第三册病梅馆记八年级语文教案模板.docx

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第三册病梅馆记八年级语文教案模板

第三册病梅馆记_八年级语文教案_模板

教学目的

1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。

3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

教学重点   理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。

教学难点   理解词语和文章的寓意。

教学过程

一、导入新课

清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。

大家能不能齐声背一背这首诗？

龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？

因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。

正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：

“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。

”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。

”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。

针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。

（板书：

病梅馆记）

二、学习新课

1、解题

[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。

[要求]学生明确以下五点：

①作者的生卒朝代——清代后期。

②作者的姓名字号——龚自珍，字      （ s ）人，号定     （   n） 。

③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。

④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。

⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。

2、预读

[教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。

[要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。

3、释译

[教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。

②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。

③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。

（3）结合课文释译以下九个句子：

①梅以曲为美，直则无姿

②未可明诏大号以绳天下之梅也

③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

⑤斫其正，养其旁条

⑥既泣之三日

⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之

⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

4、理解

[教法]设疑提问，启发谈话为主。

[要求]①逐段理解文章的表层内容。

②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。

【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：

“文人画士之祸之烈至此哉！

”这里的“此”指代什么内容？

请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。

”

[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：

冒号表示对上文的.总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

（板书：

斫   养    删    夭    锄    遏）

【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？

文人画士的“孤癖之隐”是什么？

请作最简要的回答。

——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。

文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：

以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。

文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：

以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

（板书：

绳    夭   病）

[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：

“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。

【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？

文中有没有具体的内容？

——它的，它们的。

文中有具体的内容，如：

“或曰：

……密则无态。

”

“或”字怎么解释？

谁能对此作大胆的推测？

——有的人。

可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。

不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？

[按]通过此问必须启发学生明确：

封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。

显见，作者的影射对象之所在。

【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？

请用三个字来概括，看谁说的准确？

——泣    疗    贮 （板书）

[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：

此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？

——纵、顺、毁、解、复、全（板书）

【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。

这正是全文的基本内容。

（板书：

社会    作者）

【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？

——以梅喻人，托物言志（板书）

[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。

教师可引导学生明确：

文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。

——①“文人画士之祸之烈至此哉！

”

②“呜呼！

安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

”

[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：

“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”最后教师强调：

课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

三、课堂小结

这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。

四、布置作业

1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。

2、思考并完成课后一、二、三各题。

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教学目标

　　1．知识目标：

（1）学习以感情变化为线索、围绕中心组织材料的写法。

（2）理解本文借助联想、托物抒情的写法。

　　（3）体会语言别致清新的特点。

　　2．能力目标：

　　了解联想在文章构思中的作用，培养学生的联想思维能力。

　　3．情意目标：

　　培养学生热爱劳动人民的思想感情、学习劳动人民辛勤劳动，无私奉献的精神。

教学建议

　　关于托物抒情、借物喻人的写作方法

　　文学作品是以形象来反映社会生活，它讲究具体、讲究生动、讲究曲折、含蓄。

　　托物抒情的构思方式正反映了文学作品的这种特点，将所抒之情寄托于客观世界中某一具体的“物象”上，会使文章更加婉曲，更能让人们从平凡中发现不平凡的美，悟出隐藏于生活现象之后的深层哲理。

怎样将所抒之情寄托于现实的事物上呢?

首先要抓住“物”的特点，突出它与所喻之人的相同之处。

如“蜜蜂”与“劳动人民”之相同点为勤劳、无私忘我，从而抒发对辛勤耕耘酿造甜蜜生活的劳动人民的赞美之情。

“物”与“情”，“物”与“人”中间不是简单的拼合，而应该是水乳交融的一个整体。

运用托物喻人、托物抒情的方式，还必须运用联想，即由一事物联想到另一种与之相似的事物。

如文中的三次联想。

一般我们见到的修辞手段中的比喻就是运用相似联想的产物。

　　教法建议

　　学习本文，关键是理解文章组织材料的特点和借助联想、托物抒情的写法。

教学时，可以引导学生从以下两个方面展开学习：

　　⑴引导学生从理清文章线索入手，把握文章结构。

文章以作者对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，教学时，可引导学生找出课文中有关作者对蜜蜂的感情变化的词、句，分析各部分内容间的关系；分析文章是怎样逐层推进、揭示主题的。

　　⑵从分析文中三次联想入手，引导学生深入理解文章借助联想、托物抒情的写法。

教学时，可引导学生思考：

作者是怎样由蜜蜂联想到农民的？

两者之间有什么共同之处？

思考这些问题，可以深入发掘文章主旨，进而把握文章借助联想、托物抒情的写法。

　　借助联想，托物抒情

　　文章运用借助联想、托物抒情的写法。

本文出现了三次联想：

一是由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美；二是由蜜蜂沸沸扬扬的情景想到建设新生活；三是由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到幸福生活的建造者劳动人民。

蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的东西；农民辛勤耕耘，为自己，为别人，也为后世子孙。

他们的共同特点是辛勤劳动，无私奉献。

文章借助联想、托物抒情，赞美了劳动人民，歌颂了奉献精神。

　　思路

　　文章以作者对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，表现中心。

　　“我”对蜜蜂由儿时的讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到梦见自己变成小蜜蜂，思想感情得到升华。

作者感情的变化是因事而发的。

因儿时被蜜蜂蜇过而不喜欢蜜蜂。

因后来到从化温泉见到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的荔枝蜜，才动了情想去看看蜜蜂。

因参观“养蜂大厦”看到蜜蜂辛勤的劳动，听到老梁介绍蜜蜂的生活特征（最爱劳动，一年四季都不闲着，酿的蜜多，自己吃的可有限……整日整夜不辞辛苦……）才“不禁一颤”，发出“多么可爱的小生灵啊！

”的由衷地赞叹。

因看到水田中辛勤劳动的农民，联想到蜜蜂酿蜜，认识到劳动人民对祖国的贡献，进而梦见自己变成一只小蜜蜂。

以此表达对奉献精神的赞美和向往，从而深化中心。

　　作者这个感情变化的过程，是作者对蜜蜂仔细观察和深入认识的过程，更是作者运用联想，由物及人，以事推理，从生活中提炼诗情和揭示哲理的过程。

全文一线贯穿，前后呼应，浑然一体。

　　以感情变化为线索组织材料

　　文章开头写因为一次不愉快的经历，自己对蜜蜂总不大喜欢；接着写在从化温泉看到荔枝树，吃到荔枝蜜，引发了对蜜蜂的兴趣；然后写参观养蜂场，看到蜜蜂的生活与劳动，听到养蜂人老梁的介绍，认识了蜜蜂的高尚精神，对蜜蜂由衷地发出赞美；梦见自己变成一只小蜜蜂，感情上与蜜蜂融为一体。

这种思想感情的变化成为一条主线，贯穿始终，把文章的材料组织成一个有机的整体，层层深入地揭示了中心。

　　主题

　　文章通过对采访从化温泉养蜂场的记叙，借赞美荔枝蜜的香甜和蜜蜂的无私奉献，热情讴歌了社会主义新生活，讴歌为之付出辛勤劳动的普通劳动者，表达了作者愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。

　　富于情趣的语言

　　首先，叙述蕴藉着情意。

文章一开头就将人们引入那并不惹人注目的一角：

“蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。

”先激起感情的波澜，然后以充满童心的文笔，从容地叙述儿时一段回忆，天真、纯净而自然，隐含着作者对蜜蜂感情的转变。

出人意料，