最新数学说课稿.docx
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最新数学说课稿
【实用】数学说课稿锦集八篇
一、说教材
〔一〕教学内容：
认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书〔人教版〕三年级上册第90页例1。
〔二〕教材所处的地位和作用：
“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元只是初步认识。
认识“几分之一〞又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心〞，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
〔三〕教学目标：
1、知识教学点：
初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、能力开展点：
亲历合作交流，自主探究的过程。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3、情感渗透点：
在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。
体会数学与现实生活的紧密联系。
4、创新开发点：
通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法
1、转变角色放手促学
现代教育理论告诉我们：
“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人〞。
因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习气氛，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。
体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
2、联系生活引探创新
“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂〞。
因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。
并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。
3、创设情境升华认识
小学生思维活泼，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。
针对这一点，我以学生喜欢的帮助八戒分月饼为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。
三、说学法
1、自主学习策略
在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。
2、合作学习策略
建构主义特别提倡合作学习，认为“合作〞是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。
因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2〞。
与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的开展。
合作意识不断增强，为今后的开展奠定了根底。
四、说教学过程
〔一〕创设情境、铺垫孕伏
数学不是符号游戏，而是现实世界中人类经验的总结。
数学如果脱离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料，学习就成了“无源之水、无本之木〞。
因此，在探索新知之前，创设秋游学生让月饼情景，让学生思考：
当只有一个月饼，两个同学互相谦让，都不肯吃时，该怎么办呢？
以此唤起学生的生活经验，引入对新知的探究。
〔二〕自主探究、合作共研
就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的〞的含义是教学的重点、难点所在。
为此，我设计了有梯度的三层探究活动。
1、认识二分之一
当结合学生的表达和课件演示，使学生明确：
把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半后，激疑：
半块月饼用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？
引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。
并引导学生理解：
把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
让学生借助生活经验，初步理解二分之一的含义。
紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。
这样，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。
