333教育综合大纲.docx
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333教育综合大纲
333教育综合大纲
考试形式
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理约60分
中国教育史约30分
外国教育史约30分
教育心理学约30分
（四）试卷题型结构
名词解释题：
6小题，每小题5分，共30分
简答题：
4小题，每小题10分，共40分
分析论述题：
4小题，每小题20分，共80分
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一、教育学概述
二、教育的概念
（一）教育的质的规定性
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能（名词和简答）
1、教育的社会变迁功能涵义
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能涵义
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；
（二）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含义。
（二）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度
七、课程
（一）课程概述（名词）
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；
（二）课程设计
课程目标的设计；课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1、教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义。
（五）教学组织形式
1、教学组织形式概述
个别教学制；班级上课制；分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
3、教学工作的基本环节
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价
教学评价的概念；
十、德育（名词和大题）
（一）德育概述
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
（四）德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
班主任素质的要求。
十二、教师
（一）教师劳动的特点、
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务
4、教师职业的角色扮演
教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。
（二）教师的素养
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
十三、学校管理
学校管理的概念；
学校管理的发展趋势
学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。
中国教育史
一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成
“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1、私人讲学的兴起
私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
2、孔丘的教育实践与教育思想（除孔子外其他人背的大点）
创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：
教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：
教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：
因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。
3、孟轲的教育思想
思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。
4、荀况的教育思想
荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。
5、墨家的教育实践与教育思想
“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
6、法家的教育思想
“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。
7、战国后期的教育论著
《学记》：
学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成
1、“独尊儒术”文教政策的确立
“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
2、封建国家学校教育制度的建立
3、董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策
四、封建国家教育体制的完备
科举制度的影响。
4、颜之推的教育思想
论家庭教育。
5、韩愈的教育思想
道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。
五、理学教育思想和学校的改革与发展
1、科举制度的演变与学校教育的改革
宋代“兴文教”政策；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
2、书院的发展
书院教育的特点。
3、私塾与蒙学教材
私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。
4、朱熹的教育思想
“朱子读书法”。
5、王守仁的教育思想
六、早期启蒙教育思想
七、中国教育的近代转折
张之洞的“中体西用”教育思想、历史作用和局限。
八、近代教育体系的建立
1、维新派的教育实践
兴办学堂；兴办学会与发行报刊。
2、“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。
3、康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。
4、梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。
5、严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。
6、清末教育新政与近代教育制度的建立
九、近代教育体制的变革
1、民国初年的教育改革。
2、蔡元培的教育实践与教育思想
“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。
3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动（大体记忆）
平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。
4、学校教学方法的改革与实验
设计教学法；“道尔顿制”；“文纳特卡制”。
5、“新学制”的特点；
十二、现代教育家的教育探索
1、杨贤江的马克思主义教育理论
“全人生指导”
2、黄炎培的职业教育思想与实践
职业教育的探索；职业教育思想体系。
3、晏阳初的乡村教育试验
“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。
4、梁漱溟的乡村教育建设
乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
5、陶行知的“生活教育”思想与实践
“生活教育”思想体系。
6、陈鹤琴的“活教育”探索
“活教育”思想体系。
外国教育史
考查范围
一、古希腊教育
（一）古风时代的教育
斯巴达教育。
雅典教育。
（二）古典时代的教育
“苏格拉底方法”。
柏拉图《理想国》。
二、古罗马教育
三、西欧中世纪教育
（一）基督教教育
2、基督教教育的特点
（二）世俗教育
1、宫廷学校
2、骑士教育
3、城市学校与行会学校
4、中世纪大学
四、文艺复兴时期的教育
人文主义教育的特征
五、宗教改革时期的教育
六、欧美主要国家和日本的教育发展
（一）英国教育的发展
公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
（五）美国教育的发展
殖民地普及义务教育；贺拉斯·曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。
（六）日本教育的发展
20世纪70－80年代的教育改革。
七、欧美教育思想的发展
（一）夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。
（二）洛克的教育思想
白板说；绅士教育。
（三）卢梭的教育思想
自然教育理论及其影响；公民教育理论。
（四）裴斯泰洛齐的教育思想
论要素教育
（五）赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。
（六）福禄贝尔的教育思想
教育适应自然原则；幼儿园；恩物；作业。
（七）斯宾塞论教育
生活准备说；
（八）马克思和恩格斯的教育思想
（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验
（十）杜威的教育思想
论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。
苏霍姆林斯基的教育理论。
教育心理学
一、教育心理学概述
研究趋势
二、心理发展与教育
（一）心理发展及其规律
心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；
（二）认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展的阶段；
维果斯基的文化历史发展理论：
文化历史发展理论；
（三）人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；
性别差异与教育。
三、学习及其理论
（一）学习的内涵与分类
学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
（二）行为主义的学习理论
桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
（三）认知派的学习理论
布鲁纳的认知一发现说：
认知学习观；结构教学观；发现学习。
奥苏伯尔的先行组织策略；接受学习的界定及评价。
加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
（四）人本主义的学习理论
（五）建构主义的学习理论
知识观、学生观、教学观；
四、学习动机
1、学习动机的实质及作用
学习动机的内涵、学习动机的分类；
2、学习动机的主要理论（都看了）
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：
期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
3、学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素
五、知识的学习
知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
六、技能的形成
（一）技能及其作用
技能及其特点；技能的类型；技能的作用。
（二）心智技能的形成与培养
心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。
（三）操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。
七、学习策略及其教学
（一）学习策略的性质与类型
学习策略的概念；学习策略的结构。
（二）认知策略及其教学（迈克卡真题）
注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。
（三）元认知策略及其教学
元认知策略。
（四）资源管理策略及其教学
时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略
八、问题解决能力与创造性的培养
（一）有关能力的基本理论
流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。
（二）问题解决的实质与过程
（三）问题解决能力的培养
影响问题解决的因素：
知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。
（四）创造性及其培养
创造性的培养措施。
九、社会规范学习与品德发展
（三）品德的形成过程与培养
影响品德形成的因素；
（四）品德不良的矫正
品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。
十、心理健康及其教育
（一）心理健康的内涵
（二）心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
（三）心理健康教育的途径
心理健康教育的途径：
专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
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