四年级语文上册第六单元教案.docx

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四年级语文上册第六单元教案

课题

20古诗两首

课时

1

备课时间

2012

主备人

桑小芳

参与人员

全体四年级语文教师

知识目标

1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

　　　2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

　　　3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

　　　4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

学法指导

自主探究

重点解读

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感

难点提示

体会诗人的情感

教学准备

小黑板、录音机

导学过程

二次备课

自主学习

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　　1、初读古诗，读准读通。

　　　a、生试读，诵读（注意“孟、陵、辞”的读音）。

　　　b．师范读（也可录音范读），要求学生边听边想：

古诗描述了一件什么事?

你是从哪里听出来的?

探究学习

1、学法“引路”，自学古诗。

　　　a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?

　　　b．归纳如下学习方法：

　　　知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情

2、围绕“学法”，自主合作学习。

（提示：

指导各组采用不同的汇报形式，如：

介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与

　盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。

）

展示提升

1、小组汇报、交流。

　　　（提示：

在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用

　　　一小段话描写下来，当场点评。

）

　2、诵读诗句，体会情感。

　　　a．找出一对近义词（孤——唯），想象：

当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?

　　　b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。

　　　c、有感情地朗读、背诵古诗。

反馈测评

　背诵古诗。

拓展延伸

1、出示唐朝王维的《山中送别》：

　山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归。

2、出示自学要求。

a、有感情地朗读、背诵该诗。

　b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。

　3、学生汇报自己的学习心得。

板书设计

20黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学反思

课题

20古诗两首

课时

2

备课时间

主备人

桑小芳

参与人员

全体四年级语文教师

知识目标

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

学法指导

自主探究

重点解读

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

难点提示

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

教学准备

导学过程

二次备课

自主学习

1、指名背诵上节课所学的两首古诗。

2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。

探究学习

1、先出示课文中古诗：

《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：

《别董大》。

　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　[注释]董大：

高适友人，生平不详。

曛：

太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。

　2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。

展示提升

学生交流、汇报。

　（形式自选。

可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。

）

　a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。

　b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?

分别指谁?

　c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?

体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?

为什么?

反馈测评

自由“选点”，进行“练笔”

　1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。

　2、师出示小练笔要求：

自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。

　a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。

　b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。

拓展延伸

请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。

板书设计

教学反思

课题

21搭石

课时

1

备课时间

2012

主备人

桑小芳

参与人员

全体四年级语文教师

知识目标

1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。

会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。

能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

　2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

学法指导

自主探究

重点解读

学习生字与词语

难点提示

初步理解课文

教学准备

小黑板

导学过程

二次备课

自主学习

1、自主学习本课的生字与词语

探究学习

1、齐读课题，质疑，交流。

2、自由阅读课文，了解什么事搭石？

3、交流对搭石的认识。

4、倾听，读词语。

理解词语的意思。

展示提升

1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3、全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

a、什么是“搭石”?

b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

c、作者为什么要写家乡的搭石?

反馈测评

　1、识记生字，指导书写

　a、自学生字，读准字音，特别注意俗（su）、绰（chuo）、序（xu）的读音。

b．交流识记方法，写字经验。

（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。

）

c、练习书写生字。

2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

拓展延伸

练习朗读与书写

板书设计

21搭石

教学反思

课题

21搭石

课时

2

备课时间

2012

主备人

桑小芳

参与人员

全体四年级语文教师

知识目标

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

学法指导

自主探究

重点解读

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

难点提示

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

教学准备

导学过程

二次备课

自主学习

检查反馈，复习巩固

　　　1、抽读生字卡片。

　　　2、听写部分词语。

探究学习

1、寻美，知情。

　课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。

2、赏美，悟情。

组织学生交流感受到的美。

（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。

）

展示提升

　1、你是怎样理解最后一段话的意思?

　2．赞颂了搭石什么精神?

联结着乡亲们什么美好的情感?

　3、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?

请试写几句。

反馈测评

诵美，传情。

　a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

b．评一评：

指名朗读，让学生在评议中增强语感。

拓展延伸

选做题：

　1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

　2．小练笔：

把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

板书设计

21搭石

话搭石

摆搭石

走搭石

赞搭石

教学反思

课题

21搭石

课时

3

备课时间

2012

主备人

桑小芳

参与人员

全体四年级语文教师

知识目标

灵活运用21课所学的知识

学法指导

练习

重点解读

灵活运用21课所学的知识

难点提示

灵活运用21课所学的知识

教学准备

小黑板

导学过程

二次备课

自主学习

读拼音，写词语

Shānhóngměngzhǎngshùnxū

（）（）（）

探究学习

写近义词或反义词

1、近义词：

平稳（）谴责（）联结（）唯独（）

2、反义词：

懒惰（）轻快（）收工（）谴责（）

展示提升

选字填空

序续叙

手（）（）述顺（）（）集

衡横恒

（）心平（）（）竖（）量

反馈测评

练习册上面的题目

拓展延伸

仿照课文学习一段话

板书设计

教学反思

课题

22跨越海峡的生命桥

课时

1

备课时间

2012

主备人

桑小芳

参与人员

全体四年级语文教师

知识目标

1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。

2、初步理解课文。

学法指导

自主探究

重点解读

学习本课的生字、词

难点提示

初步理解课文

教学准备

小黑板

导学过程

二次备课

自主学习

　自学生字词

　　　1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。

　　　2、分类检查读音：

a，8个生字词；L其他注音的字词。

注意区分：

平舌音与翘舌音，如：

暂（zan）、髓（sui）、绽（zhan）、辗（zhan）；U的拼读：

躯（qu）、腥lv）；多音字读法：

间（jian、jian）。

　　　3、写字指导。

9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”

　　　为重点；另一个为一类。

探究学习

学习一、二自然段

　　　1、自由读课文，归纳主要内容。

　　　2、出示重点句，与课文原句对比阅读：

　　　这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

　　　3、讨论：

你觉得哪句写得更好?

为什么?

（师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。

）

展示提升

指导有感情朗读课文原句

反馈测评

1、组词

桂（）凋（）怀（）彼（）

挂（）调（）坏（）披（）

2、抄写生字。

3、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

拓展延伸

写出三个表示笑的成语：

写出三个表示苦或愁的成语：

写出三个表示人间真情的成语：

板书设计

跨越海峡的生命桥

教学反思

课题

22跨越海峡的生命桥

课时

2

备课时间

2012

主备人

桑小芳

参与人员

全体四年级语文教师

知识目标

1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抄写自己喜欢的句子。

学法指导

自主探究

重点解读

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

难点提示

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

教学准备

小黑板

导学过程

二次备课

自主学习

1、出示课文插图。

谈话：

两岸同胞怎样全力抢救小钱的?

哪些地方最使你感动?

2、学生自读课文第三至六自然段。

探究学习

1、面对