《说屏》 4.docx
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《说屏》4
《说“屏”》4
说“屏”
作课人：
魏 霜 泗县第三中学 2005年月11月
教学目标
1． 理解课文内容，了解屏的相关知识。
2． 了解文中引用的古诗词的意思。
3． 把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
4． 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
教学过程
一、走入“屏世界”
用多媒体创设情境
导语设计
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。
二、自由诵读了解“屏”
积累词语、感知文意
三、深情美读说说屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？
调动自己的知识积累，给屏作一解释。
2、作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：
“屏者，障也。
”意思是：
屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
解释紧扣屏的用途。
明确：
屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：
遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：
按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。
设置上应注意的问题：
屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。
）
合作讨论回答
1、文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：
“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
明确：
受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。
全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
理解诗意
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。
全诗如下：
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。
整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。
杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。
“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。
“忒”读“tuī”“太”的意思。
这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。
写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
3、文中运用哪些说明方法？
并分析其作用。
明确：
举例子、分类别、引用等
4、体味语言，把握.写作特色。
明确：
本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动
5、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
四、发挥想象设计屏
请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。
27 少年中国说
【教学构想】
梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。
具体来说，有如下几点值得特别注意：
1．类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：
一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。
可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。
二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2．排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。
本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。
像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3．激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。
有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
【教学设计】
[教学目的]
1．能解释下列词语：
恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排] 两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。
这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比”少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。
这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。
但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。
梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。
对此，我们应当有一个比较全面的认识。
另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。
（古人云：
书读百遍，其义自见。
我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。
通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。
）
三、自主翻译
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3．全班交流。
4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
（翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。
）
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。
读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。
下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
（思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。
个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。
同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
）
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
（在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。
就会激发出他们智慧的火花。
学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。
展开了讨论。
要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。
）
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。
有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。
有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。
对此，你有什么看法?
（个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。
在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。
形成了学生个人独特的价值判断。
）
【板书设计】
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.教案文例之三
《春》
精讲导读
精讲导读要点：
抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。
（总分顺序）用词准确、生动、比喻形象。
精讲导读方法：
读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。
读中导
一听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。
二是通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：
1、全文围绕一个“春”字，可分几个部分？
标题、开头、结尾之间有何联系？
2、第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？
描绘出了哪几幅不同的画面？
3、作者是怎样经过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的“春”来的？
他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？
以上导读安排仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必须抓的几个主要问题。
读中讲
