语文导学案2.docx
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语文导学案2
中学年级语文导学案
备课日期:
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班级:
审核人:
课题:
一厘米
学习目标
1、识记重点字词,了解作者。
2、熟读课文并能复述课文内容
3、精读重点段落,学习真实细腻的心理描写。
学习重点:
1.复述课文内容;2.了解陶影为儿子所做的努力;3.学习真实细腻的心理描写。
学习程序
学习疑难及体会
t
学习内容
第一课时
一、练习回顾
二、自主学习
1、走进作者:
毕淑敏,当代女作家,1952年出生于新疆,1969年入伍,在西藏的高原部队当兵11年。
1980年转入到北京,从事医学工作20年后,开始专业写作。
这之后,她成了文学界的“白衣天使”,共发表作品200万字,曾获各种文学奖30余次,著有《毕淑敏文集》八卷,长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
2、积累字词
戳皲裂挑剔脱臼糊捺狡黠矜持锲而不舍彬彬有礼
温文尔雅冥思苦想
战战兢兢秉公
3、整体感知课文
(1)说说文中哪个情节给你印象最深?
为什么?
(2)用简洁的语言概括文章故事情节。
(学生活动)抓住主要情节进行复述,在复述过程中注意要口齿清晰、内容连贯并富于感情,复述之后学生进行适当的评价,对遗漏的内容进行补充
学求精深志求高远
学习内容
t
学习疑难及体会
(3)坐公交车时,陶影为何坚持要给不要票的儿子买票?
(4)参观寺院时,陶影为何宁肯不让参观也要拒绝补票?
(5)当发现孩子确实不是一米一时,陶影为何坚持要想方设法讨回公道?
(6)本文的线索是什么?
理出文章的结构。
三、交流展示
分析第一部分
1、文中哪些地方多次提到了陶影的经济状况?
用波浪线划出来。
2、陶影乘车经常不买票,但她在儿子面前却要成为完美而无可挑剔的母亲,为此,她做了哪些努力?
3、圈画出写陶影心理活动的语句并诵读,品味其表达效果。
四、浏览巩固
五、达标检测
学习疑难及体会
t
学习内容
4)通假字:
四支僵劲不能动支:
同舍生皆被绮绣被:
与之论辨辨:
5)虚词辨析:
以:
以衾拥覆之:
录毕,走送之
以是人多以书假余无鲜肥滋味之享
以是人多以书假余弗之怠
无从致书以观
五、感知研讨
1)简要概括本文的中心意思。
2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词
语或者句子回答。
3)作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?
4)本文中的对比有什么作用?
5)列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例
学习内容
t
学习疑难及体会
六课堂检测:
1、弄清下列实词的形、音、义
嗜():
逾():
俟():
衾():
烨():
叱咄():
皲()裂:
媵()人:
容臭():
负箧()曳()屣():
2、区别虚词“以”的用法:
(
(1).以衾拥覆()
(2).生以乡人子谒余()
(3).家贫,无从致书以观()(4).俯身倾耳以请()(5).以中有足乐者()(6).以是人多以书假余()
3、课外阅读:
俭啬老(汉)邯郸淳
汉世有人,年老无子,家富,性俭啬。
恶衣疏食,侵晨而起,侵夜而息;营理产业,聚敛无厌,而不敢自用。
或人从之求丐者,不得而入内,取钱十,自堂而出,随步辄减,以至于外,才余半在,闭目以授乞者。
寻复瞩云:
“我倾家赡君,慎勿他说,复相效而来!
