0068《职业教育概论》期末考试指导.docx

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0068《职业教育概论》期末考试指导

0068《职业教育概论》2013年6月期末考试指导

一、考试说明

1、《职业教育概论》是阐述职业教育的基本原理，和阐述职业教育的实施制度、设施、举措及发展战略的课程。

它是职业技术教育专业最基本的专业性综合课。

2、考试题由两种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。

题型一：

简答题每题8分，一般为5道题

题型二：

问答题每题30分，一般为2道题

二、复习重点内容

前言

·《职业教育概论》的课程性质、研究对象、学习方法。

第一章职业及职业教育

1、职业

·职业是人们在社会劳动分工中所从事的具有专门职能的工作，以此获得谋生的主要收入来源。

首先，职业是人所从事的工作。

第二，是在社会劳动分工中所从事的工作。

第三，工作是具有专门职能的。

也就是说，要有不可或缺的设职需要，即便是像门房、信差之类的职业，也是有其专门职能的。

第四，职业工作是谋生的主要收入来源。

2、职业教育的基本范畴

·《中华人民共和国职业教育法》规定：

“本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。

”也就是说，职业教育的正式范畴包括职业学校教育和职业培训两大类。

两大类职教都包括三个层次，具体划分如下：

“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。

初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。

其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。

”

“职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。

职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。

其他学校或者教育机构可以根据办学能力，开展面向社会的、多种形式的职业培训。

”

3、职业教育的定义

·广义的职业教育是：

凡按照社会和个人的需要，有利于培养人的职业兴趣和从业能力的教育活动，均具有职业教育的涵义。

这意味着职业教育是渗透于整个广义的教育（学校教育、家庭教育、社会教育及工作单位教育、培训）之中的，这正是教育本身的重要职能和任务之一。

广义的职业教育它体现了教育的本质就具有职业性。

·狭义的职业教育是在不同水平的教育基础上，所给予的有目的、有计划、有组织的专门教育，以培养能胜任特定劳动部门及岗位工作的从业人员。

也就是说，它是限定于专门的职业教育机构中所进行的职业教育。

第二章职业教育的价值

1、职业教育与个人生存与发展

·只注重职业定向和培养相应的职业资格，可能导致人的发展受到某些局限；但如果一味强调不得有偏科、定位和分流的话，职业教育就无从发展。

谋职求生存毕竟是个人第一需要，另外，各行各业对从业者的要求也必然是有所侧重的，就个人而言必须拥有自身专长，定向发展是客观需要。

全面发展并不等于无个性、无侧重地平均发展，适应社会需要和个人条件，立足于本职岗位，全面提高素质，应是正确开展职业教育的原则。

2、职业教育的目的

·中国著名的职业教育家黄炎培（1878─1965）对职业教育的目的有一个十分精辟的概括，这就是"使无业者有业，有业者乐业"。

这句话准确而鲜明地指出了职业教育针对受教育者而言的最基本的目的──为了"有业"，而且"乐业"。

第三章职业教育的发展

1、古代的职业教育特点

·第一，古代的职业划分是比较笼统的。

第二，古代的职业分属是相当稳定的。

第三，古代职业的等级性极强。

·古代教育的一个主要特点，就是劳动人民在生产过程中所进行的劳动技术教育与统治阶级培养治国人才的学校教育的分离。

既然治学可以作官，从而得到国家俸禄供养，当然不必也不应去“谋食”了。

“谋道不谋食”可以说是中国最经典的传统职业观之一，教育总被视为士君子之务，搞教育的人也喜欢讲增进学业、提高修养或振兴实业、富国利民，而不大愿意涉及谋求职业的问题。

