语文导学案2.docx

语文导学案2.docx

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语文导学案2

中学年级语文导学案

备课日期：

年月日使用日期：

月日主备教师：

使用教师：

学案主人：

班级：

审核人：

课题：

一厘米

学习目标

1、识记重点字词，了解作者。

2、熟读课文并能复述课文内容

3、精读重点段落，学习真实细腻的心理描写。

学习重点：

1.复述课文内容；2.了解陶影为儿子所做的努力；3.学习真实细腻的心理描写。

学习程序

学习疑难及体会

t

学习内容

第一课时

一、练习回顾

二、自主学习

1、走进作者：

毕淑敏，当代女作家，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部队当兵11年。

1980年转入到北京，从事医学工作20年后，开始专业写作。

这之后，她成了文学界的“白衣天使”，共发表作品200万字，曾获各种文学奖30余次，著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。

2、积累字词

戳皲裂挑剔脱臼糊捺狡黠矜持锲而不舍彬彬有礼

温文尔雅冥思苦想

战战兢兢秉公

3、整体感知课文

（1）说说文中哪个情节给你印象最深？

为什么？

（2）用简洁的语言概括文章故事情节。

（学生活动）抓住主要情节进行复述，在复述过程中注意要口齿清晰、内容连贯并富于感情，复述之后学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充

学求精深志求高远

学习内容

t

学习疑难及体会

（3）坐公交车时，陶影为何坚持要给不要票的儿子买票？

（4）参观寺院时，陶影为何宁肯不让参观也要拒绝补票？

（5）当发现孩子确实不是一米一时，陶影为何坚持要想方设法讨回公道？

（6）本文的线索是什么？

理出文章的结构。

三、交流展示

分析第一部分

1、文中哪些地方多次提到了陶影的经济状况？

用波浪线划出来。

2、陶影乘车经常不买票，但她在儿子面前却要成为完美而无可挑剔的母亲，为此，她做了哪些努力？

3、圈画出写陶影心理活动的语句并诵读，品味其表达效果。

四、浏览巩固

五、达标检测

学习疑难及体会

t

学习内容

4）通假字：

四支僵劲不能动支：

同舍生皆被绮绣被：

与之论辨辨：

5）虚词辨析：

以：

以衾拥覆之：

录毕，走送之

以是人多以书假余无鲜肥滋味之享

以是人多以书假余弗之怠

无从致书以观

五、感知研讨

1）简要概括本文的中心意思。

2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？

请引用原文的关键词

语或者句子回答。

3）作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?

4）本文中的对比有什么作用？

5）列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例

学习内容

t

学习疑难及体会

六课堂检测：

1、弄清下列实词的形、音、义

嗜（）：

逾（）：

俟（）：

衾（）：

烨（）：

叱咄（）：

皲（）裂：

媵（）人：

容臭（）：

负箧（）曳（）屣（）：

2、区别虚词“以”的用法：

（

（1）.以衾拥覆（）

（2）.生以乡人子谒余（）

（3）.家贫，无从致书以观（）（4）.俯身倾耳以请（）（5）.以中有足乐者（）（6）.以是人多以书假余（）

3、课外阅读：

俭啬老（汉）邯郸淳

汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。

恶衣疏食，侵晨而起，侵夜而息；营理产业，聚敛无厌，而不敢自用。

或人从之求丐者，不得而入内，取钱十，自堂而出，随步辄减，以至于外，才余半在，闭目以授乞者。

寻复瞩云：

“我倾家赡君，慎勿他说，复相效而来!

”老人饿死，田宅没官，货财充于内帑矣。

1.译成现代汉语。

2.鉴赏本文描写人物的形象性。

学后反思

中学年级语文导学案

备课日期：

年月日使用日期：

月日主备教师：

使用教师：

学案主人：

班级：

审核人：

课题：

《与妻书》林觉民

学习目标

1.掌握本文重点实虚词，掌握课文中活用的词在词的具体语境中的意义和用法。

2.领会“吾至爱汝，既此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。

学习革命前辈牺牲一己，“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操。

学习重点：

1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法

学习程序

学习疑难及体会

t

学习内容

一、作者简介：

林觉民（1886—1911）字意洞，号抖飞，又号天外生。

福建闽县人。

林觉民阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊，确立了“中国非革命无以自强”的思想。

他曾留学日本庆应大学，在那里加入了同盟会。

写了一些宣传革命思想的论文及小说。

后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲，时年仅二十五岁。

二、解读背景：

　黄花岗起义

　　清代末年，清政府极度腐朽反动，对帝国主义屈辱投降，连年丧权、赔款、割地；对人民则加强剥削压迫，因而激起人民的反抗。

1905年，孙中山在日本东京组成“中国同盟会”，提出了“驱逐鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的十六字政治纲领。

