教育学考试复习重点知识串讲.docx
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教育学考试复习重点知识串讲
教育学复习重点知识串讲
绪论教育与教育学
一、名词解释
1、教育
答：
广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。
广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义教育是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
2、教育学
答：
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
3．苏格拉底“产婆术”
苏格拉底是古希腊著名的思想家。
他创立了一种问答式的教学方法。
在让学生获得某一个概念时，不给学生现成的答案,而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了,他并不给予纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步步得出结论，这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”。
二、填空选择
1．学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，出现在奴隶社会早期。
2．学校教育活动包括三个基本要素：
教育者、受教育者、教育内容。
3．教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。
4．我国古代教育家主要有孔子（《论语》）、墨子、孟子、荀子、朱熹等。
5．孔子提出性相近也，习相远也，强调后天环境对人发展的影响；对于教育对象，他提出有教无类。
6．孔子教学内容的“文”即六经：
诗、书、礼、易、乐、春秋。
孔子教育内容不足之处是缺少自然科学知识和劳动知识的内容。
7、《学记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完善的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。
《学记》是先秦儒家教育经验和思想的总结。
8．《学记》把教育的作用概括为十六字“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”。
9．捷克的夸美纽斯《大教学论》是独立教育学形成的标志,他第一次提出了班级授课制。
夸美纽斯提出了教育适应自然的原则；提出了统一学制和学年制；为各级学校设置了广泛的学科课程。
10．德国的赫尔巴特《普通教育学》是“科学教育学”形成的标志。
11．瑞士的裴斯泰洛齐主张教育过程的心理学化，特别强调“直观教学”和“自动教育”。
12．赫尔巴特是第一个提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家，西方教育史称其“科学教育学之父”。
他认为“没有教育的教学”、“没有教学的教育”都是不可能的。
提出“教育性教学原则”。
其教育理论因强调教师中心、书本中心和课堂中心而被杜威称为传统教育理论的代表。
他与杜威教育思想的区别集中体现在三个不同中心上，杜威强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。
13．杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，他以李浩吾的化名写的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。
14．苏联赞科夫《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。
15．美国布鲁纳《教育过程》提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。
16．瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》提出了儿童智力发展阶段与教育关系的理论。
17、朱熹在概括孔子的教学经验时说“夫子教人各因其材”，于是有了因材施教的名称。
18．古希腊著名的思想家苏格拉底的“产婆术”为后世西方的探究式教学、发现式教学奠定了一定的基础。
19．柏拉图在《理想国》中提出自己的教育思想。
20．亚里士多德：
提出了灵魂说。
他把人的灵魂分三部分，植物的（生理方面）灵魂、动物（感觉和欲望方面）灵魂、理性的（认识与思维）灵魂。
实施体、德、智三育，提出了“自由教育”的主张，对后世产生了很大的影响。
主张教育要与人的自然发展相适应。
21．昆体良是古罗马的著名教育家，著作《论演说家的教育》，也称《雄辩术原理》。
22．美国教育家杜威的《民主主义与教育》。
杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；提出了“做中学”的教学原则。
杜威的教育理论是现代教育理论的代表。
23．苏联克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》一书，她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。
24．苏联教育部长凯洛夫主编的《教育学》，对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响。
三、简答题
1．孔子关于教学原则与方法的观点。
①因材施教的教学原则；②启发诱导的教学原则；③学思结合的方法（学而不思则罔，思而不学则殆）；④谦虚笃实的方法。
2．《学记》教学原则
①教学相长的原则；②预时孙摩的原则；③课内外结合的原则；④长善救失的原则；⑤启发诱导的原则（道而弗牵、强而弗抑、开而弗达，即引导启发学生，而不是牵着学生鼻子走；督促鼓励学生，而不是压制他们；帮助学生打开思路而不是帮助他们得出现成答案。
）
3．孔子关于道德修养的方法
（1）立志有恒；
（2）自省自克；（3）身体力行；（4）改过迁善
4、当代教育学发展的基本趋势
第一，教育学问题领域的扩大；第二，教育学研究学科基础的扩展；第三，教育学研究范式的多样化；第四，教育学的进一步分化与综合；第五，教育学发展与教育改革的关系更加密切。
第一章教育产生和发展
一、辨析题
一般认为教育起源于人类的生产劳动。
答：
正确。
教育的起源有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
劳动起源说，一般认为教育起源于人类的生产劳动，劳动为教育的产生提供了客观需求和现实条件。
二、填空选择
1、教育的其他起源说：
生物起源说、心理起源说。
19世纪法国的哲学家、社会学家利托尔洛与英国教育家沛•西能都是生物起源说的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。
心理起源说代表人物：
著名的美国心理学家孟禄，孟禄认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿。
