最新苏教版科学三下《土壤与生命》单元教学设计.docx
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最新苏教版科学三下《土壤与生命》单元教学设计
2019最新苏教版科学三下《土壤与生命》单元教学设计
1我们周围的土壤
教学目标:
过程与方法
●能够亲自采集土样,并观察土壤;
●能选择自己擅长的方式来研究土壤。
知识与技能
●意识到自己感官的作用,会观察、描述、记录;
●知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等;
●了解土壤与生命有密切的关系。
情感、态度与价值观
●具有关心家乡土壤的意识;
●愿意交流自己的观察结果,分享合作探究的快乐。
教学过程设计
一、导入
1.谈话:
今天,老师要带你们去挖土。
你们知道,在我们周围哪里有土壤吗?
2.谈话:
关于土壤,你知道些什么?
大家还有什么感兴趣的问题?
3.学生提出自己感兴趣的问题,老师根据现有条件,引导学生确定本课的研究内容。
4.讨论:
我们出去的目的是什么,有哪些安全注意事项?
5.按小组分发工具。
二、实地考察土壤并采集土壤样品
1.根据实际情况分小组活动。
学生挖开土层,观察在土层下看到了什么,并记录。
2.小组交流:
描述自己看到了什么。
3.注意观察土壤中“居民”的生活,它们都在干什么?
4.在观察的基础上学生提出自己的问题。
三、感性认识,提出设想,深入研究
1.让学生回忆以往认识事物的方法:
用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。
善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。
2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。
活动过程:
(1)让学生取一些采回的土样放在纸上。
(2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
给学生足够的时间来观察土样,让学生讨论土样的成分并作简单的分类,可从以下几方面讨论:
外观:
土样里的物质看上去像什么?
颜色:
土样里有哪些颜色?
闻:
土样里各种物质的气味。
看:
土样里都有哪些物质?
还可以看看垫在下面的报纸有怎样的变化。
(3)把自己的观察发现写在活动记录上。
(科学教材第62页)
3.组织学生讨论观察到的结果。
谈话:
刚才你们发现了什么,想到了什么?
然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。
2了解土壤
教学目标:
过程与方法
●能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少;
●能够独立的探究一堆土壤的成分;
●能够设计实验,比较出不同土壤的某方面的特性;
●能通过多种途径了解家乡的土壤。
知识与技能
●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分;
●了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少,影响着土壤的种类;
●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样;
●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。
情感、态度与价值观
●意识到自己感官的作用,形成探究意识;
●具有探究土壤的热;
●具有关心家乡土壤的意识。
教学过程设计
一、录像导入、激发兴趣
1.观看录像,提问:
它向我们介绍了什么?
2.出示几盒录像中出现的土壤标本,学生进行观察,说一说。
3.教师小结:
说得很好!
大家想知道有多少种土壤?
怎样分类?
我们周围的土壤属于哪一类?
为什么不同地方的土壤生长的植物不一样?
今天,这节课就让我们带着这些问题,一起去研究吧。
二、组织讨论,交流经验
1.提问:
关于土壤的种类,你知道有哪些?
2.谈话:
怎样分类,是否与土壤中的成分有关?
3.学生可以根据课前收集的一些资料,互相讲述他们所知道的土壤知识。
(要求学生在讨论的时候,说出自己的理由和依据,学生的根据就是学生已有的经验)
三、感知土壤、分离结构
1.让学生回忆以往认识事物的方法:
用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。
善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。
2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。
3.组织学生讨论它们观察到的结果,刚才你们发现了什么,想到了什么?
然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。
比如有不少学生会发现土壤中有一粒一粒的的颗粒,有大有小。
一般会提出以下问题,鼓励学生讨论,做出设想,设计方案。
(1)这些不一样的颗粒各是些什么?
(2)能想办法把它们分开吗?
那样我们就清楚它们各是什么了。
4.现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒,一份土壤(根据以下教学需要,可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤),你们能利用这些材料,设计一个实验分开它们吗?
(小组先讨论一下)
5.学生将土壤放入水中,搅拌,静置需要一段时间,可以让学生预测会有什么现象?
(根据学生的生活经验,通常认为颗粒大的沉得快,在下面;颗粒小的沉得慢,在上面。
这时,教师可利用这段时间放一段录像,看一看土壤是怎样沉降的?
然后让学生描述所见到的沉降过程,与自己的预测进行对比,最后对实验材料进行观察,再对比,用眼看,用手摸,多感官去认识砂和黏土)
6.学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较,有的杯中上层黏土多,有的杯中下层砂土多,有的上下层差不多的情形,还有的杯中土壤颜色不一样等。
(此时,很自然地引出学生头脑中的“风暴”,能否按土壤中含砂、黏土的多少来分类?
肯定学生的想法后,也告诉学生还有不同的分类方法)
四、比较沙和黏土的不同
1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样,让学生使用多感官进行检测。
(检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间,提供材料,运用多种感官、多种方法来认识一个事物)
活动过程:
(1)让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。
(2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
(3)通过以下问题,鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么:
△关于沙子你知道些什么?
它看上去和感觉上像什么?
△关于黏土你知道些什么?
△你认为沙子和黏土来自哪里?
你为什么这样认为?
△它们为什么不同?