也为后面对四分之一的理解做好了应有的知识准备。
2、认识四分之一
由于有对二分之一的理解作为根底，在对四分之一教学的处理时，我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：
自选长方形，平均分成二份，每份是它的几分之一。
并鼓励学生创造出多种方法折出一张正方形纸的。
同时，引导学生思考：
为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的？
使学生认识到：
不管一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。
3、创造几分之一
在揭示课题后，回到主题图，让学生找找生活中的几分之一。
使学生体会到，生活中处处有数学。
并激发学生再次用正方形的纸，创造出更多的几分之一。
让学生在自主创新的过程中，深化对几分之一的认识。
并在交流，展示的过程中，获得成功的喜悦，体会创造的乐趣。
〔三〕应用辨析深化认识
通过“观察下面哪个图里的涂色局部是1/4？
〞“看图填分数〞“看分数涂色〞“你能联想到几分之一呢〞“说出四个动物住的房间各是大正方形的几分之一〞等几个生动活泼的游戏，激发学生的学习兴趣。
与此同时，让学生在层层递进的练习中，深化对几分之一的认识。
〔四〕归纳总结拓展延伸
课的最后，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的知识进行梳理，并利用孩子们了解自己的身体中存在着一些分数的一段小资料，再次激发学生的探究欲望，培养学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。
一、说教材
1、说教学内容
认数4是在学生已经掌握了数字“1、2、3〞的根底上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际出发，让学生深刻掌握生活中的简单整数知识。
2、说教目标
根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为A、B、C三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学目标。
A组：
能够正确的认识并书写数字“4〞，能熟练的找出代表4的物体。
B组：
能够认识数字4，初步学会书写数字“4〞，并能根据老师的要求选出四个物体，。
C组：
在教师的指导下，能认识数字“4〞。
IEP〔个别教育方案〕：
教会有语言障碍的学生正确读数、数数、
3、说教学重、难点
我班学生对数字理解掌握程度上有较大的缺乏和学习兴趣不高，我将本课的教学重点设定为：
〔1〕让学生能理解数字4的含义
〔2〕提高学生学习数字的兴趣，培养学生主动学习的意识。
教学难点设为：
学生能够初步学会描写4和数出代表“4〞的物体。
二、学生分析
我班共有学生11名，其中轻度智残2名，中度智残3名，重度智残5名，通常还伴有其他障碍。
如：
多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；通常他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。
学好数学难度很大。
但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的图象、声音、动画等形式刺激学生，吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。
三、说教法、学法
根据本节教学目标，我采用引导发现的方法激发他们积极思维。
利用运动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知的特点，教学中我利用实践操作法进行教学，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，并借助现代化的多媒体，，将一些抽象的数学知识通过动静结合的ppt图片，以智障儿童容易感知的视、听，将静止的对象活动化、生活化，把复杂的数学问题简单化、细致化。
教学中还选择性的采用游戏活动，调动学生多种感官的参与，在生活中体会数学，在实践中掌握知识。
四、教育教学资源：
实物：
小圆片、数字卡
多媒体ppt课件，动画儿歌视频
五、说教学过程
〔一〕创设情境、导入新课：
轻松的教学气氛可以使学生在轻松愉悦的环境中学习，在授课前，我利用数字乐园的图片与歌曲数字歌来创造欢快气氛，提高学生的学习积极性。
到了数字王国中，我说这位小朋友非常淘气，想跟你们玩捉迷藏的游戏，它躲在了气球中，你们要用弓箭把气球射破才能和这位新朋友见面。
在学生想尽快认识这位新朋友的渴望中引出课题，数字“4〞。
〔二〕数字4的认识：
这一环节我主要通过各种图片，让学生数出数字4。
首先让同学们数小鸭的数量复习数字“1、2、3〞，然后再出现野外有的小鸟和奔跑的马，以及同学们喜欢的喜洋洋、小青蛙的图片让学生通过数一数，认识数字“4〞并贴出4个小圆片和数字卡片，最后通过实物教具和数字卡片分别让A组生：
找出教室里什么东西是4个？
B组生：
给老师拿出4个糖果；C组生：
