新人教部编本三年级上册语文第4单元教案.docx
《新人教部编本三年级上册语文第4单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教部编本三年级上册语文第4单元教案.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
新人教部编本三年级上册语文第4单元教案
2018新人教版部编本三年级上册语文第四单元全部教案
12《总也倒不了的老屋》教学设计
教材分析：
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？
（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
“好了，我到了倒下的时候了！
”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”）
（板书：
小猫：
避雨）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？
（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”）（板书：
老母鸡：
孵蛋）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：
“叽叽，谢谢！
”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？
“等等，老屋！
”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：
蜘蛛：
织网）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？
你是怎么知道的？
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？
”老屋问。
“没有，没有！
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！
”
老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！
（学生自由交流。
）
（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？
”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。
”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。
”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？
（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼·罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【板书设计】
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
2018新人教版部编本三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教学反思
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。
师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
2018年部编本新人教三年级上册语文
《胡萝卜先生的胡子》
《胡萝卜先生的胡子》导读
蓬山小学顾素娜
导读目标：
在动人的故事的讲述中，在观察、想象、表演中让学生感悟人与人之间的亲密关系，体会到帮助别人，就能快乐自己的道理，同时让学生享受到绘本阅读的情趣。
导读过程：
一、激趣导入
大家看到过胡萝卜吗？
向大家介绍一下。
胡萝卜不仅好看好吃，关于他，还有个很有趣的故事呢！
想不想来听听？
二、欣赏封面
1、（出示书的封面）仔细看看书的封面，你看到了什么？
预设：
（1）画面：
老先生在家里梳胡子，这位老先生就是主人公胡萝卜先生。
（2）文字：
A、《胡萝卜先生的胡子》就是故事的题目。
B、王一梅童话系列王一梅阿姨就是这个故事的作者。
C、爱的教育图画书“爱的教育图画书”是一整套书，《胡萝卜先生的胡子》是其中的一本。
2、看了这个漂亮的封面，聪明的小朋友想知道些什么？
（学生提问）
三、听讲故事想象体验
（一）片段一
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。
课件出示第5页图，并配文字。
1、小朋友请你看着图画，轻声读读。
你读出了什么？
（胡萝卜先生对胡子很喜爱）
体会“精心”“梳理”
2、想象：
胡萝卜先生把自己的胡子当成什么似的？
（宝贝、心肝……）
（二）片段二
课件出示第11页图。
长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地长了起来。
长胡子被风吹到了身体后面。
你猜猜：
接下来会发生什么事情呢？
（三）片段三
课件出示第12页图。
1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。
小女孩可着急了，她会怎么说呢？
2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：
“我可以用它来做放风筝的长线了。
”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝一下子就越过了屋顶。
想想这时小女孩的心情怎么样呀？
她又会怎么说？
请你学学小女孩的样子说一说。
3、胡萝卜先生那么爱他的胡子，当他发现小女孩用自己的胡子作了风筝线，他会生气吗？
为什么？
那他又会怎么说呢？
师：
大家说得真不错呀，“没关系，你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个善良的人，是个有爱心的人。
（四）片段四
1、教师继续声情并茂地讲故事至31页。
课件出示第31页图。
2、小朋友，胡萝卜先生的胡子无意中帮助了很多人，胡子的作用可真大呀。
那些被帮助的人快乐吗？
胡萝卜先生快乐吗？
他们为什么都能感到快乐呢？
学生试着讲述自己对文本的领悟和理解。
四、情景表演深化体验
1、故事中讲到胡萝卜先生的胡子帮助了小女孩，帮助了鸟太太，帮助了鼹鼠老师，帮助了鸭子先生，让大家都感到了快乐。
小朋友们，快乐是可以感染的，请你和同伴选择一个情景表演表演，让我们也来感受感受助人的快乐。
提供语言供学生自由选择：
“没关系，你可以拿去用。
”“需要帮忙吗？
”
“这是我应该做的。
”“我很乐意帮助你。
”
“不用客气。
”
2、同伴表演——选择一组上台表演。
四、拓展延伸感悟主题
1、教师继续大声讲故事至最后。
课件出示最后一页图。
你觉得胡萝卜先生的胡子还可以用来作什么呢？
（捆草、绑篱笆、跳的绳、走钢丝的绳子……）
2、胡萝卜先生的胡子真是太棒了，出示：
胡萝卜先生说：
“我的胡子真是太棒了。
”这句话应该怎么读？
谁来试试？
指读——齐读
3、一根普普通通的胡子竟然有那么大的用处，竟然可以帮助那么多的人……那么如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？
为什么？
4、如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？
愿意给大家用吗？
联系实际谈一谈。
是啊，小朋友们，只要我们也像胡萝卜先生那样和气待人，多考虑别人的需要，主动帮助有困难的人，那么，你会得到的不仅是他人的感谢，还有他舒展温馨的笑容，与此同时，你的脸上一样也会绽开最烂漫的笑颜……让我们永远记住：
帮助别人，快乐自己。
出示句子一起读。
不
2018年部编本新人教版第四单元
《不会叫的狗》
教学目标
1.积累字词。
哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握
人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作
探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排
1课时
课前准备
1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘
请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤
一、导入新课
（激趣导入）
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记
忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学
愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？
（生举例）
优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童
话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一
篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）
（教学设想：
童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对
童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）
二、分角色朗读课文
要求：
1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的
重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
选定、分配角色，进行朗读。
屏显：
角色形象及语气特征提示
旁白：
1人
不会叫的狗：
1人
其余角色：
1人
2.听读后学生简短评议。
（教学设想：
分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读
中，孩子们的个性得以彰显。
）
三、整体感知，讨论问题
多媒体出示思考题：
（一）畅所欲言
1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
屏显：
听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
从贾尼·罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到
阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。
2.读书三到：
眼到、口到、心到。
屏显：
读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
（1）社会上好人多，坏人少。
（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。
（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。
只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强
者。
（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。
（7）要学有所长。
（8）找到真正的老师，做回自我。
（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。
如果你不变化，就会
被淘汰。
（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。
（11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。
我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，
角度选得也很恰当。
人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们
就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在《不会叫的狗》这个小小的童话中
也许就有着你寻找多时的人生感悟。
（二）合作研讨
本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话
作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？
（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。
）
屏显：
作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？
同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？
屏显：
本文作者在书后评价说：
“我坚决支持第三种结局。
找到真正的老师是十
分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。
”
（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。
）
四、活动探究
读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己
的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。
（要充分发挥学生的想象力，设计的结
局越多越好、想象越离奇越好。
）
屏显：
“第四种结局”
当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和
幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。
但是，优秀的文学作
品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。
我
们尤其要感谢贾尼·罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生
认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报
之以会心的一笑。
五、课堂小结
（结合同学们设计的N种结局）
童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在
笑声中来认识世界。
这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可
能看到自己喜欢或厌恶的一面。
当然，这得取决于你的态度和你的努力。
这个世
界就是这种颜色的，童话《不会叫的狗》告诉了你一个真实的世界，同时还告诉
你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。
写好（读懂）童话需要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还需要一颗爱心，只
要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、
爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出
来。
贾尼·罗大里也因其出色的创作获得了1970年国际安徒生奖。
六、布置作业
1.将你的第四种结局写在文集中。
2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领
域内，它是无所不包的。
有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代
的神话”。
贾尼·罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同
学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。
教学反思
注重浅文趣教，学生读出兴趣，体会情趣，悟出理趣，有利于发挥学生主体性，
弘扬阅读个性，旨在体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。
列宁不懂就问
伟大的革命导师列宁，小时候是个学习成绩优秀的孩子中，除了其他原因外，不懂就问的学习习惯是一个重要的因素。
有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎克螂的窝，里面有很多圆圆的粪球。
有个同学问：
“屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢？
”大家都答不上来，他把列宁给问住了，他答应第三天把答案告诉大家。
他回家后，先是向哥请教，又找来好多书籍查找。
第二天，他带来了答案：
原来是屎克螂把狼卵产在屎球上，幼虫孵出来后，即把屎球当食物。
同学们都满意地笑了。
鲁迅少年时代的故事2
童年时代，鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里，后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。
安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡，宽狭纵横的河流静静地流过村边。
鲁迅喜欢到乡下去，他把那里看作是自由的天地，崭新的世界。
因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》，还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，呼吸清新的空气……
每逢村子里演社戏的时候，鲁迅就和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面，看武功演员翻筋斗。
有时，他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼。
他们在脸上涂上几笔彩画，手握一杆杆钢叉跃上台去，愉快地玩耍着。
农村，对少年时代的鲁迅是很有吸引力的。
在这片自由的天地里，鲁迅不仅学到了许多社会知识和生产知识，还和农民家的小朋友建立了深厚的友谊，逐渐了解了农民勤劳、质朴的性格，同时也看到了旧社会阶段压迫、阶级剥削的血淋淋的事实。
鲁迅和农民的孩子常念诵的一首渔歌中，就有这样的悲惨的句子：
“一日七升，一日八升，两日勿落（两天不下河打渔），饿得发白；一日七升，一日八升，两日勿落，要哭出声。
”这些对鲁迅的思想发展产生了深刻的影响，使鲁迅知道农民“是毕生受着压迫的，很多苦痛，和花鸟并不一样”。
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。
少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
是当国王还是读书？
著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说，如果有人要我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决不当国王。
我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的阁楼里，也不愿当一个不能读书的国王。
王亚南睡三脚床
王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。
每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家
赞同
牛顿有时也不开窍
牛顿发现的万有引力定律大家一定熟知，然而，作为这样的一个伟大科学家，他有时也不开窍。
牛顿小时候养有两只猫，一只大，一只小。
牛顿为了让猫自由出入，在门上开了两个洞，也是一个洞大，一个洞小。
一天他的邻居见到他，对他说：
你何必要开两个洞，只要开一个大洞不就行了。
牛顿听了，恍然大悟，连声称赞道：
“说得对，真是高见！
可我怎么也想不出你这个好主意来。
”
诸葛亮神机妙算
诸葛亮是人人皆知的神灵般的人物，到处都流传着诸葛亮神机妙算的故事。
相传，诸葛亮在临死前对后代说：
“我死后，你们中的一个将来会遇到杀身大祸。
那时，你们把房拆了，在墙里面有一个纸包，自有补救的办法。
”说完，就离开了人世。
诸葛亮死后，司马懿打下天下当了皇帝。
他得知，朝廷中的一员将军是诸葛亮之后，想起过去曾屡次败在诸葛亮的手下，仍然羞怒难禁，便想找个机会治治这个将军。
有一天，司马懿找了个借口，把这个将军定了死罪。
在金殿上司马懿问这个将军说：
“你祖父临死前说了些什么？
”这个将军就一五一十地把诸葛亮的话说给他听。
司马懿听后，便命令士兵把房子拆了，取出红包。
只见纸包里面有封信，上面写着“遇皇而开”。
士兵把信递给皇帝，皇帝打开信，只见里边写道：
“请向后退三步。
”皇帝立即站起身退后三步。
他刚站稳，只听“咔嚓嚓”一声响，皇帝龙案上面正对的屋顶上，一根玉檩掉了下来，把桌椅砸得粉碎。
皇帝吓得出了身冷汗。
反过来再看信后写道：
“我救你一命，请你留我后代
升级会员 