2、马克思主义的教育学者认为，教育起源于人类的生产劳动。
3．欧洲奴隶社会出现的两种著名教育体系是斯巴达教育和雅典教育；欧洲封建社会形成的两种教育体系是教会教育和骑士教育。
教会教育的内容是“骑士七技”：
骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
4．2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》教育发展的工作方针：
优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
2020年战略目标“两基本、一进入”即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。
5、教育的发展历史，根据不同的尺度，可以作不同的划分。
一般有三种不同的划分尺度：
生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。
6、人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校
7、我国是历史上最早出现学校教育的国家——夏朝
8、奴隶社会教育内容主要是“六艺”——礼、乐、射、御、书、数
三、简答题
1、原始社会教育的共同特征。
（1）教育与生产龙洞和社会生活融合在一起
（2）教育的无阶级性、平等性
（3）教育内容简单
（4）教育手段和方法单一
2．古代学校教育特征
①古代产生了学校，教育成为社会的专门职能。
教育作为阶级统治的工具；②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校教育还具有等级性；④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制型、刻板性和象征性。
⑤古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
3．现代学校教育的基本特征
①教育的生产性；②教育的科学性；③教育的世俗性；④教育的国际性；⑤教育的终身性；⑥教育的革命性
第二章教育与社会的发展
一、填空选择
1．社会是教育发展的基础、社会是教育发展的根据、社会是教育发展的动因、社会是教育发展的尺度、社会是教育发展的归宿。
2、江泽民说：
“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
无论就其中哪一方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。
二、简答论述题
1、经济对教育的作用
答：
（1）经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度
（2）经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局
（3）经济发展水平通过对人才和知识的要求制约着教育目标的设定
（4）经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式（论述题需逐一解释四点）
2、政治对教育的作用
答：
（1）政治适度决定着教育的性质和目的；
（2）政治制度决定着教育事业的领导权；
（3）政治制度决定着社会成员的受教育权利；
（4）政治制度决定着部分教育内容
3、文化对教育的影响
答：
（1）文化影响着教育的价值取向；
（2）文化影响教育目的的确立；
（3）文化影响教育内容的选择；
（4）文化影响教育教学方法的使用。
4．教育在经济发展中的作用
①教育为经济的发展提供良好基础；②教育再生产劳动力；③教育再生产科学知识；④教育促进现代经济的发展（美国西奥多·W.舒尔茨在美国经济学第73届年会上提出了“人力资本理论”）
5．教育在文化发展中的作用
①教育具有传递-保存文化的功能；②教育具有传播-交流文化的功能；③教育具有选择-提升文化的功能；④教育具有创造-更新文化的功能。
6．教育在我国现代化建设中的地位和作用
（1）教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用
（2）切实落实教育优先发展战略地位
①提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。
②把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。
③加大政府对教育的投入，加快教育发展。
④进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制
⑤建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育
⑥加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成
（3）积极推进教育现代化
教育现代化的内容：
第一，教育观念现代化；第二，教育目标现代化；第三；教育内容现代化；第四，教育方法、手段的现代化；第五，教师队伍现代化；第六，教育管理现代化；第七，教育设备现代化；第八，教育制度现代化。
7．试论教育的相对独立性
①教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性：
一种是教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展起着阻碍作用；另一种是教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催生作用。
②教育具有历史继承性。
指教育具有对民族教育传统的历史继承性。
8、教育在政治发展中的作用
（1）教育促进人的政治社会化；
（2）教育培养专门的政治人才；（3）教育促进现代政治民主化。
第三章教育与人的发展
一、名词解释
人的身心发展
答：
人的发展，是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。
人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两方面。
人的心理发展包括认知的发展和意向的发展两方面。
二、填空选择
1．内发论的代表人物有孟子的性善论和弗洛伊德的性本能论；外铄论的代表人物是荀子的性恶论，洛克的白板说和美国华生的行为主义理论；多因素相互作用论认为遗传素质、社会环境、教育和个人主观能动性四个因素相互作用。
2．影响人身心发展的因素：
遗传，环境（包括教育，学校教育是一种特殊的环境），人的主观能动性。
环境是人的发展的现实基础。
三、简答论述题
1．人的身心发展的基本特征及对教育的启示
答案要点：
（1）人身心发展的顺序性；启示：
要求教育要循序渐进
（2）人发展的阶段性；启示：
针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法，不能搞一刀切。
（3）人发展的不平衡性；启示：
关注儿童发展的关键期和最佳期。
（4）人发展的互补性；启示：
注意培养学生自信和努力的品质
（5）人发展的个别差异性；启示：
教育应因材施教。
