中国的地理差异剖析.docx

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中国的地理差异剖析

《中国的地理差异》教学设计

1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

■教学目标

1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。

4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．能够举例说明我国地理差异显著。

2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3．四大地理区域及其划分。

【教学难点】

四大地理区域的划分及突出的特点。

■教学准备

【教师准备】多媒体课件。

【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。

■教学策略

从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

■教学过程

导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。

教师：

春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。

你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？

学生回答。

设计意图：

本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。

教师多媒体课件展示：

播放视频《中国年俗》。

学生：

通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。

讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。

承转：

中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？

请同学们举例说明。

学生回答。

设计意图：

这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。

这一环节很有必要。

教师：

正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。

2013年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。

教师多媒体展示：

《爸爸去哪儿》的图片。

学生感受显著的地理差异。

设计意图：

热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

教师：

《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。

造成这种地理差异的原因有哪些呢？

学生回答：

气温、降水、地形等因素。

教师总结转折：

我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

教师多媒体展示：

中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。

学生：

小组代表班内展示。

设计意图：

本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。

教师：

植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？

教师多媒体展示：

典型景观的植被图片。

学生：

我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

设计意图：

气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。

承转：

在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。

请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

学生回答。

教师：

地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。

设计意图：

课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。

在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。

总结转折：

我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。

有些自然事物成为划分地理差异的界线。

作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？

学生回答。

教师：

在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。

请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

要求：

先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。

教师多媒体展示：

秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。

秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。

学生小组讨论，班内展示。

设计意图：

“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。

教师：

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。

我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

学生回答：

温度带、干湿地区、气候类型区等。

承转：

综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。

请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

要求：

先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。

教师多媒体展示：

我国的四大地理区域图。

学生按要求完成，交流展示。

设计意图：

这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。

在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。

课堂总结：

我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。

请同学们谈谈这节课的收获。

学生谈收获。

第一节自然特征与农业

教学目标

【知识与技能】

1.能在地图上找出北方地区与南方地区、西北地区、青藏地区的界线,指出北方地区的范围。

2.掌握北方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征。

3.理解北方地区自然环境对农业生产的影响。

【过程与方法】

通过阅读有关北方地区的资料和地图,了解北方地区的位置、地形及农业的特点,培养读图、用图、提取有用地理信息的能力。

【情感、态度与价值观】

树立人与自然和谐相处及因地制宜发展的理念。

教学重难点

重点:

北方地区的地理位置、气候、地形方面的特点。

难点:

北方地区各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。

教学过程

【导入】创设情境，诗词导入

教师出示北方雪景图,配图朗诵《沁园春*雪》的部分诗词,体会“千里冰封,万里雪飘”的北国风光。

学生观看。

教师引导:

这些景观反映的是哪个地区的自然景观?

反映了这个地区怎样的自然环境特征?

引出冬季寒冷的北方地区。

【讲授】认识北方地区自然特征

教师引导设问:

按照学习区域地理的方法,今天我们将从北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识北方地区的自然特征和农业。

教师给学生提供相关地图,学生在教师问题的引导下,交流讨论,完成北方地区自然特征的学习。

全班交流展示,找代表填写板图,教师点拔提升:

【活动】成P10活动，认识北方地区的气候差异。

小组合作,教师巡视指导。

学生交流讨论,归纳总结:

1.三个城市气候的共同特征:

都属于温带季风气候,冬季寒冷干燥、夏季炎热多雨。

2.石家庄和齐齐哈尔的气候差异:

气温石家庄高于齐齐哈尔,石家庄寒冷时间短,这是纬度位置的影响,齐齐哈尔纬度比石家庄高;降水石家庄冬夏季都多于齐齐哈尔,这是海陆位置的影响,石家庄距海比齐齐哈尔近。

3.石家庄和延安的气候差异:

气温石家庄比延安高,原因是延安比石家庄地势高;降水石家庄比延安多,原因是石家庄比延安距海近。

教师点拨提升。

东北地区气温较低是因为纬度高;距海较远的地方降水少,距海近的地方降水多,是海陆因素造成的。

【讲授】认识北方地区农业特征

教师引导思考:

出示图片提出问题:

北方地区作为我国一个重要的旱作农业区,都有哪些农作物?

