杜郎口学习心得体会.docx
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杜郎口学习心得体会
杜郎口学习心得体会
篇一：
杜朗口学习心得体会
左权宏远小学李瑞萍
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。
在杜郎口中学的
课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。
杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。
三种课型：
预习课、展示课、反馈课。
这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少
的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。
身临其境的感受了老师作用：
组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。
初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。
随着熟悉的铃声响起，学生们进入
各班，开始了一天的学习生活。
我们一批批相继进入各个班级听课。
来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。
一如既往的大方展示，声音
洪亮，展示大方，板书漂亮。
真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。
其中最让我震撼的有两点。
其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。
无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一
节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。
还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。
这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。
而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。
尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨：
“这个问题我讲N遍了，学生还不会，笨死了！
”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！
就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。
其二是杜郎口的老师的放心。
这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？
人家怎么就
大胆的把课堂还给了学生呢？
杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。
一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。
而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？
在这样转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。
后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。
但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:
第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。
归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。
杜郎口中学的教学模式分为三大模块：
预习，展示，反馈。
预习模块-----明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
基
本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。
有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。
这样展示课上学生就能好好表现了。
展示模块------展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感
悟进行提炼提升。
以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。
相互检查评比，提高教学质量。
反馈模块------是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检
测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课
堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。
我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。
这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：
不
怕做不到、就怕想不到！
大胆创新、勇于探索！
在这方面我会更加努力学习，勇于创
新，为学校、更为自己添砖加瓦！
篇二：
杜郎口中学学习心得体会
杜郎口中学学习心得体会
11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山东聊城茌平县杜郎口中学学习，从杜郎口中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行，要学习的还有很多很多，三天的时间真的很短暂。
下面谈谈我的参观印象及感想体会：
参观印象
1、首先是积极向上的文化氛围
走进杜郎口中学，印象最深的是杜郎口中学的文化氛围，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴老师和学生的照片，张贴老师和学生的激励性标语，张贴优秀学生作业，还有许许多多的诗文名句，把一切优秀的、美的都随时呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。
同时也营造了一种文化氛围。
另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。
这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有了航标，他们的行为就有了规范。
看到他们的优秀标语，真切地感受到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
”
2、课堂印象
课堂上的每位学生，个个精神抖擞，展示时犹如下山
的猛虎，他们淳朴、善良，却勇敢、自信、努力、上进，毫不畏惧，他们每个人知道自己该干什么，展示后立即拿起书读，没有说闲话的，连站在哪个位置都一清二楚，，在这里他们是课堂的主人，他们快乐而充实，我真切的感受到了底下老师辛勤的付出。
3、粉笔字印象
无论走到哪个班，黑板上异色粉笔字都整整齐齐的，你看不出这是一个男生或女生的字，它们都是那么娟秀，清新，好的粉笔字绝不是一朝一夕练就的，那里必然也有老师们辛勤的汗水，一笔好字不仅造就了学生良好的书写习惯，给学生带来终身益处，也给学校带来了良好的文化氛围，一举多得，值得我们每位教育工作者，尤其是语文教育工作者的借鉴和学习。
4、课间操印象
下课铃声刚一响，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，穿着整齐的校服，戴上统一的白手套，精气神全出来了。
这时广播里响起了激昂的歌曲，催人奋进，《最炫民族风》的曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。
师生们跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。
让我们看到了杜郎口人的冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队
的生命蓬勃！
下面我主要想结合自己的课堂实际来谈谈如何进行教学改革的。
首先我觉得最主要的是改变课堂模式
我们的课堂模式还停留在教师讲，学生听。
教师是主体，学生跟着老师的思路被动地接受知识。
有的学生听着，听着，睡着了，厌烦了。
杜郎口中学的课堂上，每一名学生都是自己的主人，这里没有绝对的权威，没有老师的喋喋不休，老师真正成为导演，学生个个成了演员，无论是学习优秀的还是学习困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，想说就说。
这样开放式的课堂教学，让学生的自主性得到了充分发挥，让学生的主体地位得到了充分的尊重，让师生关系充满了平等与和谐，在今后的课堂实践中，我觉得最首当其冲的是改变自己的教学观念，尝试一种新的教学模式。
第二把课堂教学落到实处，夯实基础
很多语文教师常常有这样的感受，我们的学生也参与了，也会回答问题，为什么考试时总拿不上分？
原因就在于学生对于知识的掌握不牢固，很肤浅。
杜郎口中学的老师解决了这个问题，让学生不仅说出来，还要让学生写出来，一方面增强了学生的记忆，另一方面也暴露了学生的问题，完善了学生的课堂学习。
在杜郎口学习的日子里，我每天能听五六节课，我发现，每节课不可缺少的环节就是检测，有对
子检测，小组检测，老师检测，学校抽查检测，并及时反馈，他们黑板上常有“放大镜”“暴晒台”，老师们总是说我们就是发现问题的，对我们来说这些很宝贵。
适时检测，及时反馈，及时更正，及时强调，这样扎实的一节课，学生何愁成绩不好。
我们今天的教学工作中也要落到实处，真正扎实做学问！
第三，每位老师每次考试后，每堂课后要反思
杜郎口中学每一位老师每天必做的一件事便是反思，教学楼的大厅里，无论黑板上，还是展示板上，电子屏上，还有老师们每天早晨、中午的反思都令我收益匪浅，回想起自己执教的十年来，很少有上完课认真反思课堂效果的时候，即使有，也很少落到实处。
人的进步就在于时刻寻找自己的优点与不足，并及时弥补，杜郎口学校的老师们认真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功与他们的时刻反思不无关系。
我觉得教与思一定要同步，不然只会停滞不前。
当然，要学习借鉴的还有很多，每一节课，都能看到杜郎口中学老师的辛勤的汗水的付出，他们是自上而下一个体系，每一个环节都兢兢业业，每一个细节都认真对待，扎扎实实，勤勤恳恳，他们对教育朝圣般的虔诚，认真，无不让我这个同行业的人感到震撼！
杜郎口中学有自己的学情，校情，我们不能照搬，全搬，但他们认真办教育，努力寻找新的教学思路给我们留下了无尽的思考！
篇三：