2.学校教育在人发展中起主导和促进作用。
（1）学校教育在人的发展中起主导作用
①学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；②学校教育有专业教师来施教；③基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
（2）学校教育在人的发展中起促进作用
①加速人的发展；②发掘人的潜力；③提升人的价值；④健全人的个性
3．社会环境对人发展的作用
（１）环境是人的发展的现实基础
（２）环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。
（３）人是在与环境的相互作用中得到发展的。
4、遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提的理由（遗传素质在人的发展中的作用）
第一，遗传素质为人的发展提供了生理基础与可能性；
第二，遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程；
第三，遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性。
第四章教育目的
一、名词解释
1、教育目的
答：
教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。
它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
2、教育方针
答：
教育方针是国家教育工作的基本策略和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。
3、学校培养目标
答：
学校培养目标是根据学校的办学宗旨，确定的学校培养的人才的层次规格，学生完成学业后的出路去向等规定。
4．人的全面发展
指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展，也包括人的道德的发展。
二、填空选择
1．教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
2．1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次在中央文件中明确使用“素质教育”的概念。
3．1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育目的：
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
4．2010年7月《教育规划纲要》教育目的：
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、简答论述题
1、素质教育的基本观点
答：
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
（2）素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展；（3）素质教育要以提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点；（4）素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
2、教育目的的意义和价值
（1）教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用
（2）教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用
（3）教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。
3、社会本位论教育目的观点及代表人物
从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展的贡献指标。
代表人物：
柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯等。
4、个人本位论教育目的论的观点
从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
代表人物：
卢梭、罗杰斯等。
5、我国教育目的的基本点
第一，强调为社会主义建设事业服务；第二，要求使学生在德、智、体等方面全面发展；第三，教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。
6、马克思人的全面发展学说的基本内容（确立我国教育目的的理论依据）
（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；
（2）旧式分工造成了人的片面发展；（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
7．素质教育的实施
①切实转变观念，树立正确的人才观和教育质量观；②建立教育的“立交桥”,实现各级各类教育之间的衔接和沟通；③加快教育改革和发展，通过发展缓解升学压力；④加快课程改革和教学改革；⑤改革教育质量评价和人才评价制度；⑥建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍；⑦加快社会劳动用人制度的改革，克服学历本位的用人方式；⑧加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。
第五章教育制度与法规
一、名词解释
1、教育制度
答：
广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育的目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目标、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。
2、义务教育
答：
义务教育是指依据法律法规，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育具有强制性表明，它既是公民必须依法履行的义务，也是受到法律保障的公民的基本权利。
3．教育法规，是由有权立法的国家机关制定的调整教育关系的各种规范性法律文件的总称。
4.教育法律，由全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育规范性文件，称为教育法律。
5、教师资格制度
答：
所谓教师资格制度，是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。
二、填空选择
1．学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。
2.1951年10月1日颁布了《关于学制改革的决定》，确定了新中国的第一个学制。
3.1995年通过的《教育法》以法律的形式规定了我国的基本教育制度。
国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度；实行九年义务教育制度。