(4)把学生分成两人小组,让他们研究沙和黏土。
可以自行选择研究方法,如:
轻轻摇动每一个杯子,听每一种土样发出的声音,和与之同时出现的一些现象。
(5)给学生足够的时间来观察土样,让学生讨论对沙子和黏土的观察结果。
可从以下几方面讨论:
△外观:
每一种土样看上去像什么?
△颜色:
每一种土样是什么颜色?
△声音:
当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么?
△气味:
闻每一种土样的气味有什么不同。
2.观察和水的沙子、黏土。
谈话:
如果弄湿每一种土样,他们又会有哪些发现?
活动过程:
(1)组织学生讨论,到目前为止关于土壤他们知道些什么:
△当天气下雨时,泥土地面会发生什么情况?
看上去和感觉上像什么?
△在海滩或沙盘里,湿的沙子感觉上像什么?
△湿的黏土感觉上像什么?
你曾经用黏土制作过什么东西么?
你是如何制作的?
(2)学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。
(3)学生比较干燥的和湿的土样,讨论它们的相同和不同。
(4)让学生滚动、搓揉每一种土样,看是否能把它们制成一个球。
让每一位学生把制成的球(大部分或全是黏土)放在铺在桌上的报纸上。
晾干后,再次触摸这些小球,看它们是否有什么变化。
说一说如果制作泥塑的话,你会选择哪一种土壤,为什么?
(5)学生讨论刚刚做过这些活动。
鼓励学生陈述是如何学习和学到了什么?
五、比较不同土壤的渗水性能
1.谈话:
如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?
猜一猜,并说说你的理由。
(学生做出自己的猜想,一般都认为沙的保水性能差。
)
2.提问:
你有什么方法证明吗?
3.提供给学生一组对比实验器材,控制好条件进行实验操作。
活动过程:
(1)指导学生设计实验,讨论需要控制哪些条件,在记录纸上记录自己的实验设计。
(实验装置相同;土壤的量相同;水的量相同)
(2)在此基础让学生预测,当水倒入土壤以后会出现什么现象。
(3)学生领取材料实验。
(4)让小组学生叙述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量,水多则说明土壤的保水性能差,渗水性能好,水少则相反。
(5)不同的土壤保水性能与渗水性能的不同对植物的影响。
学生根据刚才实验的情况,交流想法。
(6)讨论:
是否还有其它方法来认识它们的特点,让学生深切研究事物的方法不是唯一的,并且要能灵活地从多角度地去研究,结论才能更全面。
六、学以致用,加以拓展
1.(提供一堆家乡土)活动:
学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少,然后判断出神秘混合物的种类。
(这不仅仅是运用,更是探究。
在探究之前,要引导学生充分交流自己了解的家乡的土壤,然后根据制定出的计划进行研究,教材中的方法是一些最常规的,我们可以让学生用更多的方法研究土壤.通过学生充分地预测、假设,猜想土壤中可能什么成分比较多,然后根据猜想,进行验证得出自己的结论——判断出自己家乡土壤的种类。
)
2.组织学生交流,分享它们的研究。
可以通过以下问题来讨论:
△家乡的土壤中什么成分比较多?
△你用了什么方法发现了这种成分?
△你认为家乡土壤里还有其它什么成分?
3.拓展活动:
调查家乡的主要农作物。
活动过程:
(1)自己的资料和经验开一个信息发布会,交流讨论土壤里生长了哪些植物?
(2)利用课余时间,把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。
(3)尝试选择土壤种类,种植一些植物。
3肥沃的土壤
教学目标:
知识与技能
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的;
●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响;
●建立腐殖质的概念。
过程与方法
●带领学生体验探索土壤的整个过程,体验科学的研究从问题出发——观察研究过程——解决问题;
●会做腐殖质形成的实验,能够制作肥料袋;
●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
情感、态度与价值观
●能够坚持长期观察,培养学生认真负责的探究态度;
●使学生意识到土壤和生命密切相关,愿意亲近土壤,关爱生命,培养学生的环保意识。
教学过程设计
一、导入
1.谈话:
关于土壤,大家有什么感兴趣的问题?
2.学生提出自己感兴趣的问题,教师根据学生的提问,引导学生确定本课的研究内容。
3.谈话:
今天我们一起来做一回侦探柯南,查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、探索土壤
(一)室外活动:
带领学生采集土层。
1.讨论:
我们将去干什么?
要注意些什么?
2.活动:
分发工具,和学生一起到室外(花圃、菜地)采集土层带回教室。
(二)室内活动。
1.探索枯死的植物变成了什么?
(1)观察采集到的土层,你发现了什么?
(2)大家有什么想法?
学生交流自己的想法。
(3)让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
(教师分发其他地区的土层标本)
(4)观察不同地方的土层,你又发现了什么?
(5)你能根据观察到的现象,推测一下,枯死的植物在土壤中会发生什么变化?
(6)学生讨论、交流。
2.探索动物生活对土壤肥力的影响。
(1)谈话:
在有的小组同学挖到的土层中,我们还发现了一种小动物。
这种动物身体细长、很软,它没有眼睛,在泥土里生活,下雨的时候会爬出地面,你们知道那是什么吗?
(2)教师出示昆虫饲养盒,里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
△学生观察,并说说看到了什么。
△教师小结:
像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土,我们称之为含有腐殖质的腐殖土。
什么是腐殖质呢?
△学生读一读课本第11页左下角的一段话。
(3)讨论:
有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”,这是为什么呢?
(4)小结:
蚯蚓在土壤里不仅可以松土,还可以制造肥料