国防教育书籍读后感.docx
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国防教育书籍读后感
国防教育书籍读后感
国防教育书籍读后感范文一
我最近看了一本书，它的名字是《学生国防教育读本》。
我看了里面的几篇文章，感慨颇深。
读了《蓝色国土》使我认识到，中国不仅拥有940万平方千米的陆地领土，还拥有300王平方千米的海洋领土面积，在这300万平方千米的海洋国土，面积超过500平方千米的海洋近650个，岛礁近万个。
21世纪是海洋世纪。
海洋资源的开发利用和平安事关中华未来的繁荣富强，事关中国是否能走向世界、成为真正意义上的强大国家。
海洋就想一个聚宝盆一样，里面装满了无数的奇珍异宝如石油、天然气、多金属结核、富钻锰结克，热液矿藏、可燃冰、金红石等等，海洋不仅是个聚宝盆，还是一个天然的空调机，天然蛋白质仓库，之所以说海洋是天然的空调机，是因为海洋是影响地球气候主要因素。
之所以海洋是天然蛋白质仓库，是因为海洋内有许多海洋生物。
海洋也是一台天然的电视，因为海洋内有许多风景，十分生动。
然而，海洋正在遭受人们无休无止的破坏，几乎每天都有报道，那个工厂又污染了那条河水。
据了解，工业污水含有各种酸性物质，
生活污水含有化学物质，所以说工业、生活污水是海洋变得混浊不堪，甚至是海里充满了有毒物质。
读了这本书后我相当一名海军，保卫祖国的海洋，不让蓝色国土变成黑色国土。
我们共同呼吁：
保卫海洋，保卫我们蓝色的国土！
国防教育书籍读后感范文二
国防教育读后感。
国防知识是公民为了履行国防义务所应当了解和掌握的根本理论和根本常识。
只有熟悉掌握一定的国防知识，才能进一步强化国防观念，自觉履行国防义务，担负起保卫祖国的神圣职责。
我们青少年在学习科学文化知识的同时，通过参加国防教育能提高政治思想觉悟和道德素质从而增强对国防的义务感、责任感和坚决保卫祖国的坚强意志。
每年九月第三个星期六是全民-国防教育日，这是和平年代历史对现实的警醒，俗话说；人无远虑，必有近忧。
我们怎能忘记那段沉重屈辱的历史？
八国联军入侵中国，还不是因为当时国力薄弱，清政府腐-败无能吗？
到头来落得个割地赔款，卖国求荣的下场，园明园被洗劫一空，多少珍贵的文物流失海外，这是多么沉痛的教训啊！
俗话说落后就要挨打，只要我们国力强盛，军事过硬，众志成城，就能立于不败之林。
爱国主义教育是国防教育的永恒问题，国防教育的核心就是爱国主义教育，国防教育的内容是爱国主义教育最生动的话题。
我们应该牢记无数先烈们为了中华民族的解放，不惜献出自己珍贵的生命，邱少云、江姐、董存瑞等先烈的名字将永远刻在中国历史的丰碑上，二万五千里长征，更让世人见证了中国人民坚韧不拔、不屈不挠的精神，这是历史留给我们的一笔珍贵财富，鼓励着我们牢固树立爱国主义思想，增强国防意识。
我们青少年现在的主要任务是学好科学文化知识，增强国防观念，有了丰富的知识，我们才能制造出世界上一流的武器装备，才能令垂涎中国的列强望而却步。
在和平年代虽然没有真枪实弹的锻炼时机，但是我们可以通过其他方法近距离感受战争，比方在革命纪念馆有一些模拟战场，通过高科技声、光、电再现战争场景，给人身临其境的感觉，让人震撼不已。
国防教育是建设和稳固国防的根底，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。
日本侵略者虽然有着比中国先进的武器装备，但是最终还是被勇敢的中国人民赶出了中国，因为中国人民知道国-家-安-全是全社会共同的责任，被人践踏是一种耻辱，所以他们团结起来，万众一心，加强国防，谱写了一曲胜利的赞歌。
每一个青少年都应实行理论教育与行为教育的原那么，做到理论与实践相结合，在假期里经常参加一些军训之类的活动，锻炼好自己的身体，在艰苦的条件下勇于磨练自己的意志，拥有野外生存的能力，如果有时机的话，最好能到部队上亲自感受一下绿色国防的魅力，让你会更加有一种使命感好、责任感、自豪感。
你一定会特别向往军营生活，服兵役是每个公民应尽的义务，选择军营，关注国防是你无怨无悔的选择。
军装很美，它不只是一种服饰，它更是一种责任、一种荣誉。
哪里有困难，哪里就有人民子弟兵的身影，每一次抢险救灾，他们都冲在了最前面，虽然满是艰险，却是把生的希望留给别人，在每一次战胜困难时，看到同胞们感谢的笑脸，那是最奢侈的回报啊！
教育书籍的读后感
教育书籍的读后感〔一〕
【教育漫话】的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续学习的。
如这一段话，便给我留下了深刻的印象：
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错
了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。
这样的话不能不让人去审视自己：
我犯的错误会给学生留下什么影响，还能补救多少？
总之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
教育书籍的读后感〔二〕
小的时候看过电一影版的【海蒂】，就曾被她的故事深深地感动。
最近有时机又读了原着，初看【海蒂】，感觉就像被散发出阵阵清香的风拂过脸庞。
