新人教课标版小学二年级语文下册第五单元教学设计.docx
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新人教课标版小学二年级语文下册第五单元教学设计
第五单元
一、教材简析：
日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。
学习本组课文时，克引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。
在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
二、教材目标：
1、会认27个生字，会写45个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。
3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
三、教学重难点：
1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
2、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
四、课时安排：
17《古诗两首》…………………2课时
18《雷雨》………………………2课时
19《最大的“书”》……………2课时
20《要是你在野外迷了路》……2课时
语文园地五………………………4课时
五、教学中应注意的问题：
1、教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。
利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。
这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。
2、这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像《找春天》《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童话寓言色彩。
3、本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是很大，比较容易读懂。
但是这样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他们学这样常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？
17古诗两首
教学目标：
1．会认12个生字，会写12个生字。
2．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。
把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点：
感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：
感受诗意，领悟诗情。
教学准备：
相关课件等。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、激趣导入，揭示诗题
我们学过许多首李白的诗，谁能背?
注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。
【出示：
望庐山瀑布】
谁来讲诗题的意思?
（“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
）
什么是瀑布?
谁看见过?
是一块铺在桌子上的白布吗?
一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。
水很急地流下来，可以用“倾泻”这个词。
注意“瀑”字怎样写?
齐读“瀑布”。
知道庐山在什么地方吗?
（庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
）【出示：
庐山图片】
二、学习古诗
我们一块来学习这首古诗。
【出示：
望庐山瀑布】
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
谁能读一读?
你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。
有什么问题也可以提出来。
预设：
1、什么是银河？
（银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。
）
2、“九天”什么意思?
（古人认为天有九层，九天指天的最高层。
）
3、香炉是烧香的炉子吗?
这里的香炉指的是香炉峰。
这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。
你们懂得【出示：
日照香炉生紫烟】这句诗的意思吗?
【出示：
太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。
】
多么美丽的景色啊!
你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。
谁能讲讲这首诗?
【出示：
遥看瀑布挂前川】“川”什么意思？
（河）这句诗是什么意思？
【出示：
远远地看去，瀑布挂在山的前边。
】
【出示：
飞流直下三千尺】“三千尺”什么意思？
（“三千尺”不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。
）这句诗是什么意思？
【出示：
水从三千尺高的山峰上很急地流下来。
】
【出示：
疑是银河落九天】这句诗是什么意思？
【出示：
以为是银河从高天上落下来了。
】
你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?
（赞颂庐山瀑布的美景，抒发作者热爱祖国河山的感情。
）
你是从什么地方体会出来的呢?
（诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河都掉下来了，抒发他的爱国之情。
）
三、总结：
确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。
我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!
你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。
这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。
你们再小声读几遍，看谁能背下来。
四、作业超市：
课后把这首诗抄在你们的作业本上。
第二课时
一、导语揭题，激发兴趣
古诗是我们中华民族的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲，从小到大，你一定积累了许多古诗吧！
敢接受老师的挑战么？
人们常说，“诗中有画，画中有诗”，你能根据老师出示的画面吟诵出一首古诗么？
【课件出示：
《春雨》《咏柳》《草》的相关图片】学生根据所给画面说出古诗题目，并吟诵出。
同学们深情的吟诵，仿佛把我们带回到生机勃勃的春天，这使我不由地想起一首歌。
【（播放：
《绝句》】
想学么？
这是唐代大诗人杜甫的一首《绝句》。
【出示：
诗题】公元759年冬，杜甫为避安史之乱流亡到成都，第二年春天，在成都西郊浣花溪畔建一草堂，就是现在的“成都杜甫草堂”。
杜甫在草堂先后居住4年，留下诗作240余首，绝句就是其中一首。
二、初读古诗，尝试感悟
1、【课件出示：
古诗】请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。
2、【课件出示：
节奏】读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，根据节奏读读看。
3、瞧，是不是有小诗人的感觉了？
古人吟诵古诗时会做什么?
