《夏洛的网》同名3328.docx
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《夏洛的网》同名3328
夏洛的网
教学内容
导读课
课时
1
总课时数
3
教材解读
这个故事介绍了，在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。
然而一个坏消息打破了谷仓里的平静：
威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿！
作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。
然而看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：
“我救你。
”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。
但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……之后威尔伯带着悲伤和感恩抚养了夏洛的孩子！
教学目标
1、通过导读课初步认识夏洛和威尔伯，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2、通过活动，理解小说夏洛的网的内容，了解作者埃尔文·布鲁克斯·怀特。
3 、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4、通过对重点片断的品读，让学生学会阅读的方法，破译阅读密码。
教学重点难点
体会语言的外在表现力，体味文本的幽默、简练。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
甘露
修改
√
材料出处
教学设计（教学流程作业及板书设计）
第一课时
一、激趣导入
1、同学们都见过蜘蛛吧？
你对蜘蛛了解多少？
当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？
2、课件出示：
今天老师也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。
这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！
美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。
3、看封面，你获得什么信息？
4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。
可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！
我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？
（板书：
夏洛）
它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？
让我们一起走进《夏洛的网》
怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？
那就请看内容简介——
二、初识内容简介
内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。
请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。
1、学生读
2、自由交流：
故事的发生的地点
主人公：
夏洛、威尔伯
（板书：
威尔伯）（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。
）
3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。
短短的100个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。
其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。
（设计意图：
学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。
以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。
）
三、分段学习简介，感知故事内容
（一）、片段的教学：
1、出示片段1：
“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
”
2、你获得什么信息？
3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。
比如说：
谷仓是怎样的？
一群动物到底有哪些动物？
它们是怎样快乐的生活的？
等等。
同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？
然后再与原文对照。
这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。
4、你想给哪方面内容补白？
5、过渡：
正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶……
（设计意图：
注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力）
（二）、片段2的教学：
引导学习第七章——坏消息
1、：
出示片段2：
“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：
威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”
2、你读懂了什么？
3、还想知道什么？
4、猜一猜，老师最想知道什么？
这个最丑恶的消息是从哪里来的？
作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？
5、学目录：
目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。
同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？
你为什么这样认为？
6、读插图，猜故事情节。
课件出示：
阅读小贴士
7、在同学们翻书验证之前，老师给大家一些阅读建议，课件出示。
阅读小贴士：
如何去略读？
著名教育家叶圣陶曾说：
“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。
大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。
那么，如何去略读？
这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。
略读可用最少的时间获取大量的信息。
晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”的阅读体验。
可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。
四、让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！
（设计意图：
通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣）
效果
反思
补救
教学内容
指导阅读课
课时
2
总课时数
4——6
教学内容
阅读《夏洛的网》
教学目标
1、在课堂上指导学生阅读规定章节，从而掌握一定的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.培养学生搜集信息、积累信息、运用信息、创造信息的能力，培养学生的合作精神。
3.进一步拓宽学生的思维，发展学生的想象能力。
教学重点难点
引导学生就自己感兴趣的问题和有见解的问题，展开阅读交流活动，让学生在交流中对作品中的主人公夏洛产生更多、更深的认识，拓宽思维，发展想象。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
甘露
修改
√
材料出处
教学设计（教学流程作业及板书设计）
第一课时
教学内容：
指导阅读第一到第四章。
教学过程：
1、限时共读：
老师规定20分钟，学生自主阅读。
提醒正确的读书姿势。
2、读后交流：
（1）你看了多少页？
（要求速度）
（2）谈谈你看的这部分的主要内容。
同桌交流，并互为补充。
老师再抽好、中、差的学生代表分别概括，了解总体阅读情况。
（3）你读书时做了哪些笔记？
学生交流，教师相机小结。
方法1：
注意积累新鲜词句，
方法2：
注意勾画不理解的词句，反复读，或者可以借助工具查阅。
方法3：
可与读书伙伴小声交流读书体会。
方法4：
把仍然搞不懂的问题提出来。
（4）老师对问题进行梳理，再捡其要点全班归纳。
预设主要问题将会涉及书中提到的一些地理知识或者与我们不同的国情常识，老师鼓励学生现场到一体机上搜寻答案，并相机指导方法。
师生共同总结读书方法。
3.作业：
按今天习得的方法回家每天读一章，下周汇报交流。
第二、三课时
一、学习第七章——坏消息
接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。
（3分钟速读）
1、自主略读
交流：
你阅读哪个章节？
找到你想要的答案了吗？
2、集体精读：
①、让我们一起聚焦第7章。
不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。
这就是批注阅读。
（板书：
批注）。
你知道毛主席——毛泽东吗？
他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。
多厉害呀！
他读书时，总是“不动笔墨不读书”。
他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。
②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。
③、学生尝试批注阅读。
④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。
{集体交流批注（课件5出示第七章）}
⑤、小结：
你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。
简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。
其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。
读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。
字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。
3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。
刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：
二、学习片段3
1、出示片段3：
然而，看似渺小的夏洛却说：
“我救你。
”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。
2、这部分最令你好奇的是什么？
3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？
不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。
颁奖词中这样写到：
4、学习颁奖词
颁奖词“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。
这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。
你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。
这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。
最后定论却是－－这乃是天意！
女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。
”
（设计意图：
通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣）
三、生死诀别
得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。
这一切的一切都是因为——夏洛啊！
正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去……
集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。
可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。
为了朋友，它吐尽了最后一根丝。
它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。
四、总结提升
1、夏洛是怎样的一个朋友？
（预设：
善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚……
2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：
网）
3、透过这些词，老师分明的看到了一个字，那就是——爱（让学生猜，板书）
让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！
（设计意图：
通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣）
效果
反思
补救
课题
《夏洛的网》
教学内容
汇报展示课
课时
2
总课时数
7—8
教学内容
《夏洛的网》汇报交流展示活动
教学目标
1、通过汇报了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。
增加文化积累,宏扬民族文化,提高学生的文化修养。
2、通过交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯
3、懂得把读书独特感受用不容的形式表达出来，敢于展示自我。
教学重点难点
汇报读书成果,展示自我，懂得辩证地看待“自由”。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
甘露
修改
√
材料出处
教学设计（教学流程作业及板书设计）
一.揭示课题：
本节课我们来汇报交流一个月来阅读《夏洛的网》的收获和感受。
二、闯关游戏：
1、知识竞赛（内容详见课件）“夏洛知多少”
2、谁是超级夏洛迷？
（内容详见课件）
三、用自己喜欢的方式汇报读书感受。
四、开拓思维：
1.续写《夏洛的网》，如果你来写儿童小说，威尔伯的未来是什么样的？
2.学生自由交流。
五、问候怀特爷爷
（一） 认识
1.读完《夏洛的网》这本精彩的小说，让我们再回过头来，认识一下这位为我们留下这个精彩故事的怀特爷爷。
2.小组交流。
3.全班交流，了解作者怀特及他的创作过程。
（三）了解怀特的其他作品
1．怀特爷爷带给我们是，不仅有《夏洛的网》还有《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》
2．有兴趣的同学可以读读这两本书，从而进一步去了解怀特的作品。
（四）总结
1．读了怀特爷爷的《夏洛的网》。
同学们，你有什么话相对怀特爷爷说吗？
2、交流。
3、小结：
总之，千言万语汇成一句话——谢谢您，怀特爷爷，送给我们这么精彩的文学作品。
效果
反思
补救
升级会员 