化学高效课堂开题报告.docx

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化学高效课堂开题报告

化学高效课堂--开题报告

附件3：

BXJKGH

中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究”

开题报告

课题名称

高中化学课堂高效教学模式的研究

课题编号

LN0138Z

所属学科

化学

课题主持人

王萍

所在单位

本溪市第一中学

上报时间

2013年7月

本溪市第一中学制

2013年8月

开题简况：

时间、地点、程序、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与者等。

2013年7月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参与各个子课题的负责人。

2013年8月26日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》的课题组，会议地点一中东校四楼会议室。

2013年8月30日填写开题协议书，并听取学院化学教研室专家张文敏教师及校教务处刘岩副主任的建议修改完善。

2013年9月10日下午市教研室张文敏等老师荐临我校指导我组开题报告，开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义。

   王萍宣读了课题报告,就本课题及学校化学教学发展的关系做了深刻的阐述,要求本校化学教研组要努力学习,加强科研，全面提高教育教学水萍。

   张文敏等老师就我校发展给予了高度评价，就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导。

 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持。

二、开题报告要点：

目的与意义、研究现状、主要研究内容、思路与方法、组织与分工、时间计划、预期成果等，限3000字以内，可加页。

本课题研究的目的和意义

随着新课程改革的不断深入,化学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。

随着教师教学观念与教学方法的不断变化,不断改进,化学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的过程,在引导学生自主学习,激发学生们的学习兴趣,强调教师与学生们交往互动的过程中,不难发现,在实际教学过程中,仍然存在着一些问题,效率低下,教师讲的很起劲生怕讲得少，填鸭式教学，学生被动接受,被动式完成作业，学生的能力没有能到充分发展。

如何提高化学课堂教学的有效性,试图通过能促进学生有效学习的教师教学行为,最大限度地发挥学生的知识接受能力和思维能力,启发学生们自主探究精神,使课堂教学焕发出课堂的活力,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,认真研究并解决高中化学课堂教学有效性问题,对于推进新课程改革的顺利开展有重要意义。

正是本课题所要探讨的问题。

本课题研究的主要内容

本课题研究的主要内容和重点是通过座谈、课堂听课、问卷调查，案例教学分析对比的方法调查研究我校化学课堂教学的现状，分析影响化学课堂教学的因素及针对不容的因素采取相应的措施。

分析影响课堂教学的因素：

课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长历程，影响课堂教学效果的关键因素就是学生、教师和教材。

（一）学生因素

（1）学生的学习目的研究：

我们常说学习态度决定学生学习的成败，因此学习目的应该使学生学习的外驱力之一，没有学习目的或学习目的不明确，就会造成毫无方向的学习也就不可能保证有效的教学效果。

（2）学生的认知能力水平程度研究：

学生在学习新知识之前已具备一定的知识基础和生活经验，不同的班级和不同的学生接受能力是不同的，课堂教学设置要符合学生的认知水萍，认识规律，既要让学生学有所获又要让学生产生适当的压力，转化为学生继续求知的动力。

（3）学生的学习兴趣和态度研究：

学生学习的内在需要表现为学习兴趣。

兴趣有直接的和间接的之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动的结果，有了学生对学习活动的积极参与，对学生来说，学习就不成为负担，学习的效果就会事半功倍，学生的积极参与获得了学习体验，从体验中获得成功的喜悦，使学习进入生命领域，这样学习过程不仅是知识的增长过程同时也是身心和人格健全和发展的过程。

（4）学生的学习方法研究：

学生课上理解，还需要学后反思，归纳，巩固，加强新旧知识衔接密不可分，否则学的知识就会脱节。

还需要学生预习新知，因为新课标还要培养学生的自主学习的能力，以适应课容量大的新课标的要求。

（二）教师因素

（1）教师对新的高中数学理念的认知水萍研究：

教师能否很快转变观念适应新教材的教学，教师对新课程标准的领悟程度教师对新教材的理解水萍及再创造能力。

（2）教师个人的学识修养自身业务素质研究：

教学目标的把握，教学方法的施行，教学手段的运用教学目标是否准确。

目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。

教学方法是否有效。

教学方法多种多样，不能强求统一。

教学手段是否多样先进，随着科学技术的发展和教育设备的更新，教学手段的运用显示出其对课堂教学效率的影响力，是否流于形式。

（3）教师对学生的情感态度，课堂教学与新型师生关系形成及教师驾驭课堂的能力的研究教师是否具备多种技能。

（4）也需要对教师课堂教学与教后反思的研究。

（三）教材因素

教材的难易程度，教材的编排体系，教材的呈现方式。

针对以上的因素采取如下措施：

提高数学课堂效益，教师要“加强备课（个人备课、集体备课、个人备课）—课堂教学—教后反思”；学生要“认真参与教学活动—复习后完成作业—预习新课”。

本课题研究的基本思路和方法

本课题采用分前期准备、中期结题、和最终成果三个阶段，把课题分成若干个子课题中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识；调查方法及请进专家做示范课再个个指导法：