在我国南方，先后发动了十几次武装起义。

　　1911年4月27日，孙中山和黄兴在广州再发动一次规模更大的起义。

但这次起义因敌我力量太悬殊，失败了。

这次起义，战斗牺牲和被捕遇害的有喻培伦、方声洞，林觉民等烈士。

事后群众收得尸骸七十二具，葬在广州西北郊的黄花岗，所以后人把这次起义叫作“黄花岗起义”。

五个多月后，武昌（辛亥）起义爆发了。

在起义前三天，林觉民写了两封遗书，一封给父亲，另一封给妻子。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

1.注音释义

意映卿卿如晤（晤，音wù，）

的的非吾所忍（的，音dí，）

学求精深志求高远

学习内容

t

学习疑难及体会

2.通假字

　　吾灵尚依依旁汝也（旁，通傍，）

3.3.一词多义

　[竟]

　A动词：

　不能竟书而欲搁笔（）

此县官重太后，故不竟也（）　轻舟竟川（）

　B副词

　道竟何为耶（究竟、终究，）　　神农竟不知（）

　[身]

　A名词

　首身离合心不惩（身体、躯体，）　且以汝有身也（）

　B代词

　然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者（）

　身是张翼德也（我《三国志•蜀书•张飞传》）

　C副词：

　将军身披坚执锐（亲自）

4.词性活用

　A.名词用作动词：

　汝幸而偶我（）

　老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼（老，尊敬。

幼，疼爱）

　B.名词用作状语：

　汝泣告我（）

　　瓜分之日可以死（像分瓜一样）

　C.动词使动用法：

不能竟书而欲搁笔（）　　当尽吾意为幸（）

　D.形容词用作动词：

　　卒不忍独善其身（）

　E.形容意动用法：

　当亦乐牺牲吾身与汝身之福利（）

5.古今异义

　汝可以模拟得之（模拟古义：

想象、揣摩。

今义：

模仿）

6.句式解析

　　称心快意，几家能彀（主谓倒装句）

学习疑难及体会

t

学习内容

【难句翻译】

　吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。

全句译为：

司马春衫，吾不能学太上之忘情也。

汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。

初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映。

吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之又恐汝日日为吾担忧，吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧的的非吾所忍。

　　【内容主旨】

　　全文七段，可分为三个部分。

第一部分（第段）：

第二部分（第段）：

第三部分（第段）：

归纳文章中心内容：

学习内容

t

学习疑难及体会

【写作特点赏识】

　　本文作者为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂的思想感情，遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式。

全文有很多地方直接抒情，表现了烈士在面临为革命献身之时，从内心汹涌而出的强烈的情感浪涛。

为了抒情，作者很自然地记叙了一些往事。

而最感人的，除了“吾至爱汝”的情外，还在于“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的道理。

烈士为全国同胞争取自由幸福而不惜牺牲个人一切的精神是崇高的。

正因为烈士挚爱妻子，他忍心舍掉妻子英勇赴义的“理”就有巨大的说服力和感人力量。

　　此外，本文的语言也非常好。

信中之话是烈士的肺腑之言，真切感人，扣人心弦。

同时，因为作者平素语言修养高，文字亦文亦白，通俗典雅。

信中多处用了典故，增强了语言的表现力，又不觉冗赘艰深的毛病。

如“太上忘情”、“望夫化石”、“破镜重圆”等。

【梳理课文结构】

生死诀别

与妻书就死原因为天下谋幸福

再诉衷肠

学后反思

中学年级语文导学案

备课日期：

年月日使用日期：

月日主备教师：

使用教师：

学案主人：

班级：

审核人：

课题：

26《庄子二则》

学习目标

1，疏通文句，掌握课文文意。

熟读进而背诵课文。

2，了解两则寓言的寓意；

3，体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。

学习重点：

1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法

学习程序

学习疑难及体会

t

学习内容

一、作者简介：

庄子与《庄子》

　庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅">鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。