老师分别说出1、2、3、4这四个数字，让学生拿出相应的数字卡片的方法，进一步引导各类学生认识数字4的概念。
〔三〕数字4的书写：
这一环节我使用看一看让学生发现4象小旗，再用flash动画的笔画演示，让学生认真观察书写顺序，再跟着模仿，从对4的临摹到自己能够写数，最后上黑板写数，让学生初步学会“4〞的书写。
〔四〕稍事休息，舒缓情绪
学生思维会出现疲劳现象，我采用听一听flash动画歌曲，带着学生做律动，即为下一步稳固本节课内容打下良好的根底，又放松了学生的紧张心情。
〔五〕稳固练习：
在这一环节中，我采用了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。
我设计了三个文件夹：
“根本练习〞、“跳一跳〞、“聪明屋〞。
“根本练习〞的内容设计是让C组学生到达根本的教学要求。
“跳一跳〞是为B组的学生设计的，题目有一点儿难度，让他们跳一跳能够得着。
“聪明屋〞那么是给A组的学生准备的，目的在于让他们更深、更高地认识学习，在课堂上充分展示自己的才能。
通过练习让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
〔五〕课堂小结
这一环节我以“我发现〞的问题让学生体会到数学知识就在我们的身边，，调动学生学习数学的积极性，培养他们自主创新的能力和解决实际问题的能力，使学生真实感受到数学知识在生活中的应用。
〔六〕布置作业：
A组、在练习本上写两行数字“4〞，练习用小物体代表数字。
B组、在练习本上写两行数字“4〞，能在生活实际中找出代表数字“4〞的物体。
C组、在练习本上描写数字“4〞两行。
六、说板书设计：
主要通过贴的圆片、数字卡片3、4相应位置的粘贴，以及4在田字格中进行板书，这样的板书简明清楚，重点突出，能加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于理解，有利于提高教学效果。
一、教材分析。
它是在学生掌握了10以内的加减法的根底上进行教学的，属于初步的连加、连减与加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的根底。
根据课程标准的根本理念和学生已有的知识根底和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、知识目标：
通过对问题情境的探索，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能力目标：
初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，同时还扩展了学生的知识面。
另外能使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算，在学习中提高计算的能力。
3、情感目标：
通过自主探索、合作交流，开展初步的探索意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。
通过实际生活中的实例，让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。
4、教学重点：
连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。
5、教学难点：
连加、连减、加减混合运算的计算顺序。
6、对教材的处理：
教师通过对教材的了解后，将教材中的内容编排创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的气氛中学习连加、连减、加减混合运算，使他们感到学习数学是有趣的，这样既增加了学习的兴趣，又扩展了学生的知识面。
教学中，教师应尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样学生才会明白先算什么，再算什么的道理。
二、教法学法：
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点：
1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以带学生去老师家做客为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的时机，让学生在开放性的讨论中架起从到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、教学程序：
本节课我共分为三个局部，分别是5分钟的新课准备、15分钟的新授和20分钟的稳固练习。
下面我详细的说明一下这三局部。
〔一〕新课准备。
1、导入：
“应数学王国国王的邀请，我们今天要到数学王国去做客，去数学王国的路比较远，所以得乘车去，可是这一路上他们遇到了许多的数学问题，让我们跟他们一起去看一看吧。
〞〔板书课题〕
由于一年级孩子的特点是都喜欢听故事，所以我设计了一个“数学王国游览记〞的故事情境，以此引出新课的学习。
2、复习：
“在上车之前，司机叔叔想看看我们有没有资格去数学王国，所以要考我们10道口算题，大家有没有信心通过？
