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教学参考
教学参考
《管理心理学》课程说明
课程代码：
适用专业：
管理类
学时：
48
学分：
3
开课学期：
第二、三学期
大纲说明
一、课程性质、目的与任务
1.课程性质
管理心理学是研究组织中个人、群体、组织的行为活动规律，用科学和方法改进管理工作，充分调动人的积极性的一门学科，是管理类专业的基础课。
管理学心理学的研究对象是一定组织中人的心理活动规律。
随着社会的发展和改革的深化，科学管理的要求越累越高。
学习管理心理学，有助于提高现代化管理水平，有助于提高劳动生产率或者工作效率，有助于加强思想政治工作，促进社会主义精神文明的建设。
通过本课程的学习，使学生系统的掌握管理心理学的基本概念、基础知识和理论；能够理解管理过程中个人和群体的心理规律；学会运用管理心理学的基本研究方法；培养学生运用心理学规律分析并解决管理中实际问题的能力。
2.本课程的基本内容
该课程介绍了管理心理学的发展历程，特点，研究对象，研究方法以及理论基础，还有具体的案例分析。
管理心理学大致经历了古典管理理论阶段，行为科学管理理论阶段，现代管理理论阶段这三个阶段。
其理论基础主要有劳动心理学与工程心理学、社会心理学、教育心理学、心理技术学、社会测量论等。
其研究的基本内容有个性与管理、知觉差异与管理、激励与管理、需要、动机与管理、群体心理与管理、组织心理与管理与领导心理与管理，还加了一个现代人特别需要的内容，就是员工心理健康与管理。
3.教学目的和要求
《管理心理学》课程通过介绍能够管理心理学的研究方法及基本理论，阐述管理心理学的规律，揭示管理心理学的特点，使学生认识管理心理学的客观规律，同时让学生掌握本学科的专业知识，增强分析问题和解决问题的能力。
该课程难度适中，重点是掌握心理学的现象及其规律，通过案例的渗入，要求学生在了解管理心理学基础知识的基础上，掌握管理心理学的一般规律，并且能够在实践中运用管理心理学的原理。
由于本课程理论性较强，授课老师在上课时需注意结合案例，并运用多媒体，引导学生用管理心理学知识去思考生活中的实际问题，讨论生活中的人际关系，以调动学习的积极性。
要求学生认真听课，勤于思考，善于质疑，按时保质保量完成作业。
4．学时分配
本课程的总教学时数为XX学时，具体分配如下表所列：
章节
章节内容
课堂教学时数
实训教学时数
小计
备注
一
管理心理学概论
3
3
二
管理心理学的发展历程及理论基础
5
5
三
个性与管理
5
5
四
知觉差异与管理
5
5
五
激励与管理
5
5
六
需要、动机与管理
5
5
七
群体心理与管理
5
5
八
组织心理与管理
5
5
九
领导心理与管理
5
5
十
员工心理健康与管理
5
5
合计
十章
48
二、课程的教学层次
在课程中，对教学内容分成了解、掌握、运用三个层次要求。
对于书中案例分析、参考资料部分的内容，以学生自学为主，不作考试要求。
教学情境
《管理心理学》第一章
教学过程建议
一、教学形式建议
1．本课程的教学以学生学习文字教材的基本内容为主，系统全面地学习管理心理学课程一章的基本内容。
各教学点应聘请有一定经验的教师进行面授辅导。
2．在条件允许的情况下，帮助学生讲解一些本地企业的实际案例。
3．整个教学过程中，各教学点可根据实际情况，安排学生书面作业3～4次，教师应该批改，对学生普遍出现的问题在公开场合予以纠正。
二、教学媒体
（一）教学中使用的媒体手段
1．文字教材：
《管理心理学》，王娟娟，刘利任本书主编，屈琦超，高瑞娟，喻浩任本书副主编。
2．课堂教学：
本资料包中的PPT课件。
（二）教学环节
1．教学互动
为保证《管理心理学》课程授课效果，保证教学质量，应采用多种形式的教研活动，在教研活动中应以研讨的形式不仅解决课程中的问题，还要针对学生在学习中普遍存在的问题研讨。