”老人饿死,田宅没官,货财充于内帑矣。
1.译成现代汉语。
2.鉴赏本文描写人物的形象性。
学后反思
中学年级语文导学案
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课题:
《与妻书》林觉民
学习目标
1.掌握本文重点实虚词,掌握课文中活用的词在词的具体语境中的意义和用法。
2.领会“吾至爱汝,既此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话的含义,理清文章思路;了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。
学习革命前辈牺牲一己,“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操。
学习重点:
1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法
学习程序
学习疑难及体会
t
学习内容
一、作者简介:
林觉民(1886—1911)字意洞,号抖飞,又号天外生。
福建闽县人。
林觉民阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊,确立了“中国非革命无以自强”的思想。
他曾留学日本庆应大学,在那里加入了同盟会。
写了一些宣传革命思想的论文及小说。
后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲,时年仅二十五岁。
二、解读背景:
黄花岗起义
清代末年,清政府极度腐朽反动,对帝国主义屈辱投降,连年丧权、赔款、割地;对人民则加强剥削压迫,因而激起人民的反抗。
1905年,孙中山在日本东京组成“中国同盟会”,提出了“驱逐鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权”的十六字政治纲领。
在我国南方,先后发动了十几次武装起义。
1911年4月27日,孙中山和黄兴在广州再发动一次规模更大的起义。
但这次起义因敌我力量太悬殊,失败了。
这次起义,战斗牺牲和被捕遇害的有喻培伦、方声洞,林觉民等烈士。
事后群众收得尸骸七十二具,葬在广州西北郊的黄花岗,所以后人把这次起义叫作“黄花岗起义”。
五个多月后,武昌(辛亥)起义爆发了。
在起义前三天,林觉民写了两封遗书,一封给父亲,另一封给妻子。
三、反复诵读课文,整体把握文意。
1.注音释义
意映卿卿如晤(晤,音wù,)
的的非吾所忍(的,音dí,)
学求精深志求高远
学习内容
t
学习疑难及体会
2.通假字
吾灵尚依依旁汝也(旁,通傍,)
3.3.一词多义
[竟]
A动词:
不能竟书而欲搁笔()
此县官重太后,故不竟也() 轻舟竟川()
B副词
道竟何为耶(究竟、终究,) 神农竟不知()
[身]
A名词
首身离合心不惩(身体、躯体,) 且以汝有身也()
B代词
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者()
身是张翼德也(我《三国志•蜀书•张飞传》)
C副词:
将军身披坚执锐(亲自)
4.词性活用
A.名词用作动词:
汝幸而偶我()
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼(老,尊敬。
幼,疼爱)
B.名词用作状语:
汝泣告我()
瓜分之日可以死(像分瓜一样)
C.动词使动用法:
不能竟书而欲搁笔() 当尽吾意为幸()
D.形容词用作动词:
卒不忍独善其身()
E.形容意动用法:
当亦乐牺牲吾身与汝身之福利()
5.古今异义
汝可以模拟得之(模拟古义:
想象、揣摩。
今义:
模仿)
6.句式解析
称心快意,几家能彀(主谓倒装句)
学习疑难及体会
t
学习内容
【难句翻译】
吾作此书,泪珠和笔墨齐下,不能竟书而欲搁笔,又恐汝不察吾衷,谓吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不欲吾死也,故遂忍悲为汝言之。
全句译为:
司马春衫,吾不能学太上之忘情也。
汝体吾此心,于啼泣之余,亦以天下人为念,当亦乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也。
初婚三四个月,适冬之望日前后,窗外疏梅筛月影,依稀掩映。
吾平生未尝以吾所志语汝,是吾不是处;然语之又恐汝日日为吾担忧,吾牺牲百死而不辞,而使汝担忧的的非吾所忍。
【内容主旨】
全文七段,可分为三个部分。
第一部分(第段):
第二部分(第段):
第三部分(第段):
归纳文章中心内容:
学习内容
t
学习疑难及体会
【写作特点赏识】
本文作者为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂的思想感情,遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式。
全文有很多地方直接抒情,表现了烈士在面临为革命献身之时,从内心汹涌而出的强烈的情感浪涛。
