五年级科学教案下.docx
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五年级科学教案下
主备人：
曹玲
参备人：
董三妹瞿金丹许涛黎玉莲陈忍
课题
第一单元1春天在哪里（第1课时）
教学时间：
年月日
内容分析
《春天在哪里》、《探访春天》的内容正好与季节的转换合拍。
课文通过设计活动场景、问题银行、调查研究报告等形式，凸显指导过程和训练过程，每个活动都注重引导学生自主选择和体验表达与交流的方式方法。
学情分析
教学目标
1.初步了解表达与交流的主要形式和方法。
2.培养同学们的想象力以及表达能力。
教学重难点
初步了解表达与交流的主要形式和方法。
教学流程
授课教师个性化设计
一、提出问题
1.引入：
春天是怎样的？
你们能在我们校园里找到春天的影子吗？
2.师：
关于春天，同学们有什么问题？
填写在“问题银行”里。
3.师：
我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢？
二、表达与交流
（一）故事与绘画
1.出示图片。
这是美丽的春天图，图上有什么？
2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。
评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。
（二）童话剧
1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。
2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。
组织同学们演唱并用声音和动作来表现。
3.观察图片说出种子发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。
三、布置作业
初步思考寻找春天的计划。
板书设计：
春天在哪
要求注意事项：
课后反思：
主备人：
曹玲
参备人：
董三妹瞿金丹许涛黎玉莲陈忍
课题
第一单元2探访春天（第1课时）
教学时间：
年月日
内容分析
见《春天在哪里》
学情分析
教学目标
1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。
2.认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。
教学重难点
体验表达与交流的常用方式和基本方法。
教学流程
授课教师个性化设计
一、讲述目标
本课制定“探访春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。
二、制订计划
1.选择研究春天的合适问题。
教师引导学生确定一个研究主题。
比如：
春天有哪些正在发生的变化？
春天的气温怎样变化？
春天的种子怎样发芽？
等等。
2.填写书面计划
3.分工
三、实施计划
各小组根据自己的计划，开展实践研究。
分别进行调查、编写儿歌、绘画、实验等活动。
板书设计：
探访春天
难为的春天方法
课后反思：
主备人：
董三妹
参备人：
瞿金丹许涛黎玉莲陈忍曹玲
课 题
第一单元3讲述春天的故事
教学时间：
年 月 日
内容分析
总结表达与交流的常用方式和基本方法
学情分析
教学目标
全面了解表达与交流的常用方式及其方法，并通过概念图引导学生主动总结，提高认识。
教学重难点
概括表达与交流的常用方式及其方法，填写表达与交流方式概念图。
教 学 流 程
授课教师个性化设计
一、表达与交流
教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会”。
组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交流活动区域，分别展示自己的研究成果。
使学生了解多种表达与交流的形式，获得与春天有关的科学知识。
要求：
把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活动。
二、反思与评价
1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适？
谁表达的内容清晰准确、形象生动？
”展开讨论。
2.填写“评议鉴定书”。
三、总结
指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较系统的认识。
四、活动延伸
开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。
板书设计：
课后反思：
主备人：
董三妹
参备人：
瞿金丹许涛黎玉莲陈忍曹玲
课 题
第二单元 1气象万千
教学时间：
年 月 日
内容分析
1．了解常见的气象，并了解它们形成的基本原因。
2．了解制定《气象科普小报》的意义
学情分析
教学目标
1．能通过科普小报的形式来交流研究成果。
2．了解常见的天气现象。
能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。
3．能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究实验。
1、继续
教学重难点
1.了解气象的基本常识。
2.制定《气象科普小报》编辑计划。
教 学 流 程
授课教师个性化设计
教学用具：
各种气象的多媒体资料；
风的成因演示器材：
中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等；
云的成因实验材料：
广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器；
科普小报制作材料。
过程
一、引入
1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。
每年的3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗？
外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。
师生举例：
草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
讲述：
世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。
有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。
有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。
这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活学习，无一不与天气有着密切的联系。