2．教学辅导
每两周一次集中面授辅导，辅导总时数原则上不超过课程总学时数的50%。
3．作业及实训
在学习过程中学生应完成课后作业及实训，实训类型：
案例分析、实践活动等方式。
辅导教师应认真批阅，成绩合格者方可参加期末考试，平时成绩占期末考试一定比例的分数（40%）。
（注意：
因为部分课程含有实训内容，此处根据具体课程填写。
）
4．考试
考试是对教和学质量的检查，是不可缺少的教学环节。
考试内容应覆盖全面，符合大纲要求，要体现重点、难度适中、题量合适。
本课程实用性很强，本课程实训成绩结构如下：
课堂提问占10%；考勤10%；实训占10%，期中考试占10%，期末考试占60%。
（注：
本资料包中备有各种测试卷）
5.评价建议
能够阐述管理心理学的概念，发展历史及霍桑实验，并能界定管理心理学的研究对象。
能利用管理心理学的研究方法较好的完成本章实训题目。
教学情境安排
第一章管理心理学概论
一、教学目标
1.了解管理心理学的发展历程；
2.熟悉管理心理学的基础理论，发展标志；
3.掌握管理心理学的概念，研究对象和研究方法；
4.明确管理心理学的研究对象；
5.认识到管理心理学在整个应用上的重要性。
二、课时分配
共三节，共安排3个课时。
三、教学重点难点
重点掌握管理心理学的产生标志；
重点是掌握管理心理学的概念，并且能将之阐述出来；
难点是能够将管理心理学的研究对象是什么，和为什么搞清楚。
四、教学大纲
第一节管理心理学的产生和发展
一、管理心理学的产生及理论来源
（一）管理心理学产生的社会背景
（二）管理心理学的理论来源
二、管理心理学的发展
（一）西方管理心理学的发展
（二）我国管理心理学的发展概况
第二节管理心理学的研究对象、内容与意义
一、管理心理学的研究对象
（一）管理心理学的概念
（二）管理心理学的研究对象
二、管理心理学的研究内容
（一）研究个体心理
（二）研究群体心理
（三）研究领导心理
（四）研究组织心理
三、管理心理学的研究意义
（一）推进管理的现代化和科学化
（二）加强群体管理与协作，提高工作效率
（三）加强思想政治教育
第三节管理心理学的研究原则与方法
一、管理心理学的研究原则
（一）客观性原则
（二）联系性原则
（三）发展性原则
二、管理心理学的研究方法
（一）观察法
（二）实验法
（三）调查法
（四）个案分析法
5、主要概念
霍桑实验泰勒制管理心理学的发展
六、教学案例
怎样才能更好地调动教师的积极性？
某高校决定采用“满勤奖励”的制度来加强管理，出满勤的当月发奖金200元，如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。
这种办法实行后第一个月效果很好，无人缺席、迟到，教学秩序趋于正常。
两个月后，工作一直认真负责的张老师，因患病请假2天，病未痊愈，就来上班了，却被扣发了当月的奖金。
而另一位李老师经常是小病大养，自由散漫，实行“满勤给奖”后，人是来了，课也上了，但教学效果差，奖金却照拿。
还有一位赵老师在月初的第一周就迟到两次，在他看来，一个月的奖金已经没了，于是在后几周的工作就随随便便了，何必准时来上班呢？
教学情境
《管理心理学》第二章
教学过程建议
一、教学形式建议
1．本课程的教学以学生学习文字教材的基本内容为主，系统全面地学习管理心理学课程第二章的基本内容。
各教学点应聘请有一定经验的教师进行面授辅导。
2．在条件允许的情况下，帮助学生讲解一些本地企业的实际案例。
3．整个教学过程中，各教学点可根据实际情况，安排学生书面作业1～2次，教师应该批改，对学生普遍出现的问题在公开场合予以纠正。
二、教学媒体
（一）教学中使用的媒体手段
1．文字教材：
《管理心理学》，王娟娟，刘利任本书主编，屈琦超，高瑞娟，喻浩任本书副主编。
