伶官传序.docx

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伶官传序

《伶官传序》教案

【教材分析】

《伶官传序》选自选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元,本单元所选课文尽管风格各不相同,但都体现了散文“散而不乱气脉中贯”的特点,行文在结构安排上都有较强的思想逻辑与情感逻辑,《伶官传序》处于本单元第二篇,借后唐庄宗宠爱伶人的历史事件论述了"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律论证结构上一事一议,论证条理清晰,情感脉络鲜明,文章平易流畅,课下注释详细对于已有一定文言阅读基础的高二学生难度不大可以让学生在充分阅读的基础上把握本文清晰的深刻与思想内涵。

【教学目标】

知识与能力

1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义,翻译本文重要文言句子

2、理清文章的论证结构,把握本文“散而不乱”的特点

过程与方法

学生自主学习为主,教师点拨为辅,把握本文论证思路

情感态度与价值观

理解"满招损,谦受益""忧劳可以兴国,逸豫可以亡身""祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义。

【教学重点】疏通文意,掌握重要词语

【教学难点】把握文章脉络

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

还记得李清照的那首《咏项羽》不？

（生当作人杰,死亦为鬼雄。

至今思项羽,不肯过江东）项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己惨败的原因,同学们记得不?

（“此天亡我也!

非战之罪也!

”）其实,不只就是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。

今天呢,我们就来学习欧阳修的《伶官传序》,来探讨一下事情的成败究竟就是在天命还就是在人事?

二、作者简介

三、解题

1、本文选自《新五代史·伶官传》。

新五代史就是欧阳修不满于旧五代史,重新编写的一部五代史。

《伶官传》就是其中一篇,记叙了后唐庄宗宠幸伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。

五代,就是非常之乱世,几十年间,盛衰兴替不断,战乱频繁。

按照《新五代史》的编写体例,多数传文的开头都有一段序论,新五代史发论比以“呜呼”开头,足见五代历史之可悲可叹,这一篇也不例外。

由于写得比较出色,因为,后代让它独立成篇,加上一个标题,叫《五代史伶官传序》,或简称《伶官传序》。

2、“序”序作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或就是提纲契领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

四、背景介绍

“伶人”即“优伶”,指具有身段本事突出的演艺人员。

“伶人”在封闭的宫廷生活中就是很受欢迎的演员,唐玄宗李隆基就曾经专门组织过戏班子,她们被规范发展留存下来就就是现在的“梨园子弟”。

“伶官”就是在李存勖的手下发展壮大起来的。

李存勖称帝后,她认为大功告成,于就是不再坚持可持续发展的战略,开始迷上了瞧戏,还经常油头粉面的亲自登台表演,并取艺名为“李天下”。

有一天,李存勖自我感觉良好的在戏台上吊嗓子,连喊两声“李天下”,还没被自己的优美嗓音陶醉完,就被一个伶人（演员）上去扇了她个耳光。

莫名其妙的李存勖问伶人为什么打她,伶人大义凛然的说:

“李”（理）天下的只有皇帝一人,您叫了两声,那还有一人就是谁呢？

”李存勖听了大为感动,觉得还就是伶人真心为她着想,那些个文臣武将什么时候说过那么高水平的话啊。

伶人从此受到皇帝宠幸,不但可以自由出入宫中（不知道包括不包括后宫）与皇帝称兄道弟,而且还能肆意侮辱戏弄大臣,弄得就是朝野上下敢怒不敢言。

李存勖还把伶人当作特务,让她们借全国巡回演出之际去刺探群臣的言行。

当官职有了空缺时,她也经常置身经百战的将士们于不顾,而去封身无寸功的伶人补缺。

在李存勖的纵容下,有一次伶人竟抢了驻守魏州将士们的妻女1000多人,搞得军队上下怨声四起、离心离德。

公元926年,李存勖听信谗言,冤杀了大将郭崇韬。

另一大将李嗣源也险遭杀害。

三月,李嗣源在满怀怨恨将士们的拥戴下,宣布自立为帝,进兵洛阳。

李存勖这时候才想起军队的重要性,连忙率军进攻李嗣源,结果走在路上,士兵们就逃走了一半,李存勖知道形势危急,便回到洛阳准备据城固守。

不过令她始料未及的就是,这时候她一手提拔的伶人郭从谦瞧出皇帝已穷途末路,没有了利用价值,于就是趁她吃早饭时发动政变,把爱演戏的李存勖活活烧死在宫中,“李天下”就这样丧命在惊心动魄的特技效果中。