（摇头晃脑）我们也学着古人的样子摇头晃脑的读读看！
（摇头晃脑地读）
可我们不是古人，我们可以用自己的方式来读，如：
拍手读，也可以两个人玩拍手歌。
我们还可以踏歌，用脚打节拍。
同学们，读得快乐吧？
现在让我们一起走进古诗，你会发现这首诗其实是一幅特别美妙的画。
三、披文入境，领悟全诗
1、整体感知
（1）春天到了，草长莺飞，杜甫草堂前一片欣欣向荣。
是怎样的春景把诗人深深地感染，吟诵出这首流传了一千多年的佳句呢？
请同学们自己读古诗，边读边想象诗中所描绘的画面。
（2）沿着诗人的视线，你看到了哪些景物？
（3）多么丰富的画面啊！
你是否也想走进杜甫草堂，一睹这美好的春景呢？
请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，跟随老师一起走进杜甫草堂。
【播放：
古诗范读】
（4）在你的脑海中出现了那些颜色？
【出示：
黄鹂、白鹭、翠柳、青天】
重点引导“青天”：
“青”是什么意思？
（蓝）这里用来形容什么？
（太空） 【课件出示：
天空】你能用一个词来形容这里的天空么？
诗人所看到的天空正如刚才我们看到的天空这般蓝，在诗人的笔下，就是——“青天”【课件出示：
青天】
2、感悟前两行
（1）黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是怎样的一幅黄绿相间，青白辉映的画啊！
这幅画就融化在前两行。
读一读【课件出示：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
】
（2）读着读着，你的脑海中出现了什么样的画面？
你的耳畔仿佛听到了什么？
（黄鹂的叫声）黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说什么？
（3）多美的春天啊！
面对这幅有声有色的春景图，你最想说什么？
（4）此时，你们已经与诗人心灵相通，诗人也同我们一样沉浸在这绿柳垂丝、莺歌燕舞的美好春景中，他不由地吟诵到——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”
3、感悟后两行
（1）此时，诗人放眼远眺：
另一番景色映入眼帘，是什么？
我们来读诗的后两行。
【课件出示：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
】
（2）在这两行诗中，你有什么不明白的地方呢？
预设：
a、“西岭”:
指位于成都以西的岷山。
b、“泊”:
停泊
c、“东吴”：
指现在的江浙一带。
重点指导：
a、“窗含”：
要想理解这个词，我们不妨体会一下作者是站在什么地方看外面的景色？
（窗前）
孩子们，扭过头来，透过窗户往远处看，你看到了什么？
蔚蓝的天空、宽阔的操场构成了一幅多美的图画啊！
这幅画还有画框呢！
是什么？
（窗户）孩子们，做个生活的有心人，透过窗户，你可以看到外面千变万化的世界。
【课件出示：
窗框中的美好：
“绿荫如毯”“祖孙同乐”“山花烂漫”】这一处处美景不正是镶嵌在窗框中的一幅画么？
“窗含”是什么意思呢？
远处雪山上终年不化的积雪不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中的一幅画吗？
【课件出示：
窗含西岭千秋雪】
b、“千秋雪”
“秋”在字典里有五种解释。
【课件出示】在这里应该选哪种解释呢？
这山上的雪是整整一千年么？
（虚指）
C、“万里船”
作者身在成都，船从江浙一带来，路途遥远，因此说是“万里船”
4、走入背景
（1）此时，诗人心中仅仅是未看到如此美景而激动吗？
让我们一起走进诗的背后。
【课件出示：
写作背景】
（2）在诗人心中，除了对春天的赞美，对大自然的喜爱，还暗含了一种什么样的情愫？
（思念、欣喜）
（3）让我们带着这份思念与欣喜再读古诗的后两行。
【课件出示：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
】
（4）喜爱、赞美、思念、欣喜，种种心情交织在一起，诗人诗兴大发，写下了【出示：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
】他来不及为古诗想个题目，干脆以古诗的体裁【出示：
绝句】为题。
5、诵读古诗
（1）诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，28个字就为我们描绘了一幅如此美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色、有动有静的画，来，让我们一起诵读这首古诗。
【出示：
全诗】
（2）真美啊！
让我们一起欣赏着这美丽的画面，和着动听的音乐，再次吟诵这首《绝句》。
（3）孩子们，让我们一起唱响这首《绝句》。
四、拓展延伸
学到这里，许多孩子意犹未尽，其实杜甫的古诗还有许多，这只是其中一首，描写春天的古诗更是不胜枚举，这也只是其中一首。
孩子们，走进古诗乐园吧，那里有更多的美景等你去欣赏，更多的美文等你去品味。
18雷雨
教学目标：
1．会认读4个生字，会正确书写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：
边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备：
相关课件等。
教学时间：
两课时
第一课时
一、激趣导入。
1．【出示谜面：
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
】
2．【出示课题：
雷雨】
二、初读课文，识记生字。
1．【播放：
风声、雷声、雨声】请同学们想象雷雨时的情景，谁来给大家说说？
2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
反馈，正音。
3．【出示：
生字】用自己的方法识记，扩词。
4．巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。
【出示：
压：
压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：
乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：
垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
】
“垂下来”什么意思？
.