2．课堂教学：
本资料包中的PPT课件。
（二）教学环节
1．教学互动
为保证《管理心理学》课程授课效果，保证教学质量，应采用多种形式的教研活动，在教研活动中应以研讨的形式不仅解决课程中的问题，还要针对学生在学习中普遍存在的问题研讨。
2．教学辅导
每两周一次集中面授辅导，辅导总时数原则上不超过课程总学时数的50%。
3．作业及实训
在学习过程中学生应完成课后作业及实训，实训类型：
案例分析、实践活动等方式。
辅导教师应认真批阅，成绩合格者方可参加期末考试，平时成绩占期末考试一定比例的分数（30%）。
（注意：
因为部分课程含有实训内容，此处根据具体课程填写。
）
4．考试
考试是对教和学质量的检查，是不可缺少的教学环节。
考试内容应覆盖全面，符合大纲要求，要体现重点、难度适中、题量合适。
本课程实用性很强，本课程实训成绩结构如下：
技巧训练占30%；期末考试成绩占总成绩的70%。
5.评价建议
根据本章学习，对学生的学习效果进行评价并给出学习建议。
教学情境安排
第二章管理心理学的发展历程及理论基础
一、教学目标
1.了解管理心理学的产生和发展历程
2.熟悉管理学和心理学基础理论
3.掌握管理学理论发展的阶段
4.明确管理心理学所提出的人性假设
5.认识管理心理学对人们日常管理的重要作用
二、课时分配
共三节，每节安排5个课时。
三、教学重点难点
1.熟悉管理学和心理学基础理论
2.掌握管理学理论发展的三个阶段
3.理解并掌握管理心理学提出四种人性假设理论
四、教学大纲
第一节管理心理学发展历程
3.管理心理学的起源
（一）管理心理学产生的社会背景
（二）管理心理学基础理论的发展
（三）管理心理学名称的提出
5、管理心理学的开创阶段
（一）.人际关系理论
2.群体动力理论
三、管理心理学的发展状况
1.研究机构不断扩大，专业研究人员迅速增加。
2.研究的课题日益广泛、深入。
3.在研究方法上有很大的发展。
4.研究方法逐渐趋于综合化。
四、管理心理学今日的主题
1.权变思想与认知理论的影响
2.开放式组织理论
3.战略管理理论
第二节管理心理学基础理论
一、管理学基础理论
1.管理的概念
2.古典管理理论阶段
3.行为科学管理理论阶段
4.现代管理理论阶段
二、心理学基础理论
1.心理及其心理学的定义
2.心理学理论
第3节管理心理学的人性假设
一、“经济人”的假设
1．“经济人”假设的理论基础
2．“经济人”假设中的人性特点
3．“经济人”假设相应的管理措施
4．对“经济人”假设的评价
二、"社会人"的假设
1．“社会人”假设的理论基础
2.“社会人”假设中的人性特点
3.社会人”假设的管理措施
4.对“社会人”假设的评价
三、“自我实现人”的假设
1．“自我实现人”假设的理论基础
2．“自我实现人”假设的人性特点
3.“自我实现人”假设的管理措施
4.对“自我实现人”假设的评价
四、“复杂人”假设
1.“复杂人”假设的理论基础
2.“复杂人”假设对人性的理解
3.复杂人”假设的相应管理措施
4.对“复杂人”假设的评价
5、主要概念
行为科学管理理论、现代管理理论、“人性假设”理论
六、教学案例
郭翁种树
郭翁种树的手艺很好，远近闻名。
有人向郭翁请教种树的手艺，郭翁说：
“我并没有什么超人之外特别能使树木活得长久，果子结得多，我只是顺应树木成长的天性，让树木随着本性发展罢了。
种树的规律是：
树根要舒展，培土要平整，要用原土，把土砸实，种完之后，不要动它，也不要担心，离开它不要管它。
栽树的时候，要像抚育苗子一样精心，栽好以后，就要像抛弃它一样，这样树木的天性可以保全，它的本质得到自然的发展。
因此，我没什么特殊的本事，只是不妨害它而已。
请教的人听了郭翁这番
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