小学四年级语文教案《麋鹿》课堂简录.docx

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小学四年级语文教案《麋鹿》课堂简录

小学四年级语文教案《麋鹿》课堂简录

生：

有。

师：

我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

麋鹿俗称四不像，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。

后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。

至今，麋鹿总数估计已逾千头。

师：

能读下来吗？

这里有一个字特别难读，它的意思是超过。

生：

这个字念逾。

师：

你在平时看到过这个字吗？

生：

年逾古稀。

师：

同学们，年届70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？

生：

就是年龄超过了70岁。

师：

还有两个字经常山和水一起用，这两个字念什么？

生：

跋涉。

师：

跋山涉水简缩一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。

师：

这里有一个词，和漂泊不定意思相近，但又强调了生活艰辛、无家可归的意思，这个词读什么？

生：

颠沛流离。

师：

一起读一遍。

生：

颠沛流离。

师：

我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。

（师板书：

外形）

生：

（读第一段）

师：

谁来读和这个词对应的段落。

（师板书：

传奇经历）

生：

（读第三段）

师：

请你们一起来读和这个词对应的段落。

（师板书：

生活习性）

生：

（读第二段）

师：

你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？

生：

我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

生：

我觉得这段话概括了整篇课文。

生：

我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

师：

从你们的回答来看，你们已经掌握了主要内容的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

生：

生：

生：

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

师：

是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？

悲伤了？

痛苦了？

忧虑了？

愤恨了？

同情了？

生气了？

感动了？

惊讶了？

（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

生：

（用心读课文）

师：

你有什么样的情感体验？

生：

我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。

如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

生：

我有点感动。

因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

生：

我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

生：

我也很高兴，因为书上说：

据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。

生：

我很悲伤

生：

我很生气

师：

看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头鹿，你能辨别出它是否是麋鹿吗？

生：

能（齐声）

（多媒体出现驯鹿图）

师：

你觉得它是麋鹿吗？

生：

（有学生说是，有学生说不是）

师：

请举手说是的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿？

生：

因为图上的这种鹿角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

生：

师：

我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为四不像，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。

请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。

生：

（开始读、寻找）。

师：

老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

师：

可以交流了吗？

生1：

书上写着站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。

生2：

书上写着麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。

生3：

书上说：

麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

师：

你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。

生4：

麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。

所以，这不是麋鹿。

生5：

书上说：

麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。

生：

师：

同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿，想看真正的麋鹿吗？

生：

想（激动）。

师：

可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

生：

行！

（跃跃欲试）

师：

这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。

生：

（在座位上练习。

）

师：

谁愿意上来试试。

生：

各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！

它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。

师：

掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？

生：

纷纷表示愿意。

（一男生上台）

师：

先生，你贵姓？

生：

姓李。

师：

李先生，听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？

生：

这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

师：

小姐贵姓？

生：

蔡。

师：

蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？

生：

麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。

麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。

麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。

师：

各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？

你能说吗？

（能）。

是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

师：

现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗？

生：

能（很有信心的样子）

（多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。

）

生：

（笑）

师：

跟大家开个玩笑，这是一个卡通的麋鹿图象。

为什么要画这么一个卡通头像呢？

因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。

麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对手？

生：

孙悟空。

生：

藏羚羊。

生：

熊猫。

生：

中华鲟。

生：

是：

所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。

那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？

请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。

师：

我们一起交流吧？

生：

我觉得可以从外形健美（师帮助概括）的角度来说，因为

生：

我觉得可以从传统文化（师帮助概括）的角度来说

生：

我觉得可以从国际合作（师帮助概括）的角度来说

生：

我觉得可以从象征意义（师帮助概括）的角度来说

师：

下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。

生：

（写）

生1：

麋鹿在汉朝以后逐渐减少，濒临灭绝，甚至销声匿迹了，但在恢复繁殖后，它被当作友好的动物大使向各国输出，小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成长，不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗？

生2：

麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。

生3：

麋鹿是世界濒危动物之一，其保护和拯救之急，非常切合奥运环保使命和要求，这对于生态保护具有重大意义

生4：

麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。

生5：

麋鹿可以告诫人类爱护和平。

麋鹿可以说是不幸而又幸运的。

它曾经因1900年八国联军入侵北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。

然而最终它们历经坎坷回到了祖国的怀抱。

生6：

麋鹿有一种像鸡尾酒那样的精神博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。

师：

同学们，蒋老师，要问你们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。

课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。

师：

同学们，我最后要说得是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本情况，可以按照这