为了抒情,作者很自然地记叙了一些往事。
而最感人的,除了“吾至爱汝”的情外,还在于“即此爱汝一念,使吾勇于就死”的道理。
烈士为全国同胞争取自由幸福而不惜牺牲个人一切的精神是崇高的。
正因为烈士挚爱妻子,他忍心舍掉妻子英勇赴义的“理”就有巨大的说服力和感人力量。
此外,本文的语言也非常好。
信中之话是烈士的肺腑之言,真切感人,扣人心弦。
同时,因为作者平素语言修养高,文字亦文亦白,通俗典雅。
信中多处用了典故,增强了语言的表现力,又不觉冗赘艰深的毛病。
如“太上忘情”、“望夫化石”、“破镜重圆”等。
【梳理课文结构】
生死诀别
与妻书就死原因为天下谋幸福
再诉衷肠
学后反思
中学年级语文导学案
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课题:
26《庄子二则》
学习目标
1,疏通文句,掌握课文文意。
熟读进而背诵课文。
2,了解两则寓言的寓意;
3,体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。
学习重点:
1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法
学习程序
学习疑难及体会
t
学习内容
一、作者简介:
庄子与《庄子》
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。
《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅">鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说:
“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。
二、字词落实
1,给下列生字注音:
倏()沌()窍()凿()恃()
2,解释下列括号前的粗体字:
(1)倏与忽时相与()遇于浑沌之地
(2)日()凿一窍()
(3)方虚骄而恃()气(4)犹()应响影
(5)疾视()而盛气(6)反()走矣
3,用原文填空:
(1)“---------”写出了浑沌对待倏、忽的态度。
(2)倏、忽给浑沌开凿七窍的本意是“”结果是“”。
(3)人有七窍的作用是“”。
(4)从斗鸡到木鸡经历了:
学求精深志求高远
学习内容
t
学习疑难及体会
二、整体感悟
1.结构分析
(1)划分本文层次,并概括大意。
《浑沌之死》可以分为三层
第一层(第句):
第二层(第句):
第三层(第句):
《呆若木鸡》可以分成三个部分:
第一部分(第句):
故事的开端。
第二部分(第句):
故事的一步步发展。
第三部分(第句):
故事的高潮和结局。
(2)结构图
┏开端:
┓
浑沌之死┫发展:
┣好心办坏事
┗结局:
┛
┏开端→
┃ ┏ ┓
呆若木鸡┫发展→┫ ┣ 精神内敛
┃ ┗ ┛
┗结局→
三,问题探究:
1.《浑沌之死》这则寓言蕴含了一个什么道理?
学习疑难及体会
t
学习内容
2.《呆若木鸡》这则寓言蕴含了一个什么道理?
3.你知道《庄子》中有哪些成语?
有:
鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、
游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、
东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋、等等。
4.写作特点分析
(1)善用寓言阐明一定道理。
第一则可理解为不按照规律办事,会好心办坏事;也可理解不考虑后果,结果弄巧成拙。
第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来,把力量气势凝聚于内,才能修养到家。
(2)想像奇幻,构思巧妙,文笔汪洋恣肆。
《浑沌之死》中,倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆,妙不可言,浑然天成。
(3)浪漫主义和现实主义相结合。
庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法,以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式,启迪了后世的文学创作。
《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
四、课文翻译
《浑沌之死》
南海的大帝名叫“倏”,北海的大帝名叫“忽”,中央的大帝名叫“浑沌”。
倏与忽常常相会于浑沌之处,浑沌对他们非常殷勤。
倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情,说:
“人人都有眼、耳、口、
学习内容
t
学习疑难及体会
鼻七个窍孔,用来视、听、吃以及呼吸,惟独浑沌没有,我们试着为他凿开七窍。
”他们每天凿出一个孔窍,凿了七天,浑沌就死去了。
《呆若木鸡》
纪渻子为周宣王驯斗鸡。
过了十天,周宣王问:
“驯好了吗?
