常州市教师职称晋升考试教师职称考试试题和答案汇编.docx
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常州市教师职称晋升考试教师职称考试试题和答案汇编
2011年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务
教育教学理论与教科研水平考试试题
第I卷
题号
一
二
三
四
总分
得分
第II卷
题号
五
六
七
总分
得分
说明：
①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。
②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。
第I卷（教育教学理论70分）
得分
阅卷人
一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。
每小题2分，共20分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
1．以下关于师生关系的说法中正确的是：
①建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件
②建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的内容和任务
③从师生伦理关系来说，教师应该为学生的各方面都筹划到位
④忽视、侵犯学生的个人权利，就不是恰当的师生伦理关系
A．①②④B．①②③C．①③④D．②③④
2．课程改革纲要指出，国家课程标准：
A．规定各门课程的性质、目标和教学重点B．是多数学生能达到的最高要求
C．是教材编写和考试命题的依据D．它的范围只涉及认知领域
3．下列观点中并非研究性学习课程的基本理念的是：
A．探究即课程B．自然即课程C．自我即课程D．生活即课程
4．一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确，主要还要有：
A．哲理性B．可行性C．逻辑性D．独特性
5．研究性学习课程评价体系的核心是：
A．考试评价B．师长评价C．同伴互助性评价D．自我反思性评价
6．新课程中以课程标准代替教学大纲，是基于以下几方面的认识：
①课程目标着眼于学生素质的全面提高②课程管理从弹性转向刚性
③从只关注教师教学转向关注课程实施过程④课程价值从大众主义转向精英主义
A．①②B．①②③C．①③D．①③④
7．“灵活运用、触类旁通”在课程目标描述中一般用于：
A．知识B．技能C．过程与方法D．情感态度与价值观
8．为了避免重复劳动，提高教育科学研究的效益，必要的工作是：
A．选定课题B．文献检索C．历史分析D．课题论证
9．本次新课程改革的核心目标：
将实现我国中小学课程的历史性转变。
A．从学科本位、知识本位向培养创新精神和创新能力
B．从“繁、难、偏、旧”向反映学生生活经验，体现时代特点
C．从接受学习向自主性、探索性学习
D．从学科本位、知识本位向关注每个学生发展
10．尊重儿童文化，发掘“童心、童趣”的课程价值集中体现着现代学习方式的特征。
A．体验性B．独立性C．独特性D．主动性
得分
阅卷人
二、多项选择题（下列每小题都有一个以上的正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。
每小题3分，共15分）
题号
1
2
3
4
5
答案
1．定量分析在教育研究中的作用有：
A．数据描述B．数据的综合分析C．定性研究D．数据推断
2．下列观点符合多元智力理论的是：
A．人与人之间不存在智力上的差异B．要善于挖掘学生的优势潜能
C．每个人的智力都各具特色D．要关注学生的全优发展
3．新课程结构的综合性体现在下列哪些方面：
A．设置综合课程B．加强学科的综合性C．增设综合实践活动D．减少必修课
4．知识属于人的认知范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的，下面说法正确的有：
A．知识世界具有严格的确定性和简约性
B．学生掌握知识的过程也是世界观逐步形成的过程
C．情感、体验等因素在学生掌握知识的过程中应加以控制
D．学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程
5．关于综合实践活动，正确的说法包括：
A．新课程结构中从小学到高中设置综合实践活动作为必修课程
B．综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育
C．通过综合实践活动，可增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感
D．综合实践活动虽然是基于生活实践领域的课程，但本质上仍属于学科领域
得分
阅卷人
三、案例分析题（15分）
开学第一天，一场大雪一夜之间悄悄地给校园内外铺上了一条白毯子。
就在同学们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传来郑重而严厉的通知：