再看【海蒂】，又像是品味了一杯甘醇的葡萄酒。
正如人们常说：
好书，越读越有味。
【海蒂】是瑞士的着名女作家约翰娜.斯必丽的世界名着。
这本书十分经典的描绘了海蒂这位年纪幼小的小姑一娘一在阿尔卑斯山上居住的经历以及在富兰克托的一段经历。
故事内容十分有趣而又感人至深，耐人寻味，主题鲜明、严肃并具有深远的教育意义。
主人公海蒂是一个心地善良、天真的小姑一娘一，她热一爱一生活，热一爱一大自然，她热一爱一生活，乐善好施，乐于助人，在她真挚情感的感化下，饱经沧桑、心情抑郁、一性一格孤僻的爷爷重新燃起了生活之光。
后来，蒂提姨一妈一把她送到了富兰克托的一个有钱的亲戚家，因为他们的女儿克拉拉一只腿瘫痪了，总得坐着轮椅，连上课也只是一个人，特别寂寞，想找个孩子和她一起玩。
也正是在海蒂的一爱一心帮助下，使克拉拉鼓起了生活的勇气。
她们成了一对知心的朋友。
当克拉拉来到阿尔卑斯山的时候，受到了海蒂的鼓励，坚决了战胜疾病的信心而最终重新站立了起来。
一爱一的力量是多么伟大，多么神奇呀！
看完【海蒂】，给我印象最深的是小主人公海蒂那种对生活积极向上的乐观态度。
她不管遇到什么样的挫折都不灰心，也从不失去对生活的信心。
海蒂的玩伴克拉拉也是如此，虽然失去了行动能力，却从未对生活产生怨恨或是自暴自弃。
当我看完了这本书的时候，使人感觉到人间的温暖，友情的滋润。
可现在有许多孩子都生活在无忧无虑的环境中，过着许多山村孩子梦寐以求的生活，可当他们遇到一点事就灰心，比方：
作业稍稍多了点便叫苦连天，遇到一点困难就退缩不前，更有甚者不停地喊着要自一杀。
小时候的我们应该乐观一点，像海蒂和克拉拉一样，笑着去面对磨难。
其实，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂一样，经历过风风雨雨，经历过许多事情。
但摔倒了不能永远趴在地上，要站起来，重新面对新的人生！
就说在云南金摘金寨上学的孩子们吧！
那里的生活条件差的简直无法形容，学校的桌子，都是坑坑洼洼，连字都没法写。
宿舍里的床就是两块木板，地上的老鼠吱吱的叫。
书的页面非常薄，书都是灰白的。
有的人就穿着拖鞋，有些人连拖鞋都没有，就光着脚，走到学校。
但他们没有放弃对生活的兴趣，即使没有任何东西如果我们在这么恶劣的环境下生活，必定是受不了的，然而他们却生活了下来，是多么坚强！
教育书籍的读后感〔三〕
第一次接触华东师范大学郭思乐教授的【教育走向生本】这本书是在灌南交流学习期间。
还记得是在去年10月份，灌南县六塘小学教科室相帆主任荣膺灌南县教育科研先进个人称号，县教育局为了勉励大家，特选赠了几本具有纪念价值的教育专着作为奖品。
而【教育走向生本】就是其中的一本。
随后，相主任就在每周举行的主题分享活动中，将这本书推荐给了学校的每一位教师，从而，在六小校园内掀起了一股研读生本，践行生本的改革热潮。
现如今，我县教育局也将郭思乐教授的【教育走向生本】列为我县教师今年上半年的必读书目，足见这本书的教育指导意义非同一般了。
生本教育实验的目的是要让儿童取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠儿童的内部自然来进行教育或教学。
笔者认为，生本，生本，即以学生为本，以学生的可持续一性一开展为根本，以学生的自我教育为根本，以充分开掘学生潜能为根本，以强力保持学生追求的天一性一为根本。
生本教育理念的提出是对现行教育的深刻反思，是对人一性一回归的深切呼唤，郭教授作为生本理念的呐喊者，倡导者以及践行者，很是关注现行教育是否能够依据人自身开展的规律进行教育教学，他显然是教育改革征程中标杆，是夸美纽斯在【大教学论】中的教育理想的追随者：
找一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧闹、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
教育理论书籍读后感
教育理论书籍读后感范文一
作为一名教师，多读些教育着作，多了解些教育理论是不可获缺的。
寒假期间，我阅读了名着《陶行知文集》，从中受益非浅。
从做中学是美国现代着名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的根本原那么。
杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。
杜威把从做中学贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以从做中学的要求为基矗形成了不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界的活动课程和活动教学。
教学做合一是被毛泽东誉为伟大的人民教育家陶行知先生所创立的生活教育理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。
教学做合一含义是教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。
在做上教是先生，在做上学是学生。
在陶行知先生意中，教学做合一实际包括三层意思：