学生分组讨论：
为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？
交流：
还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？
（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。
）
结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。
2.角色扮演：
呼风唤雨
引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。
二、明确目标
讲述：
本次活动的主要目标是编写一份《气象科普小报》。
1.讨论内容
我们准备向外星朋友介绍什么？
讨论：
全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。
确定《气象科普小报》的主要组成部分。
2.了解编辑科普小报的一般流程
（1）确定主题。
根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
（2）搜集素材。
针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
（3）排版编辑。
要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。
（4）展示交流。
展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。
3.计划与组织
编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。
学生思考，提出自己的意见，参考教材P14，制定出书面的“编辑计划”。
三、布置作业：
学生课后调查下一周的天气情况数据。
根据各组的计划，搜集相应资料。
板书设计：
课后反思：
主备人：
瞿金丹
参备人：
董三妹许涛黎玉莲陈忍曹玲
课题
第二单元2春风拂面
教学时间：
年月日
内容分析
本节课的学习内容共安排五个环节
（一）搜集关于描述风的相关资料。
（二）提出关于风的问题，填入问题银行。
（三）选择问题，做出猜想和假设。
（四）搜集资料，解释风的成因。
（五）做空气对流实验，模拟风的形成。
学情分析
教学目标
1.会做模拟“风的形成”的实验。
通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2.能用5个以上的词汇来描述不同的风。
教学重难点
通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
教学流程
授课教师个性化设计
1.交流、提问
（1）引导：
友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。
所以，友友对风很好奇，“风”是一种地球常见的气象，我们来向友友介绍一下吧。
（2）交流：
介绍不同类型的风。
采用了教材上“找词语”这种形式，要求能用5个以上的词汇来描述不同的风。
通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。
（3）提问：
友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。
2.假设、计划
（1）教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。
如：
风是怎么形成的？
（2）作出自己的假设性解释。
（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。
3.验证性实验
（1）观察P17实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
（2）分组实验，观察实验现象。
（3）提问：
在模拟实验中，你看到了什么现象？
点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？
点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？
这个现象说明了什么？
（引导学生说出如下要点：
蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱北方的孔流人补充，向南方移动，然后又受热上升……形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。
）
（4）小结：
是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
4.研究自然界的风是在什么条件下形成的
（1）提问：
自然界里的风是什么力量产生的？
是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……
（2）思考并讨论：
根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？
实验表明：
由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
（3）小结：
在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。
归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。
5.结束语
讲述：
风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。
板书设计：
1、点香、观察
实验过程太阳的热能使地球上的空气流动从而形成了风
2、南方：
加点燃蜡烛观察
课后反思：
主备人：
瞿金丹
参备人：
董三妹许涛黎玉莲陈忍曹玲
课题
第二单元 3、漫步云端
教学时间：
年月日
内容分析
本节课主要让学生在探究中深入认识风的成因。
通过查阅资料、演示实验等方式充分认识云、雾的形成原因，并能用自己的话解释。
学情分析
教学目标
1.会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。
2.会用模拟实验来解释云的成因。
教学重难点
探究云雾形成的原因，能根据云占天空中的比例识别云量。
教学流程
授课教师个性化设计
一、观察与提问
讲述：
友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。
提问：
友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。