【虹：
彩虹。
一条彩虹挂在天空。
】
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、再读课文，初步感知。
1．自读课文，启发思考：
课文主要讲了什么？
课文是按什么顺序记叙的？
2．学生再读课文，找一找课文哪几个自然段写雷雨前？
哪几个自然段写雷雨中？
哪几个自然段写雷雨后？
3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。
四、写字指导。
1．【出示“我会写】引导学生进行观察。
（生归类分析字行，说发现。
）
如：
“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
重点指导：
“垂”。
2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3．学生临写，同桌交流评价。
4．对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
第二课时
一、导入新课。
1、上节课我们学习了【出示：
雷雨】这篇课文的生字，知道课文是按照【出示：
雷雨前、雷雨中、雷雨后】的顺序来写的。
2、指名同学分部分读课文，其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。
二、分组学习。
1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。
2、点击课件上的学习提示【出示：
（1）默读画出你能读懂的句子。
（2）讨论说说你读懂了什么？
（3）联想由这句话你想到了什么？
】
3、分小组进行学习，教师巡视指导。
三、品读感悟。
课文是怎么写雷雨前的情景的呢？
哪个小组先来汇报。
雷雨前：
指名说说你读懂了哪句话？
你是怎么读懂的？
由这句话你想到了什么？
重点抓四个句子。
【出示：
1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。
】【出示：
图片】
（1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。
（2）能把这种感觉读出来吗？
指导感情朗读。
（个人读——全班读）
【出示：
2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。
】
（1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。
（2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？
（3）指导朗读。
【出示：
3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
】
（1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。
（2）理解“垂下来”。
【出示：
4．闪电越来越亮，雷声越来越响。
】
（1）理解“越来越”。
（2）指导朗读。
小结：
雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。
【出示：
第一至三自然段】齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。
雷雨中：
一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。
哪个小组学习的是雷雨中的课文？
指名小组汇报。
1．重点抓雨的变化。
雨有什么变化？
（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？
反馈，随机指导朗读。
2．【出示：
第四至六自然段】齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。
下大雨了——雨更大了——雨逐渐小了
雷雨后：
这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。
雨后是个什么样的情景呢？
哪个小组来说说。
你读懂了哪个句子？
知道了什么？
重点抓两个句子。
（1）课文是怎么写彩虹的？
【出示：
一条彩虹挂在天上。
】
（2）【出示：
图片】看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？
【出示：
蜘蛛又坐在网上。
】【出示：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
】
通过“坐”与前面的“逃”相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。
除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？
【出示：
第七、八自然段】齐读雨后部分，把雨后的美读出来。
四、拓展延伸。
1．想象说话。
雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？
青蛙也叫了。
你们听——
小青蛙也叫得可欢啦。
让我们听听他们在对我们说些什么？
【出示：
小诗】自由读、齐读）
雨后
呱，呱，呱，
雨过天晴白云飘，
蓝天架起彩虹桥。
呱，呱，呱，
小花小树洗个澡，
稻子玉米喝个饱。
呱，呱，呱，
清新空气吹来了，
稻子玉米喝个饱。
高高兴兴把虫抓。
2．口语交际。
雷雨过后，小青蛙又开始忙着捉害虫了。
这时，还有很多小动物也都出来了【出示：
图片】，小青蛙们和他们打个招呼吧。
五、总结：
多神奇的大自然呀，小朋友们，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。
板书设计：
雷雨前雷雨中雷雨后
天空压挂
蝉不叫叫
蜘蛛垂、逃坐
19最大的“书”
教学目标：
1.会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：
认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：
读懂课文第10小节。
教学准备：
相关课件等。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：
识字：
指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：
勘、痕、厚。
写字：
重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：
把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！
今天老师给大家介绍一位新朋友：
【出示课件：
小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！
【播放山川图片：
一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】
这是谁呀？
【出示：
地质勘探队员】
谁再来说一遍？
“地质勘探队员”是做什么工作的？
地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
大家听听，川川也有问题了……
【出示课件：
川川：
