于学习课文灵活的表现形式，要注意将“一会儿”的变化描写具体。

可结合课文的具体教学进行。

3、第二题则可在课文的教学之后进行，以深化学生对课文内涵的感受。

17地震中的父与子

练笔设计：

1、按课文内容填空。

当______________________________时，父亲___________________________________，因为他说过“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”

当______________________________时，儿子___________________________________，因为他牢记父亲说过“不论发生什么，你总会跟我在一起！

”

2、想象父亲是怎样挖掘的：

他在挖掘时遇到些什么困难？

他挖掘时的动作、神情、外貌怎样？

周围人对他的挖掘是怎样的态度？

……将这些内容组织起来，写一段话。

3、废墟下的孩子们遇到什么困难？

他们会有怎样的表现？

阿曼达会想些什么？

又会对同学们说些什么？

请你写成一段话。

使用建议：

1、第一题可在初读课文后进行，引导学生通过填空把握故事的主要情节，领会父子间的深情。

2、第二、三两题的想象写话要引导学生关注父子俩各自可能遇到的困难，尤其是随着时间的推移，困难在不断加大，在此基础上想象他们的表现会容易得多，也能体现一定的层次。

这两题可结合具体的课文教学进行。

18慈母情深

练笔设计：

1、在文中划出描写母亲的句子，从中提取信息（如母亲的职业，工作环境、工作情况，母亲的外貌、神情等），组织成题为“母亲印象”的一段话。

根据课文内容填空。

2、那一天，我第一次发现母亲原来是那么瘦小！

那一天，我第一次发现

那一天，我第一次发现那一天，我第一次发现

……带着，带着，带着，我用那揉皱了的毛票为母亲买了一听水果罐头。

3、用几句话将“失魂落魄”写具体。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、仿写语段，体会其中的表达效果。

例：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

①立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

②根据《钓鱼的启示》第3自然段的内容，仿写一个语段，体会作者钓到大鲈鱼时的心情。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

③根据《珍珠鸟》的课文内容，仿写一个语段，体会作者对珍珠鸟的感情。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

使用建议：

1、第一题可在学生初读课文，提取相关的信息，教师进行初步的整合之后进行。

2、第三题围绕“失魂落魄”写句子，可以引导学生联系自己的生活经历和阅读经验，设计几个“失魂落魄”的场景，让学生体验这种感觉，同时体会“我”心中复杂的情感，想象“我”为了那本书失魂落魄的表现。

可在教学“失魂落魄”这个词之后进行。

3、一、二两题通过对文本内容的重构树立文中母亲的具体形象，感受平凡而又伟大的母爱。

第四题抓住了文中采用重复手法的语句，教师可先用比较句子的方式感受重复所带来强烈的表达效果，再利用题目中所提供的语言材料进行仿写，表达强烈的情感和语气，要把握好几次重复的层次性，像一个个镜头的展开和推进。

可结合具体的语段在讲读课文中穿插进行。

19“精彩极了”和“糟糕透了”

练笔设计：

1、照样子，扩写句子。

例：

母亲很兴奋。

母亲兴奋得眼睛亮亮的，大声地嚷着。

①巴迪紧张极了。

_______________________________________________________________________________

②巴迪难受极了。

_______________________________________________________________________________

2、根据下列句子中描述的情境，想象人物的神态、行动。

①听到自己获得市作文竞赛一等奖的消息，我_______________________________________。

②我叫错了人，对方用异样的眼光看着我，我________________________________________。

③拿着不及格的卷子去让爸爸签名，我_____________________________________________。

④等了半天，他也不来，我________________________________________________________。

3、根据课文内容填空。

母亲“精彩极了”的鼓励使巴迪充满信心，他_________________________________，他_________________________________，他_____________________________________。

父亲“糟糕透了”的批评使巴迪取得进步，他________________________________，他__________________________________，他___________________________________。

可见，鼓励与批评_______________________________。

4、根据课文内容，写一段话说明清楚“生活中，鼓励与批评缺一不可”的观点，可以选用“如果……就……，只有……才……，因此……”等关联词。

使用建议：

1、人物动作、语言、心理描写是本课的主要表现手法，第一题可以通过对神态等方面的细节刻画来表现“紧张”和“难受”，并在第二题进行迁移。

题一可在具体的语句教学之中进行；而题二可在这一语段教学之后进行。

2、第三题是对课文的梳理，可在课文初读之后进行。

3、第四题是课文的拓展延伸，意在让学生更深地领会文章的主旨，可在课文教学之后进行。

20学会看病

练笔设计：

1、课文中，哪些句子写到了这些词语的意思？

照样子写写你对这些词语的理解。

例：

按图索骥：

儿子记下了母亲所说的看病路线图，然后按照记下的路线图，一步步去做，这就是按图索骥。

①喋喋不休：

②雪上加霜：

③忐忑不安：

2、照样子写句子。

例：

爱是什么？

爱是一句母亲对孩子“精彩极了”的赞许。

爱是什么？

_________________________________________________________________

3、仔细读课文，填一填围绕着“儿子生病”母亲一系列的表现。

发现