”纪渻子回答说:
“还没有,它还虚浮骄矜,自大得不得了。
”又过了10天,王又来问,纪渻子回答说:
“还不行,它还是听见响声就叫,看见影子就跳。
”又过了10天,周宣王又来问,纪渻子说:
“还不成,还是目光犀利,盛气凌人。
”又过了十天,周宣王再来问,这回纪渻子回答说:
“差不多了。
别的鸡即使在它面前打鸣,它也无动于衷,看上去呆头呆脑,像木鸡一样,它的德行真可说是完备了,别的鸡没有敢于应战的,看见它掉头就跑。
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课题:
27《周公诫子》
学习目标
1.疏通文句,掌握课文文意。
熟读课文。
2、有感情的朗读课文,整体把握文意,学习言简意赅的写法。
3、培养自己的良好的道德品质。
学习重点:
1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法
学习程序
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t
学习内容
一、作者简介:
韩婴:
西汉今文诗学“韩《诗》学”的开创者,燕(今北京市)人。
治《诗经》,兼治《易》。
文帝时任博士,景帝时为常山王刘舜太傅。
著有《韩诗内传》和《韩诗外传》,南宋后,仅存《外传》。
《韩诗外传》是由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编,一般每条都以一句恰当的《诗经》引文作结论,以支持政事或论辩中的观点。
二、字词落实
1,给下列生字注音:
诫()相()天子沐()
哺()睿()桀()
2,解释下列括号前的粗体字:
(1)子无以鲁国骄()士;
(2)又相()天子;
(3)然一沐()三握发,一饭三吐哺();
(4)博闻强记(),守之以浅者;
(5)由()此德也;(6)可不慎()欤。
3,形近字
┏禄(lù)俸禄 ┏裕(yù)富裕 ┏沐(mù)沐浴
┗碌(lù)忙碌 ┗俗(sú)通俗 ┗淋(lín)淋湿
学求精深志求高远
学习内容
t
学习疑难及体会
4,给多音字组词:
┏(xiāng) ┏(wèi)
相┫ 畏┫
┗(xiàng) ┗(wēi)
二、文学常识 填空
(1)《周公诫子》选自____,作者____,____(朝)古今诗学_____的开创者。
(2)周公,是周初的___家,姓___名___,曾帮助____灭商。
(3)“一沐三握发,_____,犹恐_____”就是____的典故。
三、题目解说
【明确】本文是节选自《韩诗外传》,题目是编者加的。
本文是周公教育儿子伯禽的一段内容。
诫,告诫,警告劝诫之意。
4<周公告诫儿子伯禽的中心内容是什么?
周公提出的“六德”又是什么?
周公告诫儿子伯禽的中心内容是“往矣,子勿以鲁国骄士”,即。
“六德”就是六种谦虚的美德,
即“荣;安;
贵;胜;
善;智。
”
学习疑难及体会
t
学习内容
四,结构分析
【明确】划分本文层次,并概括大意。
本文虽只1段,但按照“起<承<转<合”可分为四个层次:
第一层(第句):
摆出观点:
第二层(第句):
正面阐说论点。
第三层(第句):
反面阐说观点。
第四层(第句):
总结问题,突出中心。
五,翻译课文:
六,深入探究
1<你认为文中提到的六种“谦德”有何显示意义?
2,你是如何看待“礼贤下士”的重要性的?
3,请概括周公的形象特点?
学习内容
t
学习疑难及体会
4,写作特点:
(1)文章言简意赅,采用“起<承<转<合”的结构,逐层深入地论证论点。
(2)语言生动,词语脍炙人口。
(3)观点鲜明,让人容易接受。
七、翻译下列句子。
(1)往矣!
子无以鲁国骄士。
(2)然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。
3.周公提出的六种“俭德”。
用六个字,它们分别是__<___<__<__<__<__。
4.文中哪句话属于反面论证?
5.你从这篇文章中学到了什么?