“叔叔，您在看什么？
”
叔叔：
“我在看一本最大的‘书’呢！
”
川川：
“最大的‘书’？
”】【出示课题】
川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？
（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
）
大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？
（“书”字加上了引号）为什么？
（因为它不是真的“书”。
）
大家把课题齐读一遍。
二、初读课文，认记生字。
为什么岩石就是“书”呢？
神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？
【出示：
三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】
爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。
在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？
【课件出示：
本课生字】
下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提醒的字音。
小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？
刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？
看看我们能不能登上这座山。
【出示：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底】
三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
小朋友都把字词读准了，真棒！
接下来，让我们学习把这些生字书写正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？
【出示：
“册、岩、宝、质、厚、底”】
大家一起读一遍。
认真观察，从结构上你发现了什么？
接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。
要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？
让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。
谁来汇报，你描了哪些关键笔画？
老师也描了关键笔和小朋友们交流。
我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。
大家一起书空一遍。
看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。
“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？
写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红旗。
不满意改改！
同桌也互相夸夸，送上笑脸。
哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！
接下来我们要爬这座最高的山，【出示：
“我会读”山峰】你们怕不怕？
老师对你们也非常有信心。
四、再读课文：
把课文读通读顺，整体感知全文。
请同学们把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。
这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不能读好它们？
【出示难句：
①岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
】
第一句谁想读？
谁还想读？
想读的一起读。
第三句谁想读？
（指名读，点拨：
“藏”字多音字。
）
第二句我们全班一起来。
难句会读了，老师想，把课文读通顺一定也难不倒大家。
下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗？
把你们好听的声音展示出来！
读得真好，老师真为你们感到骄傲！
学到这，能说说这篇课文写了一件什么事吗？
五、作业超市：
看来，小朋友的收获可真不少！
今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？
你们下节课还想收获什么？
今天回去后，还请同学们完成两个作业：
1、认真完成语文书P86课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；2
2、和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍！
比一比，谁写得好！
大家能做好吗？
第二课时
一、一读对话，初识“书”的外形
1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。
上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国。
今天我们继续来读读书，一起来读懂这本【出示：
《最大的“书”》】。
齐读课题。
2、【出示：
第一至四自然段】师生分角色读对话。
谁愿意和我合作，一起来读第一至四自然段？
如果我是地质勘探队员，那你就是谁？
你读得很认真，谢谢你，谁愿意再和我合作，超过刚才的小朋友？
你能超过刚才的小朋友吗？
为什么能超过他？
好！
有自信，咱们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：
边听边想，你明白了什么？
你读得很不错。
从我们刚才的对话中你们明白什么？
（这本最大的“书”就是岩石。
）
3、认识岩石书，朗读指导。
孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？
【出示：
岩石】这就是岩石书，多么神奇啊！
谁来读读这句话。
【课件出示：
岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
】
你读得不错，把句子后面的“？
”都读出来了。
谁再来？
“岩石书”一层一层，厚吗？
如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？
还有谁再来读？
男生试试看？
男生齐读。
相信，女生一定不会比男生差，来，试试看！
女生齐读。
二、二读对话，感知“书”的内容。
1、生分角色读课文第五至十自然段。
孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？
下面就请两位孩子来读读【出示:
第五至十自然段】愿意当叔叔的请举手？
谁来读川川的话？
2、师生共同研读“书”的内容。
你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？
这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。
这些雨痕、波痕、矿
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