初中三年级思想品德下册第一课时课件.docx
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初中三年级思想品德下册第一课时课件
课题：
独具特色的民族区域自治
教材依据：
义务教育课程标准实验教科书（山东版）九年级思想品德第五课（第二框）
教材分析：
本节课是根据《思想品德课程标准》三4.6中有关知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各民族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展，以自己的实际行动维护国家稳定和民族团结的内容规定而构建的。
其教育目标主要是让学生知道民族区域自治是我国的一项基本政治制度，体会中国特色社会主义政治制度的优越性，使学生增强维护民族团结的意识，自觉维护我国的民族政策，尊重各民族风俗习惯，以实际行动维护民族团结。
教学目标：
1.知识目标：
知道我国各民族人民结成了平等，团结，互助的社会主义新型关系，全国各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展是我国长期稳定和繁荣昌盛的重要原因；民族区域自治制度维护室我国的一项基本政治制度。
2.能力目标：
提高与其他民族同学交往的能力。
3.情感态度与价值观：
增强维护民族团结的意识，自觉维护我国的民族政策，尊重各民族风俗习惯，以实际行动维护民族团结。
教学重难点：
“民族自治地方享有自治权”是本课的教学难点。
教学方法：
1.案例分析法：
通过案例分析法，引导学生能应用书本知识去分析社会热点现象，真正是教学适应目前社会的变化。
2.小组合作交流法：
创设与学生生活环境，知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，是学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到问题一样，需要大家一起来实践解决，通过集体研究最终得出结论。
教学准备：
1.教师：
教师除了要仔细研究课程标准外，还要做好教学资料的准备，如搜集相关的资料，图片等。
2.学生：
搜集实施西部大开发战略以来在西部开工建设或建成的标志性工程的资料；了解民族团结的事例，以便在课堂交流。
教学过程：
新课导入：
（一）创设情境，切入主题
教师：
先展示几个不同民族服装图片，然后老师再让学生把搜集到的其他民族服装进行展示。
通过老师学生的展示营造出各民族团结，欣欣向荣的氛围。
学生自学教材思考：
我国有多少个民族？
新中国成立后，各族人民结成了什么样的民族关系？
举例说明。
教师总结：
我国是一个统一的多民族国家，在中华民族的大家庭里，56个民族结成了平等，团结，互助，和谐的新型民族关系。
为了是我们这个大家庭更加团结和睦，我国实行了独具特色的民族区域自治制度。
新课教授：
板书：
独具特色的民族区域自治制度
1.平等，团结，互助（板书）————社会主义新型民族关系
2.平等，团结，共同繁荣（板书）-----这是我国处理民族关系的基本原则
（二）情景交融，感悟民族关系
活动一：
相亲相爱的一家人典型事例
材料一：
在十届全国人大代表中，少数民族代表415名，占全国人大代表总数的13.19%，全国55个少数民族都有本民族的代表参政议政。
在十届全国人大常委会副委员长中，少数民族占20%，在全国政协副主席中，少数民族干部占12.5%。
材料二：
《民族区域自治法》第二十五条民族自治地方的自治机关在国家计划的指导下，自主地安排和管理地方性的经济建设事业。
材料三：
《民族区域自治法》第十条民族自治地方的自治机关保障本地方各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由，都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。
思考：
上述三则材料分别说明了什么？
共同体现了什么？
（学生分组讨论，之后在班级交流。
教师点评）
总结：
材料一体现了各民族在政治上实现了平等。
材料二体现了各民族都有平等发展经济的权利。
材料三体现了各民族都有平等发展文化的权利。
这些材料共同体现了民族平等原则。
活动二：
2001年7月17日，胡锦涛同志率领中央代表团抵达拉萨庆祝西藏和平解放50周年，中央代表团代表中央人民政府向西藏自治区赠送了“民族团结宝鼎”。
“民族团结宝鼎”作为一座永久性纪念标志，屹立在世界屋脊。
引导学生思考：
中央人民政府向西藏自治区赠送“民族团结宝鼎”象征着什么？
总结：
“民族团结宝鼎”象征着民族的团结。
活动三：
西部简介
我国西部地区包括陕西，甘肃，宁夏，新疆，四川，云南，贵州，西藏，青海，内蒙古，广西，重庆等省，市，自治区和恩施两个土家族，苗族自治州。
居住着50个少数民族，总人口约50个少数民族，总人口约3.7亿人，约占全国总人口的29%。
教师：
刚才我们了解了西部，下来大家把自己在家所搜集的西部和东部各自的优势，劣势大家进行一个交流。
学生：
交流感受东西各自的优势和劣势。
总结：
我国的人口和经济文化发展不平衡。
我国东部地区人口密度大，西部人口密度小；东部地区资源相对缺乏，而西部地区资源十分丰富；东部地区经济文化发达，西部地区经济文化相对落后；而少数民族却主要集中在中西部地区。
教师：
既然东西部有这些差异，那么我国实现各民族人民的共同繁荣采取了哪些举措？
学生思考，回答。
知道我国应该采取优势互补的政策。
总结：
只有各民族人民团结合作，把西部地区的自然资源与东部地区资金，技术，人才优势结合起来，才能加快少数民族地区的经济发展，实现各民族的共同繁荣。
所以我国为了凑近西部少数民族的繁荣发展，实施了西部大开发战略。
教师：
为了实施西部大开发，为了发展西部，我国采取了很多的政策。
下来大家把你们搜集的相关政策，以及西部大开发战略的标志性工程向大家展示一下。
学生：
展示自己的相关资料，体会我国为开发西部所做的努力。
教师总结：
建设西部开发的标志性工程（青藏铁路、西电东送、西气东输）；派优秀干部支援西部；大学生支教等。
教师：
经过这些年的努力，我们一起来看看现在西部的状况。
展示西部状况：
1.基础设施建设齐全，例如：
公路建设，民航机场，天然气设施，垃圾处理设施都取得了显著的成绩。
2.生态环境建设与保护得到了明显的加强。