它发展农业有什么有利条件呢?

又有哪些不利条件呢?

学生小组合作,思考讨论,教师巡视指导。

展示交流成果,共同提高。

教师及时进行反馈总结。

【活动】教师出示图片，学生据图探讨华北春旱的原因。

指导学生读图,引导学生得出如下结论:

华北平原春季气温回升很快,而降水量都很少。

由于这期间华北平原的气温较高,降水很少,土壤水分的蒸发量很大,加上此时正值冬小麦返青,作物需水量很大,所以土壤中的水分条件不能满足农作物生长的需要,所以经常会发生春旱。

图片展示解决措施:

采取地膜覆盖、建塑料大棚,减少风干和水分蒸发;培育抗旱的新品种;种植耐旱的作物;打机井,采取喷灌等。

教师启发提问:

北方地区是所有的地形区都春旱严重吗?

春旱主要发生在什么地区?

东北地区有可能出现什么自然灾害?

学生思考回答预设:

春旱主要发生在北方地区的华北平原和黄土高原,东北平原气候冷湿,不经常受春旱影响,但容易发生低温冻害。

教师总结:

华北平原和黄土高原降水较少,且集中于夏季,灌溉水源不足,春旱严重。

目前,国家采取了跨流域调水调节降水的空间变化、修建水库调节降水的时间变化等措施解决华北平原的春旱,但是从长远来看,发展节水农业才是华北平原农业可持续发展的必由之路。

第二节“白山黑水”——东北三省教案

教学目标

　　知识与技能

　　1.加深认识东北三省的范围、位置，能归纳地形、河流和气候等自然环境特征；

　　2.说明东北三省的纬度位置、地形等自然地理要素对东北三省雪期和积雪厚度的影响;

　　3.掌握东北三省的农业生产历史、农业生产条件、农业生产与湿地保护的关系；

　　4.掌握东北三省工业的地位、工业发展条件、工业布局和工业面临的问题。

　　过程与方法

　　1.培养学生的读图分析能力，阅读、整理、运用资料的能力；

　　2.通过举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；

　　3.通过课堂活动、课堂练习。

增强学习兴趣、落实知识点。

　　情感态度与价值观

　　通过本节学习，加深学生对东北三省地理环境的认识，增强学生对经济发展与环境保护的认识，培养学生的环境观、可持续发展观。

教学重难点

1.东北三省的自然地理特征；2.东北三省的农业与工业的地位与发展条件。

教学工具

课件

教学过程

[导入新课]

回顾：

根据北方地图，请学生回答下列问题：

主要的气候：

三大地形区：

土壤类型：

耕作类型：

农业作物：

（粮食作物与经济作物）

教师小结：

上一节课我们了解了北方地区的自然特征以及农业，今天我们一起来学习东北三省，看看里面的环境跟我们学习北方地区的有什么相关。

[讲授新课]

板书：

第二节“白山黑水”--东北三省

提问：

什么是白山、黑水？

学生：

发表看法

教师：

白山黑水的白山是指：

长白山，黑水是指：

黑龙江；说到东北三省，大家想到什么，或者说东北三省给你的印象是怎样的？

学生：

各抒己见。

教师：

现在请同学们小组内交流并讨论东北三省的地理特征，包括范围、地形、河流、气候等特征。

学生：

小组通过观察、归纳，小组上讲台汇报讨论结果。

教师适当引导并板书：

一、山环水绕沃野千里

1.范围：

黑龙江、吉林省、辽宁省--东北三省

2.地形与河流：

3.气候：

冬季漫长严寒，夏季短促温暖