2、实业教育

·清政府于1904年颁布实施《奏定学堂章程》（或“癸卯学制”），将职业教育纳入教育体系，当时称作“实业教育”。

规定办实业教育的目的是“振兴农工商各项实业，为富国裕民之本计”。

可见实业教育是着眼于国计民生的总体发展，它的专业也主要是依产业、行业来划分的，其覆盖面相当广。

但实业教育考虑个人对职业的需求不够，严格说还不是现代意义上的职业教育。

第四章职业教育体系

1、就业制度

·

（一）就业的年龄规定：

就业的年龄规定有总体年龄规定和某些职业的具体年龄要求两类。

·

（二）就业的身分和地域限制

·（三）就业的文化、技术水平要求：

对劳动者的文化水平和从事本职业所需的专门技术的要求，是现代生产部门考察录用从业人员的主要项目，与教育体系更是有直接的联系。

·（四）就业的稳定程度

2、劳动就业制度对职业教育的影响

·职业教育的基本目的就是促进就业，因此它必然受劳动就业制度的支配性影响。

可以说有什么样的就业制度和要求，就有相应的职业教育。

劳动就业制度对职业教育的影响主要表现在：

第一，就业的年龄规定与普及义务教育的年限直接相关，我国职业教育体系的重心定位在初中后阶段，就是考虑到与义务教育的自然衔接；

第二，就业身份和地域的限制对职业教育体系影响显著，由于我国城乡间就业事实上的严密隔离，致使城市职业教育和农村职业教育各自成为体系；

第三，就业的技术水平要求是多层次的、难易不等的，因此职业教育体系中必然也有多层次、多类别之分；

第四，就业的稳定程度的变化影响职业教育体系的发展方向，统包统配劳动人事制度下的就业超稳定性，使建国头三十年真正意义上的职业教育缺乏发展的现实基础，只能有从业前的技术教育和从业后的岗位培训和进修。

“大锅饭”和“铁饭碗”的打破则是促成职业教育体系多样化的基本动力所在。

为促进职业教育的发展，在劳动就业领域的改革归根结底是要为个人创造就业的良好条件，为单位提供用人的良好条件。

第五章各级各类职业教育

1.初等职业学校教育

2.中等职业学校教育

·中等职业学校教育是指在初中后进行的、也就是与高中同一层次的职业学校教育，目前是我国职业学校教育的主要组成部分。

中等职业学校有中专、技校和职高三种类型。

3、职业培训

·《职业教育法》中将职教分为职业学校教育和职业培训两大类，因此，凡是全日制职业学校教育之外的各种专门的职业教育活动，都可以归入职业培训范围。

按目的划分，职训可分为谋职培训和在职培训两大类，相当于通常所说的职前培训和职后培训。

最狭义的职业培训，就是指前者，帮助劳动者谋取职业的培训。

4.在职培训

·从性质划分，在职培训可以分为三类：

上岗培训（也叫岗前培训）、提高型培训和转岗培训。

培训方式可以分为长期型和短期型，在职培训以短期型或者是业余进行为主，长期型如学历教育、系统进修、学徒制等。

培训方式还可以分为集中式和分散式，集中式主要是举办培训班、报告讲座、技能示范表演、经验介绍等，分散式主要是在岗培训（含学徒制）和外出进修。

此外，开现场会、组织观摩、举办成果展览等也有培训的意义。

在职培训应该本着“干什么学什么，缺什么补什么”的思路，讲究实际、实用和实效。

培训目的应高度具体，适合单位和岗位工作的现实需要和发展需要。

要以培养和提高岗位工作能力为中心，加强实践性的训练环节。

要适应单位生产工作环境和条件，合理安排培训的时间和方式，以短期培训或业余培训为主。

要适应在职学员的学习特点，避短扬长，尽可能结合并利用他们的原有基础，但又不能无原则地放松要求，使培训流于形式。

各类学校举办的培训也要适应这些要求，不能刻板地遵循所谓正规化办学模式。

第六章职业心理学

1、职业心理学的研究范畴

·一是总论，二是分论。

总论是对职业活动中共性的内容进行心理研究以及如何根据心理学的规律进行职业培训等；分论是对各种不同职业或行业活动中的心理现象进行专门研究；二者有交叉的内容。

2、职业兴趣

·职业兴趣可分为两大类：

第一类是个人对某一种或某一类职业产生的兴趣。

是对这类职业的表面活动本身感兴趣（属于直接兴趣），仅限于部分与一般人接触较多的职业，而且可移性很大。

职业兴趣还应包括另外一类，就是在特定的职业环境影响下产生的兴趣（职业性兴趣）。

它可能与职业工作需要有直接关系，也可能只是职业活动派生的需要。

第七章职业道德

1、职业道德的定义和范畴

·职业道德是指从事一定职业的人，在履行其职责的过程中应遵循的道德规范和准则。

道德必须反映人与人的关系、个人与社会的关系，职业道德也必须限定在一般道德的范畴之内。

职业道德对于做好工作来说具有重要的意义，丝毫不亚于职业知识和职业技术。

在某些技术要求不是很高而又是以“人”为工作对象的职业中，职业道德则是做好工作的压倒一切的前提。

2、形成和影响职业道德的因素

·1.崇高的信仰和理想2．民主的管理制度3.浓厚的职业兴趣

3、职业教育中德育的内容和方法

·职业教育中的德育是在职业学校、职业培训机构和企事业单位中进行的。

其教育对象均已职业定向，所以既有共性的职业道德教育内容又有不同职（专）业教育中德育的具体内容。

共性的内容可以由中国古代教育名著《学记》中的两个词概括，即“敬业”、“乐群”。

除共性的内容外，要根据不同职业的需要开展相应的职业道德教育（包括职责、纪律等），这部分内容是职业道德教育的主要内容，在职业学校和职业培训班往往设置专门的课程或专门的讲座。

