小学语文口语交际劝告教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文口语交际劝告教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文口语交际劝告教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文口语交际劝告教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文口语交际劝告教学设计学情分析教材分析课后反思

口语交际·劝告教学设计

教学目标：

1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：

同学们，生活中，你们都劝告过别人吗？

有的举举手，谁愿意和大家分享一下你劝告的经历？

（2到3生分享劝告经历）

2.启发导课。

刚才大家的劝告，有的成功了，有的没有成功，那么，什么样的劝告更容易被别人接受呢?

这节课，我们就来学习劝告。

（板书课题：

劝告）

【设计意图：

通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。

】      

二、学习劝告的方法

1. 想象变身，学习劝告。

要想知道什么样的劝告更容易被别人接受，首先我们来一个变身，变成一个被劝告的人。

请大家轻轻闭上眼睛，想象自己正坐在楼梯扶手上往下滑。

这时，被三个高年级的同学看到了,他们是这样劝告的，你会听从谁的劝告呢？

为什么？

课件出示：

小哥哥：

你怎么不遵守学校纪律呢？

太不应该了！

小姐姐1：

你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

          小姐姐2：

小朋友，别这么玩！

扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小姐姐1的劝说：

指责的口吻，对方不易接受。

（2）小哥哥的劝说：

指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

  （3）小姐姐2的劝说：

不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！

因此更能打动人！

看来劝说还真是一门学问，总结：

那么劝说时要注意什么呢？

1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.前后或左右角色扮演，体验劝说的艺术。

4.上台展示，感悟劝告的特点。

【设计意图：

利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

教室里，一个同学抄袭别人的作业，假如当时你就在她身旁，你会怎样劝告她?

（播放抄作业视频）

情景二

我是执勤小哨兵，早晨，你正在执勤，发现有同学违反交通规则，横穿马路。

我想对她说……

情景三

下课了，有的同学楼道内乱跑。

（播放楼道内乱跑视频）

情景四

教师里，有的同学乱扔垃圾。

（播放乱扔废纸视频）

情景五

放学了，执勤小哨兵检查卫生，发现有的值日生乱打乱闹。

（播放值日生乱打乱闹视频）

情景六

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2.情景一和情景六分组练习，生生上台演一演，师生配合演一演。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，看完后要做小小评论家。

四、总结下课

同学们，这节课我们的收获都很大，知道在劝告的时候，不指责，要注意说话的语气，可以给被劝告者讲讲道理，提提建议，最重要的是站在对方的角度，多为对方着想，这样的劝告，才最容易被别人接受。

希望大家把这节课学到的本领运用到生活中，使我们的生活更加美好。

口语交际.劝告学情分析

（1）学生年龄特点分析：

三年级学段的学生已具备了一定的知识和技能，对于日常生活中遇到的“劝告”话题，能进行一些简单的劝说，但对于规劝语言的特点了解的不多，也不规范。

（2）学生已有知识经验分析：

三年级学生已经有了一定的劝说能力，但规劝时怎样用真情打动对方、说服别人了解的还不够全面，而对于劝告的策略和技巧掌握的也不够全面。

（3）学生差异分析：

积累不同，语言应用和概括能力也不均等，口头表达能力也不相同。

因此，在这次交际中，教师尽可能多的创设符合学生学习和生活的情境，尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、展示的机会。

口语交际.劝告效果分析

口语交际课《劝告》是部编人教版小学语文三年级下册口语交际七的内容。

我设计的“谈话激趣，导入劝说”“创设情境，探究劝法”“情境演绎，悟得方法”“总结劝法，拓展延伸”等几个环环相扣的环节，符合三年级学生的认知发展规律和学情，展现了新课标对口语交际的要求，是对中年级口语交际课的有益尝试。

回顾整个教学过程，我始终抓住口语交际的本质：

“口语交际是听与说双方互动的过程。

”“教学活动主要应在具体的交际情境中举行。

”无论是教学内容的选择还是教学方式的设计，都把情境放在核心地位，让学生在情境中学习、探究、、总结方法，收到了较为理想的效果 。

口语交际.劝告教材分析

本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使他人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

教材创设了一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑的情境，显然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性，作为旁观者应该及时制止。

那该怎么劝呢？

教材以泡泡的形式提供了三位劝告者的不同说法。

并以“你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？

为什么？

”这个问题引发学生讨论、思考，通过三者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。

教材已小贴士的形式提炼了对别人进行劝告的要点：

一要注意说话的语气，不要用指责的口吻;二要多从别人的角度着想，这样更容易接受。

说话的语气反映的是劝告时的态度，不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。

多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性。

既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地的说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。