学后反思
第一课时
一、作者简介:
宋濂(131—1381)字景濂,号潜溪,浙江浦江人,明初著名散文家。
他生活在元末明初,少时家贫,却勤奋好学,以文章著名。
负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作,从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献,被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面,尤其长于传记的写作,他与刘基、高启为明初诗文三大家。
二、解题:
本文写于洪武十一(1378)年。
这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文是是一篇赠序。
赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。
三、反复诵读课文,整体把握文意。
1.生字学习,注音朗读。
嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄
2、全班朗读或叫一名同学范读。
三、探讨讲析
1)将重要实词、虚词、文言现象整理。
学求精深志求高远
学习内容
t
学习疑难及体会
即:
致:
每:
逾:
既:
降:
或:
卒:
箧:
穷冬:
寓:
再:
食:
臭:
以:
中:
口体之奉:
四、教师指导学生辨别词意:
1)一词多义:
和:
久而乃和冠:
勇冠三军
言和而色夷既加冠
请:
战则请从再:
一而再,再而三
俯身倾耳以请日再食
患:
又患无硕师名人与游
无冻馁之患
2)古今异义:
媵人持汤沃灌汤:
古义:
今义:
走送之走:
古义:
今义:
尝趋百里趋:
古义:
今义:
或遇其叱咄或:
古义:
今义:
卒获有所闻卒:
古义:
今义:
以是人多以书假余假:
古义:
今义:
3)词类活用:
(自己总结)
学习疑难及体会
t
学习内容
4)通假字:
四支僵劲不能动支:
同舍生皆被绮绣被:
与之论辨辨:
5)虚词辨析:
以:
以衾拥覆之:
录毕,走送之
以是人多以书假余无鲜肥滋味之享
以是人多以书假余弗之怠
无从致书以观
五、感知研讨
1)简要概括本文的中心意思。
2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词
语或者句子回答。
3)作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?
4)本文中的对比有什么作用?
5)列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例
学习内容
t
学习疑难及体会
六课堂检测:
1、弄清下列实词的形、音、义
嗜():
逾():
俟():
衾():
烨():
叱咄():
皲()裂:
媵()人:
容臭():
负箧()曳()屣():
2、区别虚词“以”的用法:
(
(1).以衾拥覆()
(2).生以乡人子谒余()
(3).家贫,无从致书以观()(4).俯身倾耳以请()(5).以中有足乐者()(6).以是人多以书假余()
3、课外阅读:
俭啬老(汉)邯郸淳
汉世有人,年老无子,家富,性俭啬。
恶衣疏食,侵晨而起,侵夜而息;营理产业,聚敛无厌,而不敢自用。
或人从之求丐者,不得而入内,取钱十,自堂而出,随步辄减,以至于外,才余半在,闭目以授乞者。
寻复瞩云:
“我倾家赡君,慎勿他说,复相效而来!
”老人饿死,田宅没官,货财充于内帑矣。
1.译成现代汉语。
2.鉴赏本文描写人物的形象性。
学后反思
中学年级语文导学案
备课日期:
年月日使用日期:
月日主备教师:
使用教师:
学案主人:
班级:
审核人:
课题:
《与妻书》林觉民
学习目标
1.掌握本文重点实虚词,掌握课文中活用的词在词的具体语境中的意义和用法。
2.领会“吾至爱汝,既此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话的含义,理清文章思路;了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。
学习革命前辈牺牲一己,“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操。
学习重点:
1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法
学习程序
学习疑难及体会
t
学习内容
一、作者简介:
林觉民(1886—1911)字意洞,号抖飞,又号天外生。
福建闽县人。
林觉民阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊,确立了“中国非革命无以自强”的思想。
他曾留学日本庆应大学,在那里加入了同盟会。
写了一些宣传革命思想的论文及小说。
后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲,时年仅二十五岁。
二、解读背景:
黄花岗起义
清代末年,清政府极度腐朽反动,对帝国主义屈辱投降,连年丧权、赔款、割地;对人民则加强剥削压迫,因而激起人民的反抗。
1905年,孙中山在日本东京组成“中国同盟会”,提出了“驱逐鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权”的十六字政治纲领。