一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；二是指关系，对事说是做，对已说是学，对人说是教；三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。
他同时强调，教学做是一件事，不是三件事，而做是根本，是中心。
教学做合一是陶行知改造旧教育、创造新教育的锐利武器。
在长期实践中摸索出了教学做合一从义到特质到具体方法一整套教学理论，建立和逐步完善了包括教学做合一在内的生活教育，并使其到达最高水平。
由此而产生的丰硕的教育理论着述，被今人编入《陶行知文集》。
教学做合一并不是从做中学的翻版，陶行知对杜威的继承，也是批判的、改造的、创新的，有的甚至反其道而行之。
其表现主要有以下几方面。
第一、实践出真知。
杜威的从做中学是以本能论心理学思想为根底的，具有明显的主观唯心主义的性质。
从做中学虽然强调做，但把做看作是人们的生物本能活动。
杜威指出人有四种根本的本能：
制造本能、交际本能、表现本能和探索本能。
而所谓本能，依他的理解，是与生俱来、无需经过学习、自然会知、自然会能的一种人性与行为。
由这四种本能的需要产生了人的四种兴趣，即制作、语言与交际、艺术表现和探究发现的兴趣。
这些本能与兴趣提供学习活动的心理根底和动力。
于是，他把每天的时光分为四期，叫儿童做下面四件事体：
就是游戏、说故事、观察及手工。
他认为这正是儿童的自然本能生长的要素所决定的最好的教学内容。
可见，这里的做只是一种基于生物本能要求、抛开一切社会根底的活动。
教学做合一中的做却不是这样。
陶行知给做下的定义：
做是在劳力上劳心。
因此，做含有以下三种特征：
行动、思想、新价值之产生。
这就是说，这个做是行是知之始的行，行以求知，强调了行是获得知识的源泉，认为亲知是一切知识之根本，这是具有唯物主义因素的。
从晓庄实验初期开设的农事教学做、家事教学做、改造社会环境教学做等课程，也可以看出教学做合一的做已经与生活结合，与劳动结合了。
这一做已广泛包含征服自然和改造社会的丰富的社会生活实践内容了。
第二、以教人者教已。
从做中学的教学过程中，教员与课本不复成为学生唯一的导师；手、眼睛、耳朵以及身体的全部，都是知识的渊薮。
而教员变成发起人，课本变成试验品。
这样，教师在教学中不再是主导，而只是起一种从旁协助学生活动的参谋作用了。
这是一个重大变革。
但并未从本质上说明师生关系，说明教师该怎么做。
教学做合一第三大特质是以教人者教已，说的是：
假设想在做上教者，先必得亲自演练一番，即首先在做上学。
陶行知先生在《以教人者教已》一文中曾这样表述过这种思想：
为学而学不如为教而学之亲切。
为教而学必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，
自己便自然而然的格外明白了。
这是对教师素质的具体要求，与教学相长的思想也是类通的。
教学做合一的具体方法中，连环教学法之我教你，你教他，他又教他，艺友制之要想做好教师，最好是和好教师做朋友，传递先生制之即知即传人，小先生制之运动式地发动小学生来做小先生等等，16都充分表达了这一思想。
由从做中学到教学做合一，我们不难看到陶行知先生改造旧教育、创造新教育所走过的艰难历程，不难受到陶行知先生敢探新理敢闯新道的开拓精神、勇于实践求真务实的研究作风的教育和感染。
虽然教学做合一及其生活教育理论还有值得商榷的地方，但在旧中国半殖民地半封建社会里已经到达了它所能到达的高度，十分难能可贵！
就是对我们今天科教兴国、科研兴教、科研兴校的群众运动以及活动课程与活动教学理论与实践研究、课堂教学实施素质教育的研究也有许多重要的启迪和指导作用。
教育理论书籍读后感范文二
说实话，我本以为《给教师的一百条建议》这又是一本晦涩难懂的教育理论书籍，而且一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。
可当我翻开书籍，仔细品味却让我有如获至宝、如遇知音之感。
这本书中苏老采用提建议的新颖形式，恳切地跟读者促膝谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。
全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人倍感亲切、深受启发。
书中提到一个问题：
教师的时间从哪里来？
一昼夜只有24小时啊！
确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：
备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题现在还要抽出时间来读书搞科研。
我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。
在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。
只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
就像书中那位成功的历史教师说的：
对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。