·职业教育中德育的方法大多数可以利用一般德育的方法。

包括讲授法（课程形式的和报告形式的，先进典型和经验介绍），谈话法（一对一的师生谈话和集体性的讨论），环境和情感陶冶法（教师的关爱、集体的影响、艺术的熏陶、社会公益活动），职校特有的生产实习和社会实践也起到德育作用。

另外，采用角色互换的方式进行职业道德教育，也是常用的手段。

奖励和惩罚作为管理措施是无可非议的，但作为德育的方法，也就是能否增进道德，则一直有争论。

第八章职业教育中的智育

1、职业工作的智能结构

·1．基础文化知识2．与既定的职业有关的普通学科知识3．职（专）业基础知识和理论4．职（专）业知识、技术、才能

2、职业学校的教学特点

·1．培养目标明确，自主性强2．课程和教学注重专业性3．文化课教学的精确及与专业渗透4．注重实际训练5．与职业资格、技能标准挂钩

第九章职业教育中的其他教育

1、职业美感的特点

·第一，职业美感的对象限定在本职范围内，包括职业工作者、职业工作本身和职业工作成果（产品）三个方面。

第二，职业美感的产生与职业兴趣有密切关系。

第三，职业美感往往与技术水平难度、劳动代价以及工作态度的评价有关。

第四，职业美感不能违背社会普遍的审美观。

2、职业美育的内容和方法

·第一，塑造职业美的形象。

第二，职业工作环境的美化。

第三，学习产品设计、制作的美学原则。

3、职业教育中的体育

4、职业教育中的卫生教育

·职业卫生应包括三个方面内容：

第一是工作环境卫生和劳动者个人卫生的建立和维护。

第二是防止职业性常见疾患。

第三是预防职业病。

职业病指劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病。

5、职业教育中的安全教育

6、职业教育中的环境保护教育

第十章职业指导

1、职业指导的概念

·现代职业指导，是帮助个人确定方向和选择岗位的社会服务工作。

2、职业指导的意义和作用

·第一，职业指导是个人从业及充分发挥才干的需要。

第二，职业指导是社会发展和单位用人的需要。

3、职业指导的任务和内容

·第一，升学指导和择业指导。

第二，专业和就业指导。

第三，进修和转业指导。

4、职业指导的基本依据

·开展职业指导和职业指导能否取得成效，有两个基本出发点，一是个人能力和从业意向，二是社会的需要和职业工作的特点。

第十一章我国职业教育的发展

1、我国职业教育发展形势概述

2、我国职教发展的展望

三、重点习题

一、简答题

1.什么是实业教育？

为什么说它和现代的职业教育还有一定区别？

2.应当怎样处理好发展普通高中教育和发展中等职业教育的关系？

3.普通中小学学生的职业兴趣是怎样表现的？

你认为应该如何正确诱导？

4.什么是“双元制”？

目前中国是否具备普遍实施“双元制”的条件？

5、简述职业教育对促进就业的作用。

6、简述职业教育对经济发展和社会进步的作用。

7、“君子谋道不谋食”的观念有什么时代背景？

这种观念到现在还有影响吗？

8、简述1922年学制对中国职业教育发展的影响。

9、职业培训有哪些形式？

10、职业指导可以分为哪些形式？

二、问答题

1、高等教育的发展会对中等职业教育产生哪些影响？

你认为如何才能处理好二者的关系？

2、劳动就业制度对职业教育有何影响？

你认为要促进职业教育发展，在劳动就业领域还应该采取哪些改革措施？

3、为什么在职业学校教学中要加强实际训练？

职业学校的实训包括哪几种形式？

意义何在？

4、新中国成立以来，我们在职业教育发展方面的主要经验和教训是什么？

5、谈谈你对职业教育起源的看法。

6、职业教育中的其他教育都有什么内容？

如何认识？

附参考答案：

一、简答题

答题技巧：

简答题主要考核对本课程基本理论、方法、原理的熟悉程度，在答题时要抓住要点，表达简洁明了。

另外还要根据每道题要点的多少灵活把握简答题的繁简度。

简答题相对于论述题而言，关键在于一个“简”字，答题应做到全面、准确、简练。

1、《中华人民共和国职业教育法》规定：

“本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。

”也就是说，职业教育的正式范畴包括职业学校教育和职业培训两大类。

两大类职教都包括三个层次，具体划分如下：

“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。

初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。

其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。

”