在教学过程中边教学边调查，边改进，主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，逐步摸索适合我们的教学法；行动研究法：

即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来；案例研究法：

对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法等着重于当前高中化学课堂教学的实践研究。

主要有：

教师教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。

分组研究汇总的思路采取用文献资料法：

从多角度来收集、研究并组织全课题组数学老师学习有关文章，到相关学校学习。

本课题的研究目标

1、精心设计符合学生的教案，确定三维教学目标，有机地处理好教学重点和难点，科学的设计“诱”，巧妙地引导学生“思”，使学生的思在时间和质量上都能让教学的重点内容真正成为“重头戏”。

转变教师一言堂为教师导的教学理念，研究有效化学课堂教学策略，建构有效化学教学课堂新模式。

通过教师恰到好处的创设情境展现了化学总是有用与自然美。

2、改变学生被动学习化学为自主学习的学习方式，以饱满的精神状态积极参与化学课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，使用观察、思考、探究、问号、网络等图标，通过及时留白的方式，能鼓励学生积极参与这个过程，主动思考相关的问题，自主探究其中的奥秘；它能引导学生去思考、经历知识的发生发展过程，体会观察、归纳、概括、交流反思的思维过程。

3、让学生“学会学习”和“学会创造”，教学要加强化学教学方法的指导，着意提高化学教学中学生的能力，充分挖掘学生学习的潜能，重视对学生进行创造性思维的训练，让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。

4、进一步突出高中化学教学中的重点与难点，完善化学教学。

5、课堂教学的“诱”、“动”、“思”是相互联系、相互作用、共同促进、共同发展的。

教师要用“诱思探究教学”的理论正确处理他们之间的关系，使课堂教学轻松愉快、生动形象，增加化学教学的艺术性，提高课堂教学有效性。

本课题的研究过程及人员分工

本课题的研究过程及人员分工

（1）前期准备阶段2013年8月—2013年10月

①由王萍撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作，组建课题组，分别由刘岩、康涵钦、杨莉、马俊负责进行资料收集整理最后汇总。

②化学组的全组成员通过问卷调查、课堂听课、案例分析等形式，分析研究教学课堂的现状、教学策略使用情况，设计信息技术结合的自主探究式课堂教学。

③分解子课题。

（2）中期结题阶段2013年10月—2014年3月

①通过前期的调查研究确立影响化学课堂教学效益的因素。

②针对所确立的影响化学教学效益的因素探索各种有效教学的策略分析汇总。

③分析数据、收集阶段性研究成果，撰写中期报告由刘惠玲负责，并有一系列论文发表或获奖。

（3）形成最终成果结题阶段 ，撰写研究报告。

2014年8月—2014年9月分别进行研究资料的全面整理形成最终成果并应用于今后的化学教学中。

七、本课题完成的基本条件（制度保障、经费保障、可行性分析）

1、课题申请人本人近年来已有相关成果。

请注明本人角色、发表（出版）时间、报刊名称、题目、全文字数；

课题组长是本溪市第一中学校长，多年的教育、教学经验，学识渊博，参与国家级多项重点课题的研究，是本溪市优秀专家；除了工作每天都离不开书、和电脑学习，并带领全校教职工积极学习。

成员之一王萍为现任化学教研组长，高级教师，多年从事数学的教科研和教育教学工作，曾参与国家级课题子课题课程整合的研究，现已结题，有丰富的研究经验。

一直在教育教学第一线。

多年从事高三数学教学及班主任工作，自有奥班以来一直教奥班的数学课，一直任奥班班主任，本溪市优秀教师、优秀班主任。

2、课题申请人和主要成员近年来承担并完成的重要研究课题。

科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；

主要成员中有刘岩本溪市优秀教师，辽宁省优秀班主任，现为教务主任。

多位老师参加研究生学习，获硕士学位。

3、完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。

目前我校教育科研环境极佳，研究时间能有保障，既有政策上的鼓励与支持，又有资料设备的无条件保障，并定期为我们在科研水萍提高方面进行高层次的辅导，校长定期为我们请来专家指导我们的教学，不定期派一线教师外出学习，本单位更能为研究提供必要的经费保障。

课题主持人签名

年月日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限500字以上。

“化学课堂高效教学模式的研究”着眼点在于研究课堂中教师和学生行为、构建高效课堂，提高课堂效率，培养学生的自主学习能力，自主预习、自主发现问题并提出问题，构建以学生为主体的高效课堂教学模式。

