人教版一年级下册语文教案.docx
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人教版一年级下册语文教案
《识字2》
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。
我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？
如（三字经）。
2、在课文中找出生字，多读几遍。
对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字。
懂礼貌
父母教
认真听
做错事
改正
愿
洗碗筷
扫庭院
人人夸
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：
在温暖的家中你体味到了什么？
你又是怎么做的？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字：
“洗、扫、认、真、父、母”
《看电视》
一、猜谜揭题
1、猜谜：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。
找一家用电器。
板书：
电视。
补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：
你们喜欢看电视吗？
都喜欢看哪些电视？
你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3、过渡：
（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。
遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
2、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
3、检查学生掌握生字的情况。
（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
四、再读课文
1、四人小组进行读。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。
比如：
小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？
他们在做什么啊？
你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：
这家人看电视有哪些奇妙的事呢？
咱们下节课再来学习吧！
《胖乎乎的小手》
㈠、谜语激趣，引入课文
猜谜：
“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”（手）
引入课文：
人的手多么灵巧啊！
今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。
（板书课题）
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？
我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文，整体感知
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。
难读的生字、词多读几遍。
难读生字：
情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。
游戏帮助记忆。
（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：
把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：
⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了什么？
完成练习说说做做。
（我替爸爸。
我给妈妈。
我帮奶奶。
）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字，指导写字
1、说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？
（加一加、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
《棉鞋里的阳光》
（一）看图说话，导入新课
１、出示一幅全家福照片，师问：
小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
师：
他（她）都是怎样疼爱自己的？
师：
今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？
他会帮助奶奶做写什么事呢？
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：
棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：
课文中有哪几个人物？
哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字
1、小组交流：
哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：
晒（shài），容易读成晒（shà）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
四、再读课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好？
老师领读课文，学生跟读。
２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
2、根据学生回答，出示课文人物的语言。
3、一边读一边说一说：
读了他们的话，你想说些什么？
《月亮的心愿》
一、谈话激趣，导入课题
1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿吗？
出示图一，说说图上画了什么？
出示图二，这幅图上又画了什么？
（让学生充分地说，初步感知课文）
3.师总结：
老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？
今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）
二、感知性阅读，学习生字词
1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2.用自己喜欢的方式认识生字。
（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
3.检查生字词掌握情况
（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2）擦拼音，请学生当小老师领读。
（3）哪些字你以前就认识了？
怎么认识的？
哪个字你有好办法记住它？
4.小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”
三、读后悟，读后思
1.指名读自己喜欢的自然段。
2.读了课文，你有什么想问的？
四、再现生字，复习巩固
语文园地二
1、导入：
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
2、我会认
（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？
看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
（4）小组学习“我的发现”中的汉字。
读读这些字，你发现了什么？
（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
3、读读想想
（1）小组学习：
读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
（3）小组交流，全班交流。
4、我会读
（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）
（2）小组学习：
四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。
5、读读背背
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
《两只鸟蛋》
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
1、师：
在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。
）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学：
他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
）
1、合作识字。
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。
）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？
看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。
）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。
）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
《松鼠和松果》
一、激趣导入
1．猜谜语：
脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：
松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？
想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。
同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。
要求：
读通读顺。
教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。
说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？
指名读。
注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？
说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文。
（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。
指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？
为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
《美丽的小路》
（一）、激趣导入
（出示课件：
一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！
在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？
这个故事就是《美丽的小路》。
（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：
这篇课文里有几个角色？
你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。
注意容易读错的字和词。
重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。
容易读错声调的字“鹿、积、辆”。
“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
）
3、学生质疑：
对课文有什么不明白的地方？
（二）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。
引导学生先评优点，再评不足。
评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：
再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（三）、认记生字1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：
学生自主识字，谈自己的识记方法。
（四）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？
如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
《失物招领》
一、看图激趣，导入课文。
（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。
看看图，你想知道什么？
那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。
读课题，读准“失”的字音。
二、初读课文，读准字音。
1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、全班交流。
学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：
“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
3、交流识字的方法。
不认识的字，在课堂上用什么方法记？
三、再读课文，学习提问。
1、自由读课文1——4自然段。
小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
2、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话。
1、四人小组合作朗读。
（齐读、轮读等多种形式。
）
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。
”
a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
b、“专心”是怎么样的？
举个例子说说或用“专心”说句话。
3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
[借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。
]
4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
5、练习（任选一题）
☆用“准备”说句话。
☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。
]
《语文园地三》
一、激情导入
（课件出示：
春天的美景。
）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！
公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。
你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！
咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
二、我会认1
1、（课件呈现：
园地中有许多月季花。
）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！
请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
2、四人小组认字，相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？
（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。
）
6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
三、我会认2
1、（课件呈现：
教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。
）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。
将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现？
（得出“合一合”方法的奖给红花。
）
5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：
女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
第二课时
一、导入
上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
二、我会读
1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。
要求：
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
3、学生准备，老师巡视。
4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。
（如：
用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
[这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。
这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。
]
四、读读背背
1、（课件出示：
102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。
一棵树上有小鸟在欢唱。
）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
2、（课件出示：
导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。
学生自由读。
3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。
同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。
（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
[从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。
背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。
]
五、练习
1、读读说说：
暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
[教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。
老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。
]
《古诗两首》
一、激趣导入。
1、咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？
（指名背诵）
2齐读课题。
"所见"是什么意思？
你知道吗？
（指名说说）
二、初读课文。
1、出示小黑板：
预习"三读"法：
一读：
读准读通课文。
（大声朗读）
二读：
划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：
读懂句子，学会提问。
（轻声读）
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？
"划下来。
如：
？
3、学习生字。
（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？
（出示带拼音的生字）
自己练读、指名读、开火车读。
（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
（出示不带拼音的生字）
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？
指名读（两名）
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：
古诗写了画中的哪些景物？
有不明白的地方吗？
5、全班交流。
有什么不明白的地方？
（教师相机解决问题）
预设问题：
什么叫"振林樾"？
（传遍了树林）
"意欲"是什么意思？
（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指"牛与牧童"图问：
这是怎样的一个情景？
（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
（2）、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
出示诗句：
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？
（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。
（指名读）
（5）多美的一首诗啊！
让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？
你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：
左边的木的捺改成点。
黄、童：
中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
荷叶圆圆
一、激趣导入，创设情境
小朋友，现在是什么季节？
（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？
请大家看……（课件）你们看见了什么？
（学生说话创设情景）请同学们看老师写字。
（板书：
荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。
多美呀！
谁来读读这句话。
（课件：
荷叶圆圆的，绿绿的。
）
二、初读课文，感知大意。
1、多美啊！
在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？
请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。
（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。
）
2、你觉得课文哪儿写得特别有意思，把它找出来，自己自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有意思，谁愿意读给大家听一听。
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