真是书到用时方恨少啊！
原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。
大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点根底知识，只是沧海之一粟。
假设我们没有源头活水，怎可能教出好学生来？
书中还提到一个问题让我获益良多：
怎样使学生注意力集中。
学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：
希望你上课专心听讲，不做小动作。
应该说，注意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。
但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。
但如果你去强制，效果肯定的不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是身在曹营心在汉。
他究竟给我们提出了怎样好的建议呢？
在这里，他说要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。
所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：
读书吧，朋友！
读书使人快乐，读书使人充实，读书使人进步！
希望在以后的日子里，通过自己的付出和努力，使自己成为一名合格的人民教师。
我会更加努力的学习，提高自身的素质，让自己培育出的桃李遍天下！
教师教育书籍读后感
篇一：
教育方面的书读后感：
《好教师就是好教育》读后感
程红兵，上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，全国“五一劳动奖章”获得者，上海市语文名师培养基地带头人。
他用自己的行为与业绩告诉我们，不要动辄就埋怨社会，把一切不如意都推给“体制”。
在这个喧嚣的时代，只要坚守内心的良知与理想，自觉抵抗世俗的诱一惑与时尚的挑一逗，一个有追求的教育者还是可以有所作为的，甚至可以走得足够远。
好教师就是好教育，还要求我们教师要“一爱一满天下”。
一爱一学生，尊重学生，理解学生，赏识学生。
苏霍姆林斯基说，请你记住，教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地区触及年轻的心灵。
教师，关注的不能只是学生学到多少知识，其行为是否符合标准等。
教师首先关注的应该是人，关注人的情感，关注人的价值，关注人一性一的完善。
不能把学生当成小大人看待，吹一毛一求疵，以种种成一人的标准去束缚他，而应把学生看成一个正在成长过程中的人。
他们有童心，有童趣，比大人拥有更丰富的一精一神世界和更杰出的创新一精一神。
教师对学生的一爱一，是师德的核心。
热一爱一学生就是热一爱一教育事业。
“亲其师，信其道”，一个成功的教师首先必须赢得学生的一爱一。
篇二：
小学老师读后感读《教育中的心理效应》一书有感
今年假期里，学校布置了教师读书作业，阅读《教育中的心理效应》一书。
实际上，在读《教育中的心理效应》之前，我对那些枯燥的、一抽一象的心理定律常常望而生畏，所以很不喜欢心理学。
但是读完了此书以后，反倒觉得心理学中的现象饶有兴趣。
这本书是北京师范大学心理学教授、博士生导师——刘儒德所著，他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法那么，书中一精一心挑选了64条心理学的规律和效应，分为教学、教育和管理三个局部。
阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。
书中给我印象最深的是“超限效应”。
它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。
在我们的日常教育中经常出现类似的现象。
如：
老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。
作为教师，在教育和教学中都要注意防止“超限效应”。
教学中应该充分调动学生的积极一性一，而不是一味地填塞。
教育学生时也要尽量防止超限效应在批评中出现。
当学生犯了一次错，只能批评一次。
千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。
如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、对抗心理就会随之减低。
中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。
“疏可走马”指的就是“布白”。
而教育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度”，让学生自己去思考、去反剩就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。
书中还有很多效应给我的实际工作带来了不少的启示。
如“晕轮现象”告诉我们：