学习杜郎口心得体会
学习杜郎口心得体会
钟铁祥
通过学校领导组织学习杜郎口中学的有关材料，真正体会到上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。
杜郎口教学模式心得体会虽然没有亲自到杜郎口观摩，但通过杜郎口的教学，通过其他老师，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：
1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。
2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。
教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。
在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。
而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。
这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。
真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。
3、学生有良好的学习行为习惯。
在我们的教学中，课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。
其后果，学生厌学，老师疲惫的进行教学。
而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。
学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。
在课上积极回答问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，学生都给予掌声；在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），回答完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参与到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。
通过学习，在今后的实际教学工作中我要努力做好以下几点:
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。
在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。
要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。
以往教学只注重面向优生、中等生，忽略差生。
在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学。
我认为杜郎口中学的成功启示我们：
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
首先，互相帮助。
这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。
其次，自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。
再次，轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。
它的成功我想就是源于此吧。
学生始终是课堂教学的主角。
教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。
这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。
关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：
一是极端规范。
认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。
随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：
不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流热闹的背后，收效甚微。
杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。
其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。
杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。
他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。
我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。
杜郎口的经验很好地告诉我们：
只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
第三，课堂成了学生展示自我的舞台。
课堂上教师给学生提供广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。
在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。
语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。
第四，学生的学习行为规范有序。
我们常常遇到这样的问题：
学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：
坐着的、站着的、走着的看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。
学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。
这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：
规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。
学生的学习表现得很“专业”。
学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。
“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。
良好的考试成绩只是其“副产品”了。
从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。
这将成为他们终身可持续发展的法宝。
杜郎口教学模式心得体会杜郎口的教学模式，使我感触很深。
杜郎口教学模式以学生自主学习，学生探索教学为主。
一、杜郎口教学给我的印象
〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：
是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
〈二〉、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
时时处处以学生为本的教育观。
〈三〉、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。
通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
二、我学杜郎口课堂教学模式
今后我要取杜郎口中学数学教学之长，结合我校学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的课堂特色。
在今后的教学中我会尽量作到：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。
在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。
要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。
以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。
在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。
篇四：
学习杜郎口心得体会
学习杜郎口心得体会（20XX-06-0210:
33:
25）
标签：
杂谈
在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。
直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。
以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：
启示一：
高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。
在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。
若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。
在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。
如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。
可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。
可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。
我们过去培养学生自学常常使用的方法是：
给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。
而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。
杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。
让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。
充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。
这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示二：
“展示”把学生由厌学转变为乐学。
根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为
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