3.西部地区的产业发展呈现良好的势头。
4.最可喜的一项成就就是西部地区从各级到广大群众的思想观念明显转变，改革开放的意识不断的增强。
教师：
同学们看了上述成就有何感受呢？
学生思考，回答，西部大开发的意义？
教师总结：
实施西部大开发战略，有利于发挥蕴藏在中西部地区的巨大市场潜力和发展潜力，扩大国内需求；有利于缩小地区差距，最终实现全体人民的共同富裕；有利于增强民族团结、保持社会稳定和边疆安全。
活动四：
血的教训———卢旺达种族大屠杀
1994年4月6日，卢旺达的胡图族总统哈比亚利马纳因飞机失事遇难身亡，许多胡图族人认为这是一次图西族策划的谋杀行动，内战因此再度爆发，并引发为图西族与胡图族间的部族大屠杀。
历时3个月的种族大屠杀共造成107.4017万人死亡，这个数字相当于卢旺达总人口的1/7。
其中，94%的受害者是图西族人。
1994年11月，联合国在坦桑尼亚北部城市阿鲁沙成立卢旺达国际刑事法庭，专门调查审判这起大屠杀事件的策划者、组织者、鼓动者及参与者。
案件审理至今已有约3000名嫌疑人受到了审判，其中500多人被判处死刑。
目前，仍有大约12万人被关在监狱中，等待接受与屠杀有关的各项审判
自1991年西亚德政权倒台后，索马里一直处于军阀武装割据，国家四分五裂的无政府状态。
国内各派打打停停，经过不断分化组合，逐渐形成索马里兰、邦特兰、拉汉文兰和艾迪德等摩加迪沙派别四分天下的格局，人民长期生活在动荡、混乱、饥荒之中。
国际社会曾12次调解索马里问题，均无结果。
结合上述材料思考：
为什么在当今世界,许多国家和地区由于民族问题而引发社会矛盾、冲突甚至战争,而我国则呈现出民族和睦、经济发展、社会稳定的景象?
结论:
民族平等互助、团结合作、共同发展是我国长期稳定和繁荣昌盛的重要原因。
今后国家的长期稳定和繁荣昌盛仍然要靠全国人民的共同努力。
让学生齐读教材中毛泽东的经典语录进一步增强对民族团结的认识。
以引导学生为维护民族团结做出自己的贡献。
板书：
民族自治地方享有自治权。
（一）情境导入：
国务院规定，全体公民放假的节日是新年、春节、劳动节、国庆节。
职工每日工作8小时，每周工作40小时。
在执行全国性法定节日的基础上，西藏自治区立法和行政机关还将“藏历年”定为藏族节日，把职工的工作时间定为每周35小时，比全国性法定工作时间少5小时。
议一议：
在工作时间和节假日的规定上，为什么西藏自治区能够作出与国务院不同的规定？
（说明民族自治地方享有自治权。
）
活动四：
自学探究，了解基本政治制度。
1.我国实行民族区域自治的原因以及为适应这一特点所采取的政治制度。
（我国是一个统一的多民族国家，历史上形成了大杂居，小聚居的民族分布特点）
2.我国实行的民族区域自治的特点。
（a.民族区域自治是在国家统一领导下进行的b.民族区域自治是在少数民族聚居区实行c.民族区域自治制度是通过自治机关行使自治权的）
3.我国自治地方的自治机关指的是什么。
（指的是自治区，自治州，自治县的人民代表大会和人民政府）它们的职权是什么。
学生阅读教材内容，从教材中自学探究上述问题，并小组交流，明确答案，最后教师加以纠正。
让学生回家后通过网络了解一下我国的自治地方有多少。
加强对民族区域自治的认识。
教师：
在中华民族的大家庭里，由于汉族以外的其它民族人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。
经过长期的经济文化等方面的交往，各族人民形成了你中有我，我中有你的亲缘关系。
有些少数民族还有或大或小的聚居区，我国在这些少数民族聚居的地区，建立了相应的自治区域，少数民族自己管理自己的内部事务。
民族区域自治制度，是我国的一项基本民族政策，也是我国一项基本政治制度。
下来我们来了解这一政治制度。
刚才我们通过自学已经了解了原因，特点。
下来我们一起了解民族区域自治制度具有巨大优越性。
（学生阅读教材后教师讲述）
教师讲述：
实行民族区域自治制度的巨大优越性主要表现在以下几个方面：
第一：
实行民族区域自治制度，有利于国家统一和安全。
（板书）
祖国的统一，是中国各民族人民的共同愿望和根本利益所在，也是社会主义现代化建设事业取得胜利的根本保证。
民族区域自治制度的实施，对巩固祖国的统一和保卫祖国安全起到了重要作用。
第二，实行民族区域自治制度，有利于保障少数民族自主管理本民族事务的权利。
（板书）
民族自治区域自治，是以一定地区为单位的，并把民族自治和区域自治结合起来，具有很大的灵活性。
它能够适应中国各民族的具体情况，照顾到中国少数民族的特点，使一个民族不仅可以在本民族聚居的主要地区单独建立自治地方，还可以根据它的其它聚居地区的分布情况，在全国建立不同行政地位的多个自治地方。
例如回族，除了在宁夏建立一个自治区外，还在新疆、青海、甘肃、河北、云南等地分别建立了两个自治州、11个自治县。
第三，实行民族区域自治制度，有利于加快发展民族经济和文化，促进各民族共同繁荣。
（板书）
中华人民共和国建立初期，少数民族地区的经济发展十分落后，生产力水平十分低下。
然而，少数民族地区的建设事业是中国社会主义现代化建设事业的重要组成部分，民族地区经济发展对于整个国民经济的健康发展，对于建设中国特色社会主义伟大事业的成功有着重大意义。
实行民族区域自治，能把党和国家的方针、政策同本民族、本地区的实际情况结合起来，因地制宜、因时制宜地采取适合本民族、本地区的特点、方式和步骤，发展经济文化事业，达到各民族共同繁荣的目的。
教师总结：
我国的民族区域自治制度实施50多年来，取得了举世瞩目的成就，成功地实现了我们这个统一的多民族国家内部各民族的平等、互助。
在当今世界，许多国家和地区由于，民族问题而引发社会矛盾、冲突、甚至战争，而我国则呈现出民族和睦、经济发展、社会稳定的景象，这充分说明民族区域自治制度的强大生命力和巨大优越性。
教师：
国家积极帮助少数民族，让少数民族的各项事业得到了发展。
作为青少年学生，我们又应该如何维护民族团结呢？
同学们之间互相进行交流。
学生：
进行交流后，思考既然民族区域自治制度有这么多的优越性，那么我们应该怎么办呢？
青少年要以实际行动维护民族团结（板书）
（学生阅读教材后教师讲述）
教师讲述：
维护民族团结，既是国家的事，也是我们中学生应尽的责任和义务。
自觉履行我们的责任和义务，就要尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字。
