第二十一课《圆明园的毁灭》语文教学案例.docx

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第二十一课《圆明园的毁灭》语文教学案例

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　　第二十一课《圆明园的毁灭》教学案例

　　教学目标：

　　、会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

　　2、感情的朗读课文。

背诵课文。

　　3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：

　　、指导学生读文感悟、想象。

　　2、有感情的朗读，背诵课文。

　　教学难点：

　　、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。

　　2、体会作者安排材料的独具匠心。

　　3、理解重点语句：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　教学准备：

　　结合农村远程教育资源和网络资源自制的多媒体、经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　、学习课文生字词，把课文读通顺。

　　2、整体感知全文，了解课文的主要内容。

初步了解圆明园的辉煌和毁灭。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课：

　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。

　　多媒体出示：

圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。

1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。

经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。

　　板书课题，看到题目，你想知道写什么？

　　学生讨论，教师归纳。

（园明园是怎样的一座园林？

它是怎样毁灭的？

是谁？

为什么要毁灭它？

）

　　我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。

　　2、指名认读生字词。

　　多媒体展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。

　　3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。

　　4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。

想想文中主要写了哪几部分的内容。

　　5、学生讨论后得出：

第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。

　　-

　　三、学习课文，小组交流：

　　1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。

并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。

　　2、小组交流自己的学习感悟。

　　3、学习课文第一自然段。

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

理解“不可估量”。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。

哪位同学来说一说课文分几段写的？

第一段告诉我们什么？

　　为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？

学习了第二段我们就知道了。

　　二、学习第二段。

　　1．让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。

　　⑴、学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？

　　请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？

　　（展示图片：

圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。

圆明园的面积有5200亩，规模宏大。

）

　　⑵、另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？

　　（动画演示：

众星拱月、理解“众星拱月”是什么意思？

体会圆明园布局的巧妙。

）

　　2、学习第三自然段。

　　（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？

）

　　①齐读课文第三自然段并思考：

作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？

　　②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。

有……也有……、有……也有……、……

　　③这些景观可以分为几类呢？

（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）

　　（展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。

圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。

）

　　④你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？

（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？

如果要你去玩一玩，那要多少天？

　　⑤你们想去看看吗？

　　（视频展示课文中介绍的圆明园景观。

）

　　⑥漫步在这样的园内有怎样的感受？

（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。

”这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。

）

　　⑦我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？

（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读）

　　　⑧组织学生讨论。

在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。

　　这瑰宝、精华象征着什么？

（它象征的是祖国灿烂的文化。

）

　　　⑨练习背诵这一自然段。

　　3、学习第四自然段

　　圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？

（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）

　　找一位同学朗读，教师指导同学们思考：

为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

　　（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。

“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。

因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

）

　　出示：

青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

　　如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。

　　指导学生朗读，练习背诵。

　　4、小结第二段

　　这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。

（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。

）

　　你认为这一段表达作者怎样的思想感情？

（表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。

）

　　三、学习第三段。

　　然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。

　　1．请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

　　（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。

）

　　指导学生具体分析侵略者的暴行。

　　（“凡是能拿走的东西，统统掠走。

”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。

而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

　　还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。

“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。

　　“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。

）

　　同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

　　2、播放有关录像资料片。

　　我们的感受怎样？

（仇恨、愤怒。

）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！

我们没有了什么？

（没有了……也没有了……）

　　请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。

　　3、组织同学讨论：

侵略者为什么能如此为非作歹？

　　通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。

　　作为新世纪的小学生，我们该怎么办？

（不忘国耻，振兴中华。

）

　　四、总结全文，概括中心思想。

　　课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。

　　作者是怎样围绕中心叙述的呢？

请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。

（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：

一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。

这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。

）

　　五、作业

　　关于要不要重修圆明园有几种不同的意见，你的意见呢？

和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

　　板书设计：

　　布局别致

　　21.圆明园的毁灭建筑宏伟化为灰烬

　　收藏珍贵

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