〞在此环节我用10道口算题复习了学过的10以内的加减法，用开火车的形式是要考察一个小组的掌握情况，用直呼的方法是为了集中孩子的注意力，同时也是对孩子口算能力的一个训练。
〔二〕新授。
1、说一说：
“有谁坐过公共汽车？
谁来说一说坐车时都需要注意些什么？
〞此环节是配合“知荣明耻，文明出行〞的主题活动来对孩子们进行思想品德教育。
2、根据图意提数学问题：
“请仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？
你发现了那些数学信息？
你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
〞此处初步培养了学生仔细观察、发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识，到达了能力目标。
3、学生独立完成说想法：
“说说你是怎么想的？
怎么算的？
〞此处训练了孩子的语言表达能力，同时老师也能够了解学生对连加、加减混合运算的学习情况，以便及时调整后面的教学。
4、试一试：
“现在我们来到了数学王国的大门口，可是门上有密码锁，它的密码分别是四道数学题，我们得把题做对了才能进去，让我们一起努力吧。
〞此处设计了一个密码锁，目的是为了调动学生的学习热情，吸引孩子的注意力。
第一题让学生小组合作用教具动手操作，边摆边说边算，获得加减混合运算顺序的感性体验。
第二题上升一个难度，让学生边说边算。
第三、第四题再提升一个难度，让学生直接计算。
以此来训练孩子的计算能力，帮助孩子从直观到抽象，初步训练了孩子的逻辑思维能力，提高了孩子的计算能力。
〔三〕练一练。
1、说一说，算一算：
“进入了数学王国，看到了一棵大树，让我们一起来看看，在这棵树上又发生了什么事情吧。
请大家仔细观察这幅图，从图中你都发现了那些数学信息？
你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
〞在这个环节中，我进一步给孩子们创造了一个可以发散思维的空间，让孩子们畅所欲言，即锻炼了孩子的语言表达能力，又稳固了所学新知，同时使学生感受到学习数学是有用的，有趣的。
2、计算：
“现在我们来到了数学河，河里的鱼都是数学题，让我们一起来看看这些奇怪的数学鱼吧。
〞这局部的计算题是由学生独立完成的，目的是进一步稳固所学新知，同时锻炼孩子的逻辑思维能力和计算能力。
对于个别有困难的学生，允许借助学具操作完成有关计算。
3、我是小小统计员：
“渡过了数学河，我们就来到了图形之家，图形们听说我们的到来都非常快乐，让我们来统计一下都有哪些图形来欢迎我们了，看看谁是一个合格的统计员。
〞此环节初步培养了孩子整理数据、统计数据的能力，同时还锻炼了孩子给图形分类的意识。
4、说一说，填一填：
“来到了机灵狗的家，机灵狗请我们吃樱桃，可是樱桃好象不够，请你仔细观察这幅图，从图中你发现了哪些数学信息？
根据这些数学信息请你解答一下这道数学题。
〞“从数学王国回来之后，我想给机灵狗写信，可是我不知道邮票够不够，请你仔细观察这幅图，从图中你发现了那些数学信息？
根据这些数学信息请你解答一下这道数学题。
〞此环节稳固了连加、连减的计算顺序，突破了教学的重难点。
最后，欢迎各位评审老师指导，帮助我提高自身的教学技能。
一、教材分析与处理
1、教材的地位与作用
学生初步认识圆锥曲线是从椭圆开始的，双曲线的学习是对其研究内容的进一步深化和提高。
如果双曲线研究的透彻、清楚，那么抛物线的学习就会顺理成章。
所以说本节课的作用就是纵向承接椭圆定义和标准方程的研究，横向为双曲线的简单性质的学习打下根底。
2、学生状况分析：
学生在学习这节课之前，已掌握了椭圆的定义和标准方程，也曾经尝试过探究式的学习方式，所以说从知识和学习方式上来说学生已具备了自行探索和推导方程的根底。
另外，高二学生思维活泼，敢于表现自己，不喜欢被动地接受别人现成的观点，但同时也缺乏发现问题和提出问题的意识。
根据以上对教材和学生的分析，考虑到学生已有的认知规律我希望学生能到达以下三个教学目标。
3、教学目标
〔1〕知识与技能：
理解双曲线的定义并能独立推导标准方程；
〔2〕过程与方法：
通过定义及标准方程的挖掘与探究，使学生进一步体验类比及数形结合等思想方法的运用，提高学生的观察与探究能力；
〔3〕情感态度与价值观：
通过教师指导下的学生交流探索活动，激发学生的学习兴趣，培养学生用联系的观点认识问题。
4．教学重点、难点
依据教学目标，根据学生的认知规律，确定本节课的重点是理解和掌握双曲线的定义及其标准方程。
难点是双曲线标准方程的推导。
5、教材处理：
我对教学内容作了一点调整：
教材中是借用细绳画出的双曲线图形，而我改用几何画板画出双曲线图形。
因为相比之下，几何画板更为形象直观。
通过几何画板，学生不仅可看到双曲线形成的过程，而且较易看出椭圆与双曲线形成的联系和区别。
二、教学方法与教学手段
1、教学方法
著名数学家波利亚认为：
“学习任何东西最好的途径是自己去发现。
〞
双曲线的定义和标准方程与椭圆很类似，学生已经有了一些学习椭圆的经验，所以本节课我
采用了“启发探究〞式的教学方法，重点突出以下两点：
〔1〕以类比思维作为教学的主线
〔2〕以自主探究作为学生的学习方法
2、教学手段
采用多媒体辅助教学。