为了更好的练习“劝告”，教材提供了两个任务，一个是对违反交通规则的同学进行劝告，一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。

两个任务的情境和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际的实践成效。

口语交际.劝告评测练习

一、交际要求

1．表达：

能清晰地说出自己对某件事的看法，并陈述自己的理由。

2．劝告：

注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想。

二、方法训练

1．了解事情原委：

有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

高年级同学看到了，劝他别这么做。

请你评价一下。

（1）大哥哥：

你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

______________________________________________________

（2）大姐姐1：

你怎么不遵守学校纪律呢？

太不应该了！

______________________________________________________

（3）大姐姐2：

小同学，别这么玩！

扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

______________________________________________________

2．谈谈自己的看法：

你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？

为什么？

______________________________________________________

______________________________________________________

3．感受劝告方法：

判断下面的说法是否正确。

（1）劝告别人时，只要达到效果就行，没必要注意太多。

（　　）

（2）劝告别人时语气要严厉，否则别人不会轻易接受。

（　　）

（3）劝告别人时要从别人的角度着想。

（　　）

（4）看到别人做得不对，就要去劝告、指责。

（　　）

4．事例分析。

教室里，同学们都在认真地写作业，有一个女同学遇到了不会做的题目，看看没人注意，拿过同桌的作业就抄了起来。

如果你就在她的身旁，你会怎么做、怎么说呢？

我会这样做：

______________________________________________________

______________________________________________________

我会这样说：

______________________________________________________

______________________________________________________

三、我的交际

如果遇到下列情况，你会怎么劝告他们？

1．有同学违反交通规则，横穿马路。

______________________________________________________

______________________________________________________

2．表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

______________________________________________________

______________________________________________________

参考答案：

口语交际：

劝告

二、1.

（1）站在别人的角度想。

（2）带有指责口吻。

（3）站在那个同学的角度为他着想。

2．示例：

我觉得他更有可能接受第二个大姐姐的劝告，因为她说话委婉亲切，完全是为那个同学的安全着想，容易让人接受。

3．

（1）×　

（2）×　（3）√　（4）×

4．示例：

搜集关于吸烟危害的资料给爸爸看，让他知道吸烟的危害；让爸爸定出戒烟计划；监督爸爸戒烟。

爸爸，吸烟不仅危害您自己的身体健康，还会让我和妈妈受二手烟危害。

您看看这些数据，都是吸烟的害处，为了咱们一家人的健康，请您戒烟好吗？

我会和妈妈一起帮您定好戒烟计划，咱们一起努力，好不好？

三、1.示例：

同学，你好，生命只有一次，遵守交通规则是对你的生命负责，也是对家人负责。

2．示例：

表哥，玩电脑游戏固然会让人开心，但却会让你失去上进心，耽误学习，让家人担心，请你合理安排时间，健康快乐成长。

四、1.B　2.

（1）√　

（2）×

3．A　B　C　E　F

附听记原文：

奇妙的植物世界

世界上有许许多多奇妙的植物。

植物能吃虫。

夏天，在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。

毛毡苔的叶子上有两百多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏性很强的液体。

这种黏液还含有一种很甜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就会急急忙忙地飞来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。

经过一到两个小时，小虫就被叶子消化吸收掉了。

植物还会听音乐呢。

一位印度的科学家常喜欢在花园里拉小提琴，放交响乐。

日子久了，他竟发现那园中的花木长得格外旺盛。

于是，他开始正式对水稻进行试验。

他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。

一个月后，他发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛些，平均每株高度超过30厘米。

此外，还有可以预报地震的山芋藤，能净化水质的水葫芦，会“咬人”的漆树……

口语交际.劝告课后反思

部编版三年级下册语文七单元口语交际的内容为《劝告》，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。

培养学生的口语交际能力，不仅是课标的要求（《语文课程标准》明确指出：

“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”），更是适应社会的需求。

那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？

1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：

“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

2、注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4、激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

比如在这次《劝告》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中积极地参与进去，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝告，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。

口语交际.劝告课标分析

“口语交际”是小学语文课程的重要内容。

在《语文新课标》中就明确指出：

“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝告”，创设灵活多样的教学情境，让学生在实际交流、表演中锻炼口语交际能力。

教师课前当好导演，课上积极融入与学生的合作表演之中。

《劝告》是人教版第六册第七单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。

进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。

 这节口语交际课，依据《新课程标准》的要求，按照课本“劝告”的建议，创设情境，营造氛围。

教师课前当好导演，课上积极融入与学生的合作表演之中。

较好的达到了课标的要求。