郭沫若也评价说：

“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

二、字词落实

1，给下列生字注音：

倏（）沌（）窍（）凿（）恃（）

2，解释下列括号前的粗体字：

（1）倏与忽时相与（）遇于浑沌之地

（2）日（）凿一窍（）

（3）方虚骄而恃（）气（4）犹（）应响影

（5）疾视（）而盛气（6）反（）走矣

3，用原文填空：

（1）“---------”写出了浑沌对待倏、忽的态度。

（2）倏、忽给浑沌开凿七窍的本意是“”结果是“”。

（3）人有七窍的作用是“”。

（4）从斗鸡到木鸡经历了：

学求精深志求高远

学习内容

t

学习疑难及体会

二、整体感悟

1.结构分析

（1）划分本文层次，并概括大意。

　　《浑沌之死》可以分为三层

第一层（第句）：

第二层（第句）：

第三层（第句）：

《呆若木鸡》可以分成三个部分：

第一部分（第句）：

故事的开端。

第二部分（第句）：

故事的一步步发展。

第三部分（第句）：

故事的高潮和结局。

（2）结构图

　　　　　┏开端：

　┓

　浑沌之死┫发展：

┣好心办坏事

　　　　　┗结局：

┛

┏开端→　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　┃　　　┏　┓

呆若木鸡┫发展→┫　　　┣　精神内敛　

　　　　　┃　　　┗　　　┛

　　　　　┗结局→

三，问题探究：

1.《浑沌之死》这则寓言蕴含了一个什么道理？

学习疑难及体会

t

学习内容

2.《呆若木鸡》这则寓言蕴含了一个什么道理？

3．你知道《庄子》中有哪些成语？

有：

鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、

游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、

东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋、等等。

4.写作特点分析

（1）善用寓言阐明一定道理。

第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。

第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。

《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。

（3）浪漫主义和现实主义相结合。

庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。

《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

四、课文翻译

　　《浑沌之死》

　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“浑沌”。

倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。

倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：

“人人都有眼、耳、口、

学习内容

t

学习疑难及体会

鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。

”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。

　　《呆若木鸡》

　　纪渻子为周宣王驯斗鸡。

过了十天，周宣王问：

“驯好了吗？

”纪渻子回答说：

“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。

”又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：

“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。

”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：

“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。

”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：

“差不多了。

别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。

学后反思

中学年级语文导学案

备课日期：

年月日使用日期：

月日主备教师：

使用教师：

学案主人：

班级：

审核人：

课题：

27《周公诫子》

学习目标

1．疏通文句，掌握课文文意。

熟读课文。

2、有感情的朗读课文，整体把握文意，学习言简意赅的写法。

3、培养自己的良好的道德品质。

学习重点：

1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法

学习程序

学习疑难及体会

t

学习内容

一、作者简介：

　　韩婴：

西汉今文诗学“韩《诗》学”的开创者，燕（今北京市）人。

治《诗经》，兼治《易》。

文帝时任博士，景帝时为常山王刘舜太傅。

著有《韩诗内传》和《韩诗外传》，南宋后，仅存《外传》。

《韩诗外传》是由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编，一般每条都以一句恰当的《诗经》引文作结论，以支持政事或论辩中的观点。

二、字词落实

1，给下列生字注音：

诫（）相（）天子沐（）

哺（）睿（）桀（）

2，解释下列括号前的粗体字：

（1）子无以鲁国骄（）士；

（2）又相（）天子；

（3）然一沐（）三握发，一饭三吐哺（）；

（4）博闻强记（），守之以浅者；

（5）由（）此德也；（6）可不慎（）欤。

3，形近字

　　┏禄（lù）俸禄　　　┏裕（yù）富裕　　┏沐（mù）沐浴　　　　

　　┗碌（lù）忙碌　　┗俗（sú）通俗　　┗淋（lín）淋湿

学求精深志求高远

学习内容

t

学习疑难及体会

4，给多音字组词：

　　　┏（xiāng）　　　　　┏（wèi）

　　相┫　　　　　　　　　　畏┫

　　　┗（xiàng）　　　　　┗（wēi）

二、文学常识　填空

（1）《周公诫子》选自＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝）古今诗学＿＿＿＿＿的开创者。

（2）周公，是周初的＿＿＿家，姓＿＿＿名＿＿＿，曾帮助＿＿＿＿灭商。

（3）“一沐三握发，＿＿＿＿＿，犹恐＿＿＿＿＿”就是＿＿＿＿的典故。

三、题目解说

【明确】本文是节选自《韩诗外传》，题目是编者加的。

本文是周公教育儿子伯禽的一段内容。

诫，告诫，警告劝诫之意。

　　4<周公告诫儿子伯禽的中心内容是什么？

周公提出的“六德”又是什么？

周公告诫儿子伯禽的中心内容是“往矣，子勿以鲁国骄士”，即。

“六德”就是六种谦虚的美德，

即“荣；安；

贵；胜；

善；智。

”

