沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析.docx

沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析.docx

《沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析

沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析

沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析

沈玉桃荔湾区葵蓬小学

教学内容：

人教版九年义务教育小学第十二册第四课第一课时

（学习第一、二自然段）

设计思路：

首先放手让学生自学课文，把握文章的中心——为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了

哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

教学目标：

?

知识教学点

1、学会本课的7个生字。

2、理解文中含义深的语句：

“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”

?

能力训练点

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、抓住课文的中心，体会作者阐述问题的思路。

?

德育渗透点

通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

?

美育渗透点

通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。

重点及难点：

?

重点

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。

?

难点：

理解复杂句子之间的关系。

学法引导：

?

教师教法：

点拨、引导法。

?

学生学法：

自主探究，合作研讨。

教学过程：

一、导入新课，渗透背景

1、同学们，通过对本组前两篇课文《十六年前的回忆》《灯光》的学习，我们看到了李大钊在刑场上视死如归、郝副营长在战场上冲锋陷阵的历史画面

。

今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。

（板书：

演讲）介绍演讲的相关知识：

演讲，指在某一特定的场合，

面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来。

演讲时所说的内容就是演讲词。

这一篇是演讲词、演讲稿，属于议论文，在表达上，

论点鲜明，偏重于议论，层层深入，语言通俗、自然。

2、当我们漫步于北京新华门就能看到在巨大影壁上的一行金色大字（板书课题）你知道这五个字是在什么情况下提出来的？

你是怎样知道这些资料的？

通过课前预习提示是一种很好的方法。

3、那么，有关张思德，你了解多少呢？

课前的资料收集能帮助你。

谁来说说？

你是通过什么方法收集资料的？

阅读课文要做好资料的收集，能加深我们对文章思想内容的理解。

这也是我们六年级应该学会的能力和养成的习惯。

下面，我们通过另一种资料了解方

式：

观看专题片，了解张思德这位好战士。

4、当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。

毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底

地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

从此，“为人民服务”这句话流传开来，既为党和军队指明了方向，也为党和军队赢得了千千万万

民众的信任。

直到今天，在中国武装力量的队列中，仍有着这样标准的口号——“同志们辛苦了！

”“为人民服务！

”

二、初读课文，整体感知

1、下面默读课文，标明自然段，并画出文中生字新词。

2、交流生字新词的读音。

3、《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

结合课题，快速浏览：

毛泽东在文中围绕什么主题进行论述？

这是文章所要表达的主要观点，即议论文中的论点。

4、文章围绕全心全意为人民服务这个中心，思路十分清楚。

朗读课文第1段，把不懂的地方多读几遍，注意边读边思考：

这一自然段讲了什么？

（板书

：

完全……彻底……宗旨）

5、全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。

小组讨论：

课文2—5自然段，每个自然段的意思是什么？

从哪几个方面说明怎样才能完全、彻底

地为人民服务。

6、汇报：

围绕“为人民服务”，毛主席层层深入进行了具体表述，文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨，完全、彻底地为人民

服务；归纳说明怎样才能完全、彻底地为人民服务？

【设计意图：

初读课文之后，帮助学生理清文章的思路。

以细化的问题引导学生说说课文围绕主要观点，讲了哪几方面的意思。

如：

要完全、彻底地为

人民服务，你觉得应该怎样看待生与死？

要完全、彻底地为人民服务，你觉得应该怎样对待别人的批评？

】

三、学习课文，领悟语句

【设计意图：

引导学生抓住重点语句，关键词交流讨论。

】

（一）学习第一段：

1、随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

读第一自然段，思考：

课文开头明确提出谁为人民服务？

2、出示两句话，理解“完全”、“彻底”两个词

比较读，从带点的词语中能体会出什么？

指导读。

3、齐读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

【设计意图：

本文许多语句说理清楚，含义深刻，需要认真体会。

这个环节就是要孩子反复读书，在读中体会，在读中感悟。

】

4、我们的收获是文章开篇就直接点题，亮明观点。

（二）学习第二段

1、自由读第二段，画出不理解的句子，然后提出不懂的问题。

2、动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、根据学生发言，顺势出示：

?

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”

?

这里引用了司马迁在《报任少卿书》里说过的一句古文。

司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。

他用二十余年时间写出了我国第

一部纪传体通史——《史记》。

?

要读好这句话，首先要了解这句古文词语的意思，固：

本来。

或：

有的。

于：

表示比较。

这句话的意思是：

人总是要死的，有的人的死有价值

、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

?

指导读

说说什么人的死比“泰山”还重？

可联系课文的张思德同志为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的

，所以说“比泰山还重”；也可以联系我们刚刚学过的课文里的革命先烈；还可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。

他们是为人民的利益而死的

，他们的死就是比泰山还重的。

【设计意图：

让学生领会课文讲的道理，引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。

让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、

郝副营长等。

联系实际，不仅联系过去的，还联系现在的；不仅联系众所周知的，还要联系自己身边那些默默无闻的，由此启发学生从小树立“为人民

服务”的思想】

（4）让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。

那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。

【设计意图：

在理解句子含义的时候，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。

课堂上适当补充一些阅读资料增加学生的阅读量和知识面。

】

4、体会句子写法：

这里通过鲜明的对比，死的两种不同的意义就充分显示出来了，增强说服力。

5、为人民利益而死是光荣的，但应当尽量减少不必要的牺牲；抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲再所难免，这样的死是死得其所，在和

平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。

【设计意图：

帮助学生正确树立生死观。

本课的一处重点、难点就是第2自然段关于“死的意义”的论述。

关键引导学生联系上下文全面辩证地理解：

为

人民利益而死是光荣的，但应当尽量减少不必要的牺牲；在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。

】

四、整体回顾，总结收获

这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。

这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不一

样，大家再来读读课文第一、二自然段，看看毛主席是怎样论述的，从表达方法上有什么收获。

（对比，引用）

通过这节课的学习，我们更加深入地理解了为人民服务的含义！

在这节课的最后，我们背诵自己喜欢的段落，把“为人民服务”这句话牢牢地记在我们

心中！

作业布置：

?

读背摘抄，积累内化

1、朗读全文，练习背诵。

2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。

选择感受深刻的句子，抄写下来。

?

写一篇演讲稿（选做）

【设计意图：

学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。

试着写一写演讲稿来抒发自己内心的感受。

一方面激发学生的爱国主义情

感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

】

板书设计：

演讲为人民服务（论点）

毛泽东

完全……彻底……宗旨

重于泰山……轻于鸿毛

教学后记：

《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。

这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的

根本宗旨。

文章论点鲜明，论述缜密，可以说这是一篇典范的演讲词，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。

但由于文章内容背景距离学生生

活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。

于是我一直在想：

这篇课文学生能喜欢吗？

教材为什么要选这篇课文？

时隔六十多年，文章的核

心思想学生是否完全接受？

况且，本文论述的问题层层深入，分析起来有一定难度。

这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？

我们究竟应该

教给学生什么？

这样一篇离学生生活甚远的文章，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，让其与学生的生活联系起来。

只有学生从枯涩的文字

中得到乐趣，以便更好理解课文，才会取得好的教学效果。

课堂上，我通过背景意境的渲染让语文味十足。

教学中我注重从课题为切入点入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。

在第二自然

段教学中，我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。

学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的

人民公仆，进而转到普通的劳动者。

让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语

文课堂。

语文课，我们究竟应该带给学生什么？

尤其是这样一篇经典的文章。

我们应该把它的根深植在生活的土地里，盛开在学生的心灵里。

收获生活，收获语

文。