“职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。

职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。

其他学校或者教育机构可以根据办学能力，开展面向社会的、多种形式的职业培训。

”

2、清政府于1904年颁布实施《奏定学堂章程》（或“癸卯学制”），将职业教育纳入教育体系，当时称作“实业教育”。

规定办实业教育的目的是“振兴农工商各项实业，为富国裕民之本计”。

可见实业教育是着眼于国计民生的总体发展，它的专业也主要是依产业、行业来划分的，其覆盖面相当广。

但实业教育考虑个人对职业的需求不够，严格说还不是现代意义上的职业教育。

3、普通中小学期间，是少年儿童职业兴趣浓厚而且浪漫的时期，对社会职业的了解、认识在广度和深度上都大大提高，已经有了初步的谋生观念，对有关职业工作的目的、任务等也有所了解，间接兴趣开始产生。

整个基础教育阶段学生的职业兴趣是广泛的、多元的而不是具体的、确定的。

4、“双元制”（德文DualSystem）是德国实行的一种职业教育的培养模式。

接受“双元制”职教的中学毕业生进入一个企业成为学徒，同时又由企业安排到挂钩的职校成为学生，可以说是就业与升学同时实现。

他们具有双重身份，受到的教育也是双重的，每周有一两天在学校进行文化课和有关专业理论知识的学习，其它工作日在企业培训员的指导下，接受岗位操作技能培训，学习与培训的期限一般为3年，通过考核取得职业合格证书。

从德国的情况来看，“双元”之中，学校是由企业来挂钩的，“双元制”实施关键在于企业一方是否有需要和意向。

就我国现阶段的国情而言，限于技术水平与相关的劳动政策，企业普遍的培训需求尚未充分显现，这也就决定了我国职业教育的校企合作很难迅速达到像德国那样的制度化的水平。

由此可见，“双元制”在我国职教界有很大的影响。

但目前在中国不具备普遍实施的条件，尤其想让学校来搞更不大可能。

5、略。

6、略。

7、古代教育的一个主要特点，就是劳动人民在生产过程中所进行的劳动技术教育与统治阶级培养治国人才的学校教育的分离。

既然治学可以作官，从而得到国家俸禄供养，当然不必也不应去“谋食”了。

“谋道不谋食”可以说是中国最经典的传统职业观之一，教育总被视为士君子之务，搞教育的人也喜欢讲增进学业、提高修养或振兴实业、富国利民，而不大愿意涉及谋求职业的问题。

这种观念至今仍然对职业教育的发展产生着消极影响（具体举例）。

8、略。

9、《职业教育法》中将职教分为职业学校教育和职业培训两大类，因此，凡是全日制职业学校教育之外的各种专门的职业教育活动，都可以归入职业培训范围。

按目的划分，职训可分为谋职培训和在职培训两大类，相当于通常所说的职前培训和职后培训。

最狭义的职业培训，就是指前者，帮助劳动者谋取职业的培训。

（一）谋职培训是为培养和增强劳动者就业能力的职业培训。

（二）在职培训是为在职人员能够胜任工作，并提高他们的职业能力和水平所进行的职业培训。

从性质划分，在职培训可以分为3类：

1.上岗培训（也叫岗前培训）。

2.提高型培训。

是在职培训的主体，也是员工队伍建设的重要措施，目的是提高员工的素质和工作能力。

3.转岗培训。

是对岗位已经或即将有所变化的员工进行的培训。

10、职业指导可分为面向集体对象和面向个人对象的两类形式。

以集体为指导对象的，一是专门的职业指导课。

二是举办职业指导的专题报告或讲座。

三是参观访问和实践活动。

四是各门职业技术课及职业道德课也应接合本课特点，加进有关职业指导的内容。

五是就业信息的汇总提供。

以个人为指导对象的，则要根据每个人的具体情况给予具体指导。

又可分为主动指导和被动指导。

主动指导是对方没有要求的情况主动进行指导。

被动指导是应对方要求而进行的指导，社会职业指导机构咨询一般都是被动指导，学校和单位也有。

二、问答题

答题技巧：

论述题主要考核对本课程基本理论、方法、原理的熟悉程度，在答题时要抓住要点，表达简洁明了。

另外还要根据每道题要点的多少灵活把握问答题的繁简度，需要稍加说明的应该适当分析。

在这里，参考答案给出要点，大家可以适当补充。

1、高等教育对职业教育具有促进作用，它向职业教育提供主要的教育资源：

职业教育的专业设置要参照高等教育专业设置和学科建设情况，职业教育的教学内容要吸取相应的高等教育专业的教学内容，其教学方式、措施也是可以借鉴的，职业教育的专业师资和管理干部，更是要靠高等教育来培养，因此，高等教育的发展，是从总体上提高职业教育办学水平的根本保证。