要实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目、以偏概全；“霍桑效应”告诉我们：
当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作和学习之中后，他会表现出较高的效率；“马太效应”在提醒我们绝不能让“好生好对待，差生差对待”的现象在我们身边发生……
阅读此书，我明白了想做好教育工作仅凭自己的一腔热情还远远不够，还需要更多的科学的、理一性一的方法。
而这本书就是从理一性一的层面上保证我们的教育行为充满智慧。
我将常常“温故而知新”，利用心理学的知识使自己在教育教学中更进一步！
篇三：
教育教学书籍读后感
为了提高课堂的教学效率，必须更新教育理念，提高课堂的教育教学和管理水平。
因此我这一年〔20某某﹒9——20某某﹒8〕里总是一抽一空看相关的教育教学与课堂管理的书籍。
我理想中的课堂是这样的：
高效、友好、和谐。
为此目标，我选择了以下这些书籍：
《课堂管理要素》、《防止课堂失误的44招》、《教师教学的十大误区》、《如何转化后进生》读完这些书后，让我受益非浅，现简单谈谈我读这些书的感受。
《课堂管理要素》从开学的第一节课制定课堂规那么到以后每一次课的规那么的明确执行与指导学生的遵守，以及教师在执行课堂规那么时要注意的问题，都有明确的指导。
这使我在管理课堂时有章可循。
《防止课堂失误的44招》向我们介绍了从课前的教学准备到课前候课，课堂教学中与学生的互动到课后一些学生问题的处理给我们支了很多好招。
让我们可从多个方面防止课堂中将会出现的问题，从而提高教学效率。
《教师教学的十大误区》让我们明了以前我们的工作中很多看似合理而现在从教育教学理念来看并不合理的现象，我们应该改变这些方面。
《如何转化后进生》对于我们学校的学生来说是比较适用的一本书，介绍了对于后进生的教育与教学的方法。
要看到学生有不同的才能，要因材施教，不能只局限于文本知识等方面的学习，对于这样的学生情感教育尤其重要。
举了一爱一迪生、牛顿这样的人小时候的故事让我们相信我们的学生也是有才能的。
对于学生的教育，我们应该充满一爱一心。
篇四：
做优美师德下的一陽一光教师〔教育书籍读后感〕
暑假里读了《修优美师德做一陽一光教师》一书，受到了很大的启示。
做任何行业都有职业道德，如果你的职业道德都不遵守，即使你的专业水平再高也只是摆设。
没有良好的职业道德谈不上专业水平，这是我的看法。
在暑假里孩子不舒服在医院的所见所闻使我更加坚决了这一看法，特别是教师和医生这一职业。
以前人们总认为：
师德高不可攀，师德遥不可及。
所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和一陽一光。
读过《修优美师德做一陽一光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、一操一作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够答复以人为本的显现实生活世界的种种拷问。
真正的师德尊重和张扬个一性一人格，充满创造一性一。
即使同为对学生的一爱一，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：
有对学生生命的尊重和关心，有对学生过错的宽容和理解，有对学生开展的责任和义务。
好老师是形形色一色的，他们的“好”以不同形式表达在职业生活的不同领域。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样：
付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于那么是“崇高”，付出大大高于获得那么成为不折不扣的“悲剧”。
因为这其中有许多我们应该尽力防止的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。
只有优美的师德才是一陽一光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。
对我感受最深的一点是：
我要努力提高自己的师德修养，我要做一个一陽一光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的一陽一光去一陽一光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。
我们的品德修养影响的不仅仅是自己的前途，更多的是自己的学生，对他们今后的成才去路有很大的影响。
教师的教育学生不能单纯的以成才为目标，更重要的是让每一名学生成一人，有良好的思想道德。
篇五：
小学教育书籍读后感
《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。
这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线“的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同
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