学习疑难及体会

t

学习内容

四，结构分析

　　【明确】划分本文层次，并概括大意。

　　本文虽只1段，但按照“起<承<转<合”可分为四个层次：

第一层（第句）：

摆出观点：

　　第二层（第句）：

正面阐说论点。

　　第三层（第句）：

反面阐说观点。

　　第四层（第句）：

总结问题，突出中心。

五，翻译课文：

六，深入探究

１<你认为文中提到的六种“谦德”有何显示意义？

2，你是如何看待“礼贤下士”的重要性的？

3，请概括周公的形象特点？

学习内容

t

学习疑难及体会

4，写作特点：

（1）文章言简意赅，采用“起<承<转<合”的结构，逐层深入地论证论点。

（2）语言生动，词语脍炙人口。

（3）观点鲜明，让人容易接受。

七、翻译下列句子。

（1）往矣！

子无以鲁国骄士。

（2）然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。

　　3.周公提出的六种“俭德”。

用六个字，它们分别是＿＿<＿＿＿<＿＿<＿＿<＿＿<＿＿。

　　4.文中哪句话属于反面论证？

　　5.你从这篇文章中学到了什么？

学后反思

第一课时

一、作者简介：

宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。

他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。

负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。

他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。

二、解题：

本文写于洪武十一（1378）年。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

本文是是一篇赠序。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

1．生字学习，注音朗读。

嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄

2、全班朗读或叫一名同学范读。

三、探讨讲析

1）将重要实词、虚词、文言现象整理。

学求精深志求高远

学习内容

t

学习疑难及体会

即：

致：

每：

逾：

既：

降：

或：

卒：

箧：

穷冬：

寓：

再：

食：

臭：

　　以：

中：

口体之奉：

四、教师指导学生辨别词意：

1）一词多义：

和：

久而乃和冠：

勇冠三军

言和而色夷既加冠

请：

战则请从再：

一而再，再而三

俯身倾耳以请日再食

患：

又患无硕师名人与游

无冻馁之患

2）古今异义：

媵人持汤沃灌汤：

古义：

　今义：

走送之走：

古义：

　今义：

尝趋百里趋：

古义：

今义：

或遇其叱咄或：

古义：

　今义：

卒获有所闻卒：

古义：

今义：

以是人多以书假余假：

古义：

今义：

3）词类活用：

（自己总结）

学习疑难及体会

t

学习内容

4）通假字：

四支僵劲不能动支：

同舍生皆被绮绣被：

与之论辨辨：

5）虚词辨析：

以：

以衾拥覆之：

录毕，走送之

以是人多以书假余无鲜肥滋味之享

以是人多以书假余弗之怠

无从致书以观

五、感知研讨

1）简要概括本文的中心意思。

2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？

请引用原文的关键词

语或者句子回答。

3）作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?

4）本文中的对比有什么作用？

5）列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例

学习内容

t

学习疑难及体会

六课堂检测：

1、弄清下列实词的形、音、义

嗜（）：

逾（）：

俟（）：

衾（）：

烨（）：

叱咄（）：

皲（）裂：

媵（）人：

容臭（）：

负箧（）曳（）屣（）：

2、区别虚词“以”的用法：

（

（1）.以衾拥覆（）

（2）.生以乡人子谒余（）

（3）.家贫，无从致书以观（）（4）.俯身倾耳以请（）（5）.以中有足乐者（）（6）.以是人多以书假余（）

3、课外阅读：

俭啬老（汉）邯郸淳

汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。

恶衣疏食，侵晨而起，侵夜而息；营理产业，聚敛无厌，而不敢自用。

或人从之求丐者，不得而入内，取钱十，自堂而出，随步辄减，以至于外，才余半在，闭目以授乞者。

寻复瞩云：

“我倾家赡君，慎勿他说，复相效而来!

”老人饿死，田宅没官，货财充于内帑矣。

1.译成现代汉语。

2.鉴赏本文描写人物的形象性。

学后反思

中学年级语文导学案

备课日期：

年月日使用日期：

月日主备教师：

使用教师：

学案主人：

班级：

审核人：

课题：

《与妻书》林觉民

学习目标

1.掌握本文重点实虚词，掌握课文中活用的词在词的具体语境中的意义和用法。

2.领会“吾至爱汝，既此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。

学习革命前辈牺牲一己，“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操。

学习重点：

1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法

学习程序

学习疑难及体会

t

学习内容

一、作者简介：

林觉民（1886—1911）字意洞，号抖飞，又号天外生。

福建闽县人。

林觉民阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊，确立了“中国非革命无以自强”的思想。

他曾留学日本庆应大学，在那里加入了同盟会。

写了一些宣传革命思想的论文及小说。

后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲，时年仅二十五岁。

二、解读背景：

　黄花岗起义

　　清代末年，清政府极度腐朽反动，对帝国主义屈辱投降，连年丧权、赔款、割地；对人民则加强剥削压迫，因而激起人民的反抗。

1905年，孙中山在日本东京组成“中国同盟会”，提出了“驱逐鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的十六字政治纲领。