从另一方面看，高等教育和职业教育的发展又有一定的矛盾。

高等教育与中等职业教育在发展规模方面可以说存在着此长彼消的关系，主要原因在于中等职业教育属于分流，普通高中才与高等教育直接衔接。

高中阶段的教育规模是一定的，而学生在初中毕业时，希望接受高等教育的都会选择报考普通高中，职业学校只能以考不上普通高中的学生为生源。

如果扩大高等教育规模的话，就要相应扩大高中教育规模，从而减小中等职业教育规模或使其生源水平下降。

如何处理好二者关系，可从增强中等职业教育吸引力方面论述，包括提高职教自身办学效益和就业质量，也可以从完善中等职业教育与高等教育的衔接体制、提供更宽阔的对口升学渠道方面阐述。

2、职业教育的基本目的就是促进就业，因此它必然受劳动就业制度的支配性影响。

可以说有什么样的就业制度和要求，就有相应的职业教育。

劳动就业制度对职业教育的影响主要表现在：

第一，就业的年龄规定与普及义务教育的年限直接相关，我国职业教育体系的重心定位在初中后阶段，就是考虑到与义务教育的自然衔接；

第二，就业身份和地域的限制对职业教育体系影响显著，由于我国城乡间就业事实上的严密隔离，致使城市职业教育和农村职业教育各自成为体系；

第三，就业的技术水平要求是多层次的、难易不等的，因此职业教育体系中必然也有多层次、多类别之分；

第四，就业的稳定程度的变化影响职业教育体系的发展方向，统包统配劳动人事制度下的就业超稳定性，使建国头三十年真正意义上的职业教育缺乏发展的现实基础，只能有从业前的技术教育和从业后的岗位培训和进修。

“大锅饭”和“铁饭碗”的打破则是促成职业教育体系多样化的基本动力所在。

为促进职业教育的发展，在劳动就业领域的改革归根结底是要为个人创造就业的良好条件，为单位提供用人的良好条件。

3、

（1）注重实际训练可以说是职业学校教学最突出的特点。

职业学校是培养应用型人才的场所，学生不仅要懂理论，而且要能胜任实际工作，不仅要会讲，而且要会做。

因此，在职业学校的教学活动中，实际训练占有十分重要的位置，对于高程度的岗位生产或操作技术的专业、工种来说，实际训练式的教学占首要位置。

（2）职业学校的实际训练包括三种形式：

一是应用课程和技术课程中的实训教学。

这类课程或是普通课堂教学与实际训练交叉，或是在专门的实训教室进行教学，也有到在第一线生产和工作场所进行见习、考察和动手操作的。

通过教师讲授与指导实际操作结合在一起，而以学生的实际训练为主，可以使学生亲身体会，获得直接经验，并且亲自动手，在实践中掌握有关的职业技术。

二是生产实习。

生产实习是全面锻炼学生从事职业工作能力和才干的手段。

它既可以巩固学生在学校所学的知识、理论和技能、技巧，实习本身又是进一步学习和提高的良好机会。

三是参加专业性的社会活动和社会服务。

职业学校学生参与社会活动主要是利用自己的专业特长为社会做出贡献，同时在活动中不断锻炼自己的专业能力。

另外还可以包括职业技术竞赛、表演、成果汇报、展览等。

4、新中国职业教育经历了半个世纪的发展，取得了显著成就。

同时它又是经历了一个曲折的发展过程，这其中的经验和教训主要有：

（1）职业教育在整个教育体系中有其特定的作用和地位，我们必须大力发展职业教育。

（2）职业教育的发展有其自身的规律，我们要尊重并善于利用这些规律。

（3）职业教育的发展与整个社会的发展密切相关，特别是与社会经济的发展、人们观念的变化、相关制度建设特别是法制建设密切相关。

（4）加强对职业教育理论建设的研究，并且使理论更好的为职教实践的发展服务。

5、略。

6、要点：

应从智育、美育、体育、卫生教育、安全教育、环境保护教育等几个方面分别加以说明和论述。

说明：

本考试指导只适用于201303学期期末考试使用，包括正考和重修内容。

指导中的章节知识点涵盖考试所有内容，给出的习题为考试类型题，习题中未给出答案的部分请参考课程讲义或笔记，如果在复习中有疑难问题请到课程答疑区提问。

最后祝大家顺利通过考试！