在日常生活和交往中，以实际行动维护民族团结，促进各民族的共同发展。
课堂小结：
（略）
板书设计：
（略）
作业安排：
（1）我国实行民族区域自治制度的原因有哪些？
（2）民族区域自治制度具有哪些优越性？
（3）我国社会主义新型的民族关系是怎样的？
（4）中学生应怎样履行维护民族团结的义务？
教学反思：
新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践展现出来的。
教师在教学中要为学生营造一个主动参与，积极探索的氛围。
而在新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了的变化。
但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。
从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。
认真审视、研究课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下：
一、在目标达成的过程中不能忽视“知识”目标
新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。
但是，它并不排斥知识本身。
相反，改革是为了让学生获得更多的知识。
往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。
的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。
知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。
二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”
初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。
例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。
表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。
又比如：
讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。
因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。
如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。
三、创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”
新教育观认为：
教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。
在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。
有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。
可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。
记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。
但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。
学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。
也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。
与老师们谈到这一问题时，老师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管理而压制学生的热情。
毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。
在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。
在追求课堂的民主、开放的同时，更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。
四、确立学生主体地位不能轻视教师的作用
新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。
“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。
在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。
学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。
但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。
例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。
由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。
可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。
新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。
这个时候的教师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。
因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。
对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。
《独具特色的民族区域自治》教学设计
富平县觅子中学
武艾叶
《为巩固新中国而斗争》教学设计
富平县清明庙初中
李向国
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