不久,李嗣源攻入洛阳,后来从废墟中找到了李存勖的一些零星尸骨,葬于雍陵,谥为庄宗。

五、诵读指导:

清代沈德潜先生评论:

抑扬顿挫,得史记神髓,此六一公平生最得意之笔,五代史第一篇文字,后学者当白读不厌也。

体味语言中的感情,试试怎么样能读得抑扬顿挫,读出起伏。

1、读出重音,体现出着重强调的意义来。

比如首段的“岂非人事哉”一句与“得、失”二字,通过重读,就可暗示出作者的观点,即认为国家的盛衰在于“人事”,同时传递出立论的根据就就是庄宗得失天下的对比。

2、读出节奏,体现出文气的急切舒缓来。

例如:

“方其”领起的5个分句要一气贯通,读出声势,表现出庄宗不可一世的气概。

3、读出对比,体现出文章的抑扬变化来。

“天命”与“人事”就是一重对比;“可谓壮哉！

”与“何其衰也！

”就是一重对比;“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”就是对比;“方其盛也”与“及其衰也”仍就是对比。

几组对比,读起来都宜先轻后重,把着重点放在后边,低昂反复,先扬后抑,感慨淋漓,发人深思。

4、读出语气,体现出作者的感情倾向来。

例如开篇“呜呼”一语,叹惋之情十足,为全文定下了一个总的感情基调。

再如“可以知之矣”与“自然之理也”,都应以十分肯定的语气去读,要读得从容缓慢,给人不容置疑的感觉。

六、文言知识检查

七、合作学习

（一）第一段

1、这就是一篇史论文,前面我们学习过的《六国论》也就是一篇史论文,它在第一段就开门见山地提出了它的论点:

“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。

”那么这里就是不就是也一样呢?

（朗读第一段）本文的论点就是什么呢?

（盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?

）

2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点?

（没有。

）

古人常说:

谋事在人,成事在天。

迷信地认为人的命运就是由上天主宰,作为那个年代的封建士大夫,她没有否定这种传统说法,但在这里她更强调人事的作用。

3、作者依据什么提出这样一个论点呢?

原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。

（翻译）

这一“得”一“失”,与论点中的一“盛”一“衰”相应,并领起下文。

4、如果我们不瞧下文,推想一下作者接下来应该写什么内容来论证自己的观点呢？

明确:

用庄宗如何得天下及怎样失天下的事实来论证自己的观点。

（下面我们就来瞧瞧作者就是如何写的。

）

（二）第二、三段

1、合作学习:

默读二、三段,请结合课文内容与注释,为庄宗做个简单的履历表。

明确:

年代岁数事件

908年,23岁,接受三矢,继父遗命。

912年,27岁,“系燕父子以组。

”（灭燕）

923年,38岁,“函梁君臣之首”（亡梁）

926年,41岁,“身死国灭,为天下笑。

”

2、从表中可以瞧出什么？

（庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年）

作者认为庄宗的“盛”就是由于什么原因,“衰”又就是由于什么原因呢？

用课文中的话来回答。

明确:

“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。

3、“兴国”时庄宗就是以怎样的面貌出现的？

明确:

“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉！

”

4、等到庄宗即将要灭国时,作者就是如何描写那种场面的？

作者描写前后两种不同的场面有何用意？

明确:

“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼,而士卒离散,君臣相顾,不知所归;至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也！

”

回答:

与前文形成了强烈的对比,引人震撼,发人深省。

5、想象场面,分组朗读,感受对比。

6、通过对庄宗得失天下的原因的分析,作者得出怎样的结论？

齐读:

“岂得之难而失之易欤？

抑本其成败之迹,而皆自于人欤？

《书》曰:

‘满招损,谦得益。

’忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。

”

评析:

忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,这就就是作者给出的结论。

“忧劳”与“逸豫”都就是人的一种行为,但其结果却就是完全不同,庄宗已经成为历史一面永远的镜子,当她国破家亡对天长叹时,早已忘记了古人的一句名言:

“成由勤俭败由奢。

”7、论证方法归纳例证法、对比法、引用法

（三）第四段

行文到第三段,已得出结论,似乎可以结束了,那么最后一段就是否多余？

为什么？

齐读第四段推论:

“夫祸患积于忽微,而智勇多于所溺,岂独伶人也哉？

”,翻译:

祸患常常就是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被她溺爱的事物所困扰,难道只就是（溺爱）伶人才如此不？

明确:

首先,因为本文就是为《伶官传》所写的序,文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱与后唐的盛衰直接联系起来,这样强调可以扣住题目。

其次,用“故”字承接上文,再次评论庄宗的盛衰,以“莫能与之争”与“身死国灭,为天下笑”两种截然相反的结果,引出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”的教训,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小瞧“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会身死国灭。

作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,借古讽今,现实的针对性强。

八、语言特色

九、课堂小结

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事的道理。

欧阳修写《伶官传》并冠以短序,就是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。

十、迁移训练

文章中作者通过庄宗得失天下的史实,说明了国家盛衰兴亡之理在于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”;末尾又意味深长地点出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”。

这些道理对我们的学习、生活有何帮助？

您从中得到怎样的人生启示？

请同学们交流一下,然后写一篇500字的心得体会。

板书设计:

接受三矢,继父遗志弱908年系燕父子以组↓（15年）912年函梁君臣之首盛923年

↓（3年）

身死国灭,为天下笑衰926年

课外延伸:

故事（民谣）:

“失了一颗铁钉,丢了一只马蹄钉;丢了一只马蹄钉,折了一匹战马;折了一匹战马,损了一位国王;损了一位国王,输了一场战争;输了一场战争,亡了一个帝国。

”这就是著名的英国民谣,其中提到的故事在历史上真实的发生过。

具体历史背景就是:

1485年,英国国王理査三世要面临一场重要的战争,这场战争关乎到国家的生死存亡。

在战斗开始之前,国王让马夫去备好自己最喜爱的战马。

马夫立即找到铁匠,吩咐她马上给马掌钉上马蹄铁。

铁匠先钉好三个马掌,在钉第四个时发现还缺了一个钉子,马掌还没牢固。

马夫将这一情况报告给国王,眼瞧战斗即将开始,国王根本就来不及在意这第四颗马蹄钉,就匆匆地上了战场。

战场上,国王起着她的马领着她的士兵冲锋陷阵。

突然,一只马蹄铁脱落了,战马仰身跌倒在地,国王也被重重地摔了下来。

没等她再次抓住缰绳,那匹受惊的马跳起来就逃跑了。

一见国王倒下,士兵们就自顾自地逃命去了。

整支军队瞬间土崩瓦解。

敌军趁机反击,并俘虏了国王。

国王这时才意识到那颗钉子的重要性。

这便就是波斯沃斯战役。

这场战役,理查三世丢失了整个英国。

史上死得最窝囊的,就是东晋孝武帝司马矅。

　　这位老哥跟大多数皇帝一样,沉迷于声色,成天搂着嫔妃喝酒。

一次喝醉了,跟宠妃张贵人吵架,注重,就是吵架,不就是皇帝训斥妃子,而就是皇帝与妃子您一句我一句对骂的吵架。

最后司马同学给惹急了,甩出一句赌气的话:

“俺不理您了！

俺那么多妃子,俺找别人去！

”说完,倒头呼呼大睡了。

　　还在那儿清醒着的张贵人开始琢磨了,老家伙要不理我