二、计划与组织
指导：
同学们选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。
三、实施计划
按照计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。
不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。
1.搜集资料。
教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。
除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。
2.观察与测量。
通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据。
a.提问：
在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。
那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
b.介绍方法：
阅读教材P20图片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
c.室外观察：
观察天空中的云量、云的高度和云的形、在观察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。
4.设计一实验，设计具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。
四、讨论：
除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢？
板书设计：
高空云
水水蒸气
贴近地面雾
课后反思：
主备人：
黎玉莲
参备人：
董三妹瞿金丹许涛陈忍曹玲
课题
第二单元 4天气预报
教学时间：
年月日
内容分析
本课内容主要学习天气预报制作过程，了解气象指数、气象谚语等知识。
学情分析
教学目标
1、知道天气预报的流程。
2、了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。
3、能制作“气象科普小报”
教学重难点
重点：
了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动
难点：
能制作“气象科普小报”
教学流程
授课教师个性化设计
一、趣味阅读
1.阅读：
P21连环画“下雨了”。
2.讨论：
下雨前的有哪些常见现象？
如：
空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。
3.讲述：
天气预报。
大家经常看（或听）天气预报吗？
你为什要看（或听）天气预报呢？
（从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。
）
4.讨论：
天气预报在生产、生活和其他领域有哪些重要意义？
二、讨论与交流
1.提问：
还有哪些事物和现象也可以用来预报天气呢？
2.举例：
除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。
请同学们列举5个以上“天气变化影响生物行为”的例子。
3.图片分析
讲述：
P22教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息－处理信息－传递信息”三个环节。
三、长期测量
讲述：
同学们可不可以预报天气呢？
是可以的。
除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。
讨论：
我们准备预报哪几种气象？
如何比较准确地预报天气？
阅读：
P25，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预报天气。
我们还知道哪些气象谚语？
计划：
分小组，准备进行中长期的测量、预报工作。
这种活动是有相当难度的，坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证。
在一定的时候，教师将检查同学们的工作进度和质量，请大家定期整理搜集到的信息，以备将来制作科普小报时使用。
四、制作科普小报
讲述：
前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。
怎样才算是一份好的《气象科普小报》呢？
请同学们阅读教材提供的三点标准，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开始编辑工作。
板书设计：
天气预报
天气预报制作过程搜集信息－处理信息－传递信息”三个环节。
课后反思：
主备人：
黎玉莲
参备人：
董三妹瞿金丹许涛陈忍曹玲
课题
第三单元 1电动玩具大拆装
教学时间：
年月日
内容分析
本课内容主要学习玩具的结构、工作方式、工作原理、动力装置等知识。
学情分析
教学目标
1、通过表达与交流展示电动玩具的魅力，激发探究的欲望。
2、通过拆装玩具，了解玩具的内部的构造，奠定创作的基础。
教学重难点
重点：
激发学生对电动玩具的兴趣。
通过对电动玩具内部的研究，培养学生的动手能力。
难点：
让学生在动手操作中有甩发现，为下一课电磁铁的研究埋下伏笔。
教学流程
授课教师个性化设计
谈话引入。
1、小时候，我们玩过过各种玩具，甚至有的同学现在还保存着许多玩具，还在玩玩具，是吗？
谁有电动玩具，请举手示意一下。
喜欢电动玩具吗？
谁能说出自己为什么喜欢电动玩具。
我们将学习新的单元《玩具总动员》。
希望大家能把自己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具带到学校来，我们共同来探究一下玩具里的奥妙好吗？
2、组内演示、交流带来的电动玩具。
让学生把带来一些自己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具和同学们一起分享，一起探讨研究，并在全班给同学们演示或讲解吗？
3、各小组将选出的电动玩具在全班展示，并猜想玩具里的奥秘。
谁能猜想出哪种玩具里面的构造，或已经知道哪种玩具里面的构造，请上讲台来给同学们讲解一下，好吗？
4、实验与记录
提问：
他们的猜想对吗？
玩具里面到底有什么奥秘，想打开研究一下吗？
如果是坏玩具，你想知道里面哪个地方坏了吗？
（学生分组拆装与记录，教师要巡回指导。
）
5、整理与分析
提问：
刚才同学们猜想对吗？
哪些猜对了，哪些没有猜对？
小组之间互相交流一下自己小组的探究结果。
6、哪个同学能说一说刚才拆装玩具的收获？
谁知道电动玩具的动力装置是什么？