精读重点部分（第二部分）。
教师讲析三个问题：
1、结合课后“思考和练习三”分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用“总分顺序”的方法和作用。
（其他几种记叙顺序也宜点明）
2、读“春草图”的四句话，从“作者从哪些方面写春草的？
哪些词用得特别好？
春草有何特点”等方面分析。
3、再读“春风图”有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、和悦等特点的。
细读关键部分。
（第三部分）讲析二个问题：
1、作者在这部分运用排比句式，连设三个比喻的目的，这“三喻”中的联系和区别，春天的三个特点及为何按这样的顺序排列的道理。
2、这部分作者所要表达的感情。
以上精讲内容安排的依据是：
一从本单元“共性”和本文“个性”出发，二从“举一反三”的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。
读中练
一练朗读。
朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。
体会本文用词造句的妙处。
二、练字、词、句。
1、正音：
涨藏散酿巢晕蓑
2、辨词：
朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕烘托舒适花枝招展
3、散文十分讲究词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的“字”，找出来指出其妙处。
如“小草从土里钻出来”的“钻”字，“小草儿也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
4、散文常用一些叠字，本文叠字很多，指出其结构上的特点及在表达上的作用。
5、结合课后“思考和练习四”找出本文的比喻句并指出其作用。
三、练分析思维
1、对照教师“春草图”、“春风图”的分析，学生自行分析“春花”“春雨”“春人”等画面。
2、文章的中心究竟是什么呢？
这一篇描写“春”的散文和其他一些写“春”的文章有哪些不同呢？
练的形式多种多样，什么时候练什么内容教师可随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还要根据这类型课文的特点及本课的“个性”，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的原因。
读后比较综合
一、把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来比较其异同。
综合其“共性”，求得其规律。
可口头比较也可列表式比较。
二、把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。
以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的“共性”和“个性”，求出其规律，是能否“举一反三”的关键。
读后发挥想象
在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。
1、让学生熟悉自己周围的景色，展开丰富的想象，口述自己所思。
2、安排时间，带学生走出校门，帮助他们对自己身边的景物进行仔细观察，抓住特征，进行描述。
此类作文可教师命题也可自由命题。
这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创造力。
同类型文章也完全可以这样做。
（朱茵）
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教学目标：
１．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格
２．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神
３．初步认识封建社会的黑暗
教材分析：
重点：
１．故事情节 ２．性格分析
难点：
从人物描写中分析人物性格特征
教具：
教学过程：
一、预习指导
１．结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解
２．粗读课文至少一次，了解大致情节
二、导入新课（３）
１．请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。
２．学生默读“预习提示”
３．简介《水浒传》及作者
《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众 多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。
三、解题（１）
１．教师明确
鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方
镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方
解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打
２．学生思考：
（问题１）
鲁达为什么要打？
怎么打法？
打的结果如何？
四、检查预习（５）
１．请一人上黑板注音
２．请三中等生朗读课文１６段（与注音同时）
３．师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）
五、复述课文内容，理清故事情节（８）（问题２）
１．教师提示：
按时间顺序和故事发展的先后来复述，３００字左右：
某一天下午：
．．．．．．．．
第二天一早：
．．．．．．．．．．．．．
送走金氏父女后：
．．．．．．．．．．．
打死郑屠后：
．．．．．．．．．．．．．．．．
２．学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导
３．抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充
４．教师归纳.总结
五、划分层次，概括意思（７）（问题３）
１．根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思
２．学生独立思考后抽中等学生提问。
一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。
（开端）
二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。
（发展）
三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。
（高潮）
四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）
五、分析人物形象（２０）
１．按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。
（要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）
２．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控
３．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励）
１）酒楼会友倾听控诉
动作：
丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）
语言：
大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇） 说李忠不爽利 （狭义 豪爽 慷慨）
２）客店送行
动作：
打店小二（勇武 疾恶如仇）
３）拳打郑屠
语言：
三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽）
动作：
三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）
４）智走他乡
心理活动和语言：
．．．．（粗中有细，有勇有谋）
４．归纳小结：
要求学生把以上分析归纳起来，口头.总结鲁达是一个什么样的人（问 题５）
六、教师.总结：
七、布置作业（１）
１．Ａ类：
１）《掌握语文》Ｐ73-74 一、１－５ 三、１
２）熟读10-20段，记忆重点语句
２．Ｂ类：
讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》
附：
板书
一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。
（开端）
二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。
（发展）
三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。
（高潮）
四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）
鲁达：
粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细
课题：
鲁提辖拳打镇关西（第二课时）
教学目标：
１．从重要情节分析鲁提辖的思想性格。
２．理解侧面烘托的写法。
３．进一步学习鲁提辖的优秀品质。
教材分析：
重点：
目标１
难点：
目标１、２
教具：
投影片
教学过程：
一、检查复习：
（２分钟）
提问：
鲁提辖是一个什么样的人？
作者用了哪些描写方法来写他 的？
（要求中等学生回答）
二、创设情境，导入新课：
（２分钟）
在复习提问的基础上，引导学生思考：
哪些片段最能体现鲁提辖 的性格？
〖问题１〗
（学生举手发言，允许百家争鸣， 教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”）
三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：
１．出示投影片，要求解决以下问题：
〖问题２－４〗
⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）
第一次消遣：
鲁达拳要求：
____，郑屠的反应：
____ _
第二次消遣：
鲁达拳要求：
____，郑屠的反应：
____ _
第三次消遣：
鲁达拳要求：
____，郑屠的反应：
_____
&n
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