表达在用几何画板画双曲线。
但不是单纯用动画演示给学生看，而是用动画启发引导学生思考，调动学生学习的积极性。
三、教学过程与设计
为到达本节课的教学目标，更好地突出重点，分散难点，我把教学过程分为四个阶段。
〔一〕知识引入----知识回忆、观察动画、概括定义
在课的开始我设置了这样几个问题，以帮助学生进行知识回忆：
〔1〕椭圆的第一定义是什么？
定义中哪些字非常关键？
〔2〕椭圆的标准方程是什么？
一、说教材
1、教学内容分析：
立体图形的拼组是数学课程标准中“空间与图形〞领域内容的一局部。
本课是在上学期认识物体和图形的根底上进行教学的。
通过上个学期的学习，学生已经能够辩认和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生感知立体图形之间以及平面图形和立体图形间的一些关系。
教材例题是一个拼组活动，要求学生用立体图形的实物进行拼组，通过把一些大小相同的立体图形拼成一个更大的或其它的图形，如用2个正方体拼成一个大长方体；3个正方体可以拼成不同的形状等等，教材考虑了学生的可操作性和普遍性，学生容易操作，容易理解，注重学生形象思维的开展，但要使学生的思维再上一个层次，在脑海里建立表象，抽象出直观的立体图形，对于一年级的学生来说很难，但有了Mp－lab教学软件操作，就化难为易了，它将抽象与形象相结合，例如：
8个正方体可以拼成一个大正方体，通过拆分，拼组，将抽象的图形形象化，使学生初步体会立体图形间的关系，真正开展了学生的数学思维，培养了学生的空间观念。
2、教学目标
根据新课标的要求，结合教材的特点和学生实际，我确定了如下的教学目标：
知识目标：
〔1〕、通过用Mp－lab教学软件进行拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
〔2〕、通过观察操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系。
能力目标：
〔1〕、通过用Mp－lab教学软件操作，培养学生动手实践能力和创新意识。
〔2〕、通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。
情感目标：
〔1〕、通过用Mp－lab平台进行拼组，感知几何美和数学美。
〔2〕、感知数学在生活中的作用和体会探索学习的兴趣。
3、教学重点
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，形成初步的空间观念并不容易。
再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。
所以，我确定了本节课的教学重点是：
〔1〕、通过在Mp－lab平台上观察操作，使学生初步感知立体图形之间的关系，以及平面图形和立体图形之间的关系。
〔2〕、通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。
4、教学难点
教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学思考和方法去分析和解决生活中的问题。
所以，我确定了这节课的教学难点是：
应用图形的拼组，解决实际问题。
二、说教法和学法
为全面准确地到达本节课的教学目标，表达现代教育的根本目标，教师除了作好充分的课前准备外还要选择合理的教学方法，能促进学生积极思维、开展智力、培养能力。
因此，在教学中我运用了：
情境导入法；动手操作，互动合作法；奖星鼓励法。
三、说教学程序
以下是我的教学设计：
〔一〕创设情境，激趣引入
师：
“同学们，今天，郭老师请来了一位客人，你们想知道他是谁吗？
〞学生：
“想！
〞我便利用mp-lab出示一张活泼可爱的机器人图画，还显示了机器人的一句话：
“小朋友们，你们认识我吗？
〞生很快说出“机器人！
〞接着机器人说话了“你们知道我是由哪些立体图形拼组成的吗？
〞学生很容易地说出〔正方体、长方体、圆柱体、球体〕
这样的导入，目的是通过mp-lab展示生动形象的画面，使学生感到非常新奇，一下子被吸引了，自然地进入到了学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣；通过观察机器人是由哪些立体图形拼成的是让学生回忆起以前学过的立体图形。
〔二〕自主探索，合作交流
新课程的理念是营造一种轻松的气氛，让学生大胆地发表自己的见解，展现自己。
在本环节的教学设计中，我本着新课标提出的“空间观念的建立必须以学生的亲身体验为根底〞，大胆地调整教材，让学生充分运用mp-lab的软件进行操作，大胆尝试，始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组。
这局部内容我分为五个活动进行：
活动一：
正方体的拼组
〔1〕师：
“请你用2个正方体在mp-lab的平台上拼一拼，看看能拼成什么图形呢？
〞学生独立操作，很快得出能横着拼、竖着拼都成一个长方体，还可以斜着拼，此时进行评价：
你是个善于动脑的孩子，目的是用鼓励的语言激发学生参与学习的兴趣，建立初步的、最简单的
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