它为什么会发出声音，会唱同的歌曲，会发出彩色的光芒？
教师讲解：
电动玩具里面都有一个电机，它通过导线和电池一起组成一个电路。
接通开头，电机的转动轴就开始转动，转动轴能通过齿轮、连动杆带动玩具动起来。
有些玩具里面安装了小灯泡、小喇叭，它们可以把电能转化成光、声音等。
电动玩具里面装有不同的集成电路，哪些歌曲、彩光都是靠集成电路控制的。
7、刚才有同学把坏的玩具修好了吧？
板书设计：
电动玩具大拆装
1、“电动玩具大拆装”记录表
玩具名称
工作方式
动力装置
工作原理
电动小猪
小猪摇晃着小脑袋，唱着动听的音乐向前行走。
电机
电机带动小猪的四肢和头转动，使小猪向前移动，同时小喇叭发出音乐。
电动小鸭子
小鸭摇摆着尾巴，小嘴喊着嘎嘎眼睛里发出彩光向前跑或向后退。
电机
电机带动小鸭子的四肢和头转动，使小鸭子向前移动，同时眼睛里的两个小灯泡发出光来，小喇叭嘎嘎的声音
2、比较归纳电动玩具
相同点
电动玩具里都有一个小电机，他通过导线和电池一起组成一个闭合电路。
接通开关，电池带动电机的转动轴开始转动，电机的转动轴就通过一些齿轮、连动杆带动玩具动起来
不同点
有的带动玩具里安装有小喇叭或小灯泡让他会发光或唱歌等。
课后反思：
主备人：
陈忍
参备人：
董三妹瞿金丹许涛黎玉莲曹玲
课题
第三单元 2玩转电磁铁
教学时间：
年月日
内容分析
《玩转电磁铁》这节课是大象版科学教材第三单元《玩具总动员》中的第二课。
本节课是这本书中培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。
学情分析
教学目标
1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；
2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；能设计并动手进行电磁实验。
教学重难点
通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。
教学流程
授课教师个性化设计
一、谈话引入
同学们看，今天老师给你们带来什么？
（出示电动玩具）喜欢玩吗？
我也喜欢玩，可它为什么会动呢？
谁能告诉我呢！
（马达）马达也叫电机。
关于电机，你还知道什么？
生：
通电后会转动……
看来，同学们知道电机的知识还知道的真不少，请看（师出示一个小电机）面对电机你想知道什么。
生1：
为什么会转动？
生2：
电机里面有什么？
二、动手研究小电机里面的构造
同学们的问题可真多，可称为小科学家了！
要想弄明白这些问题。
我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。
想知道电机里面是什么吗？
我们干脆拆开看看吧！
注意先看屏幕上的特别提示（出示特别提示幻灯片）（学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里的构造，猜想通电后转动的原因）
三、猜想、验证，合作探究
观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。
1、通过观察，你发现了什么？
谁能说一下小电机的构造？
（板书：
小电机的构造）
生：
线圈、转动轴、外壳、磁铁。
（板书）
什么是线圈呢？
（我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。
绕的圈数叫匝数。
在小电机里有三个这样的线圈）
2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？
（同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？
小电机里面为什么要有磁铁？
”）
是啊！
小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起来呢？
（幻灯片，电线绕成线圈）绕起来的线圈通电后又会有什么变化呢？
（幻灯片，加电池）
3、猜想，同学们分组讨论一下，做出自己的猜想。
4、验证
小组设计实验，来验证猜想。
线圈通电后会有什么变化实验？
四、表达与交流自己的探究收获
刚才，大家动手研究了通电的线圈，哪个小组能说一说你们的收获？
可以上讲台来演示一下你的实验方法。
小组汇报：
通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性.如果在线圈中加根铁芯，线圈的磁性就会更强。
（幻灯片演示）
教师小结：
这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的。
所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
（板书，电磁铁）
进一步探究:
关于电磁铁，你还有什么的问题吗？
生：
1、电磁铁的磁性大小与什么因素有关呢？
2、电磁铁有两极吗？
3、怎样控制磁极？
……
由于时间关系，今天我们先来研究电磁铁的磁性大小与什么因素有关好吗？
（板书：
电磁铁的磁性大小与什么因素有关好吗？
）
1、猜想、电池节数有关、线圈匝数有关
2、验证
以小组设计实验方案来探究，把实验结果记在“小科学家记录本”上，并分析数据，得出结论。
小组汇报展示实验记录表，交流实验结果：
电磁铁的磁性大小与什么有关呢？
交流实验结果：
我们通过实验发现线圈匝数在相同的情况下，电池的节数越多，吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。
（展示实验记录表一）“电磁铁磁性大小实验”记录表
（一）
电池数a
线圈匝数
吸起大头针数
1
20
2
20
（电池能不能无限制的增多呢？
）
我们通过实验发现在电池节数相同的情况下，线圈匝数越多，吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。
（展示实验记录表二）电磁铁磁性大小实验”记录表
（二）
线圈匝数
电池数a
吸起大头针数
10
2
20
2
小结：
同意他们的研究结果的举手，看来我们一致通过了他们的结果，也就是说电磁铁的磁性大小与线圈的匝数和电池的节数有关。
在相同的情况下电池的节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越大.（幻灯片）
同学们真棒！
通过我们的研究，我们知道了什么是电磁铁，及磁性大小和那些因素（条件）有关系。
下面我们来轻松一下，做个比赛游戏好吗？
五、游戏：
同学们，请看比赛规则（老师出示比赛规则幻灯片），看了规则同学们想一想，在不违反规则的情况下，怎样能取胜？
你的理由是什么
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