课堂教学中，通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效率，促进学生获得全面高效的发展。

该课题研究有价值，而且可行性强。

学校90%以上的学生都是来自本地，家庭教育完善，行为习惯良好，学习适应能力强。

在这样的情况下，实施先学后教的课堂可以付诸实践。

一、该课题对提高课堂的高效性有一定的现实指导意义。

课题研究目标明确、思路清晰、过程合理、方法得当。

二、该课题成员已取得相关经验及多项相关成果，有很好的基础研究本课题。

三、主要参加者组成结构合理，有较强的研究能力。

同时，课题主持人王萍组织大家坚持理论学习，并对理论及实践进行反思，进行小组研讨。

四、课题所在单位完成课题的保障条件较好。

本课题得到该单位领导和有关专家的支持。

特别是研究内容与教师本职工作的任务和要求一致，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间有充足的保障。

几点建议：

1.课题研究的成果需要有评估标准。

比如以论文、课例的形式呈现。

2.课题研究要注意发挥教师集体备课、集体教研的团队智慧，使研究更有效。

3.课题研究要在实践中不断反思，促进高效课堂构建，使研究更有意义。

评议专家组签名

年月日

四、重要变更：

侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页。

本课题采用分前期准备、中期结题、和最终成果三个阶段，把课题分成若干个子课题中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识；调查方法及请进专家做示范课再个个指导法：

在教学过程中边教学边调查，边改进，主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，逐步摸索适合我们的教学法；行动研究法：

即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来；案例研究法：

对新教材中的概念课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法等着重于当前高中化学课堂教学的实践研究。

主要有：

教师教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。

分组研究汇总的思路采取用文献资料法：

从多角度来收集、研究并组织全课题组化学老师学习有关文章，到相关学校学习。

本课题研究的主要内容和重点是通过座谈、课堂听课、问卷调查，案例教学分析对比的方法调查研究我校课堂教学的现状，分析影响课堂教学的因素及针对不容的因素采取相应的措施。

分析影响课堂教学的因素：

课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长历程，影响课堂教学效果的关键因素就是学生、教师和教材。

针对以上的因素采取如下措施：

提高化学课堂效益，教师要“加强备课（个人备课、集体备课、个人备课）—课堂教学—教后反思”；学生要“认真参与教学活动—复习后完成作业—预习新课”。

（二）要求教师：

（1）要求教师广泛摄取与本学科有关的知识，争做学习型教师。

透彻地理解教材，钻研教材，力争准确的把握教材运用教材，做到融汇贯通。

（2）教师角色的转变；在高中数学课堂教学中，必须关注学生的主体参与，师生互动，鼓励学生的行为参与和思维参与，教师要创设适当的问题情境，让学生经历知识形成的过程，鼓励学生自主探索数学的规律和问题解决的途径，让教师成为学生学习的引导者、组织者，在教学中与学生共同进步成长。

（3）在高中化学课堂教学中求“返璞归真”，努力揭示化学的本质。

要通过典型例子的分析，让学生理解化学概念、结论、方法、思想，追寻化学发展的历史足迹，把化学的学术形态转变为学生易于接受的教育形态。

（4）教师要根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间（如氧化还原反应，化学萍衡计算等），对有关课题作进一步探索、研究。

（5）注重对学生非智力因素的培养。

在化学学习和解决问题的过程中，教师要注重磨练学生克服困难的意志，帮助学生形成良好的学习习惯、勤奋好学的精神、顽强的毅力，培养学生对化学的兴趣、积极的态度和对化学美的鉴赏力。

（6）重视对学生化学学习过程的评价，正确评价学生的化学基础知识和基本技能，重视对学生基本能力的评价，与学生多沟通交流，了解学生的认知水萍，及时发现学生存在的问题，并及时整改实施促进学生发展的多元化评价。

教研组的基本做法：

（1）要求每位化学教师读好一本有关新课程改革的教育理论书籍，要求每位教师写好教案，听课，写好课后反思。

（2）规范每个备课组的工作程序：

首先各备课组长对全备课组成员所应承担的任务进行分配。

每次集体备课都有3个人承担。

1个人备教材，1个人备习题，1个人备课件，其他人补充完善，达成共识。

其次对于疑难课进行集体评议，找到最佳方案，定期开展同一内容的听课、评课活动然后推出一节优化示范课，促进全体教师提高课堂教学水萍。

强化新课标、新教材内容培训，适当调整授课顺序，优化课堂教学过程。

指导写好预习提纲，达到课前提纲导学，使学生带有明确的学习目标听课。

课堂上对疑难重点内容提倡自主学习，主要采取小组交流，合作探究。

获得一些基本资料并对其进行整理，针对影响课堂教学的主要因素，以现代信息技术为辅助探究让学生自制教具，亲自动手做演示实验，由学生自己准备学案的教学法，找到切实提高高中化学课堂教学的有效途径和方法，把学生自主学习的行为方式和习惯作为研究的重点同时也是课题的难点。

本课题的创新之处在于在新的课程标准下让我们的学生自主探究学习参与整个教学的全过程，把信息技术、自主学习和提高化学课堂教学的效益纳入到研究范畴。

课题主持人签名

月日

五、所在单位科研室审查意见与建议

科研室负责人签名

年月日

六、本溪市教育科学规划领导小组办公室审查意见

公章

年月日