4．西方现代学制可归结为三种类型：
双轨学制，如西欧；分支学制，如苏联；单轨学制，如美国。
5．义务教育发源于德国。
6．我国义务教育制度的基本性质：
强制性（义务性），免费性，普及性（统一性）
7．终身教育作为世界性教育潮流发展到顶峰，其标志是《教育——财富蕴藏其中》的报告的发表，它标志着终身教育理论体系的最终形成。
提出4个支柱指：
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
8．我国的教育基本法《教育法》，已于1995年3月18日第八届全国人大第三次会议通过，同年9月1日实施。
9．取得教师资格是公民担任教师职务、从事教育教学活动的前提条件。
10、1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。
11、《义务教育法》颁布时间：
2006年6月29日，全国人大常委会审议通过了新义务教育法，于2006年9月1日实施。
12．《中华人民共和国教师法》由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，自1994年1月1日起施行。
13、《教师资格条例》，于1995年12月12日由国务院发布。
14．我国的教育法规体系有宪法中的教育条款、教育法律（基本法律、单行法律）、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章。
三、简答论述题
1．简述教师的权利
①教育教学权。
进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；②学术活动权。
从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；③指导评定学生权。
指导学生的学习和发展，评定学生成长发展的权利；④报酬待遇权。
按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期的带薪休假；⑤参与教育管理权。
对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议；⑥进修培训权。
参加进修或者其他方式的培训。
2．简述教师的义务
①遵纪守法义务：
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
②教育教学义务：
贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校教育工作计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
③思想品德教育义务：
按照国家规定的教育教学目标，通过活动对学生进行形象的爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德教育，组织、带领学生开展有益的、有目的、有计划的活动。
④爱护尊重学生的义务：
关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
⑤保护学生义务：
制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
⑥提高思想业务水平义务：
不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
3．学生在学校受教育的过程中所享有的权利
①尊重和保护学生的受教育权，即学生入学权、上课学习权、受教育选择权、升学权；②尊重和保护学生的人身权；③尊重和保护学生的财产权
4．取得教师资格的条件
①必须是中国公民，遵守宪法和法律；②热爱教育事业；③具有良好的思想品德；④具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；⑤有教育教学能力。
5、教育法规的规范作用
（1）教育法规具有指引作用
（2）教育法规具有评价作用（3）教育法规具有教育作用（4）教育法规具有保障作用。
6．终身教育思想对当今世界各国教育的改革和发展有哪些方面影响？
①形成了对教育的全新认识、全新理解；②促进了教育社会化和整个社会学习化；③加强学校与社区、职业界的结合；④由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，强调学习者的主体性。
7．教师应当如何依法执教
①应当具有一定的法律知识，这是教师依法执教的前提和基础；②应当具有较强的法律信念，这是教师依法执教的重要保证；③应当具有自觉的法律意志，这是教师依法执教的关键所在。
第六章教师与学生
一、名词解释
1、教师
答：
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
2、教师专业发展
答：
教师专业发展是教师个体教育教学专业水平不断提高的过程。
具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。
3．教师职业道德（师德）
指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。
二、填空选择题
1．1681年，法国基督教兄弟会神甫拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所师资培训学校，成为师范教育的开端。
2．学生在教育过程中的地位和作用：
学生既是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。
学生是具有主观能动性的人。
3．师生关系包括师生的教育关系、道德关系和心理关系。
4．新型师生关系的特征第一，尊师爱生。
第二，民主平等。
第三，教学相长。
5．履行教育教学职责是教师最本质的特征。
三、简答论述题
1．教师职业的专业特点的主要表现
第一，专业功能与专业伦理。
第二，专业知识和技能。
第三，专业训练和资格。
第四，专业自主。
第五，专业组织或专业团体。
第六，专业地位。
2．试论教师应具备的专业素质
（1）教师的一般综合修养
①广泛的文化基础知识；②良好的人品；③良好的人际交往技能；④健康的身心和一定的兴趣爱好
（2）教师的学科专业修养
①掌握该学科的基本知识和基本技能；②掌握该学科的知识结构体系及相关的知识；③学科发展的历史及趋势；④学科的思维方式和方法论
（3）教师的教育专业素养
①基本的教育科学知识；②先进的教育理念；③较高的教育专业能力
（4）教师的职业道德修养
教师职业道德素养简称“师德”，是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间互相关系的行为规范的总和。
它是道德在教师职业中的特殊体现。
教师职业道德规范的内涵①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学习。
教师职业道德修养的基本要求①立足实践，面对现实；②持续提升，崇尚先进；③自我反思，自主发展。
3．教师的专业发展包含3方面要点
首先，教师专业发展是一个自觉的
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