“为了保护校园景观和保证安全，任何人不得在校园内玩雪，一经发现，点名批评！
”话音未落，孩子们灵动的眼神一下子黯淡下来。
而在另外一个学校，学校教导处专门下发通知，组织各班学生开展打雪仗、堆雪人比赛，看谁玩雪更有创意，学生们玩得不亦乐乎。
请分析两种做法背后的不同教育理念。
①教育观：
前者是专制式的，对学生进行“圈养”，压制学生的个性和能力发展；后者是以人为本的、生活化的、启发式的，对学生进行“放养”，能够激发学生的创新意识，发展学生的个性。
②学生观：
前者是约束性的，把学生作为控制的对象；后者是发展性的，把学生作为自觉能动的、发展中的个体。
③课程观：
前者是知识本位的课程观，只注重文本课程，课程远离学生的实际生活；后者所持的是“体验课程”，认为“生活即课程”，注重多角度开发课程资源。
④学习观：
前者是被动的、接受式的；后者是主动的、探究式的、体验式的。
得分
阅卷人
四、案例分析题（20分）
几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上，他马上就哇哇大哭起来，哭得呼天抢地。
一个小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接着跑过去，装着一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身边。
她跌倒了，还笑得咯咯响。
那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼泪，又玩了起来。
这个小女孩的动作，自然而然，水到渠成。
她以一个共同遭遇者的身份，去感染小家伙，没有刻意的雕琢，自然而充满灵性，仿佛生命与生命之间本该如此。
这个案例对我们的教育教学工作有什么启迪？
①儿童立场：
教育需要坚持儿童立场。
在新课程的实施中，我们要蹲下身来，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界，激发他们的主体意识，用儿童的方式共同去解决儿童的问题。
②平等对话：
教师要由高高在上的指导者转变为学生的“共同遭遇者”，用一种接纳、平等、鉴赏的心态，用伙伴的身份来欣赏孩子的行为，进入学生的心灵，倾听学生的心声，与学生平等对话。
③教育智慧：
我们往往无视学生具有的无限发展可能，在教学中对学生过多的干预和控制。
孩子有着自己的学习方式和接受知识的最佳状态，学生需要的是潜移默化的、“润物细无声”的“灌输”。
第II卷（教科研水平80分）
得分
阅卷人
五、简答题（15分）
学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。
请简述研究学生常用的三种方法。
①观察法。
（2分）观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。
它包括日常观察和实验观察两种。
前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。
（3分）
②访谈法。
（2分）访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。
（3分）
③测试法。
（2分）测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。
测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。
（3分）
④作品或活动成果分析法。
（2分）这种方法是指教师对学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、小制作等）进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。
（3分）
得分
阅卷人
六、理论应用题（25分）
随着新课程的不断推进，校本课程开发的技能在教师的专业能力提升中显得尤为迫切。
某学校教师要从事“手工工艺”校本课程的开发工作，请您帮他拟定一个课程纲要。
（要求包含校本课程纲要的基本要素）
①课程标题（2分）
《手工工艺》校本课程纲要
②课程目标（3分）
让学生通过与工艺小制作活动的自身体验；
熟悉多种生活中常见的工艺（纸艺、陶艺、绳艺、毛线工艺、装饰工艺等）的手工制作过程，激发并培养其对工艺的兴趣爱好；
发展学生的动手操作能力和实践创新能力，养成基本的工艺修养。
③课程内容（要体现主题性、序列性、综合性，最多得5分。
以下为两个示例）
内容顺序
上学期
下学期
1
小星星
有趣的菊花结
2
小彩鱼
（一）
（二）
漂亮的手链
（一）
（二）（三）
3
纸条玩偶
（一）
（二）（三）
麻花娃娃
（一）
（二）
4
旋转卡
贴画
（一）
（二）（三）
5
节肢娃娃
彩纸变变变
（一）
（二）
6
蝙蝠
剪纸
（一）
7
鱼鹰
剪纸
（二）
8
美丽的花
（一）
（二）
认识制陶工具
9
感受泥性
陶艺
（一）
10
来，我们玩泥吧！
陶艺
（二）
11
来，我们玩泥吧！
陶艺（三）
12
来，我们玩泥吧！
装饰鱼
13
绒绣球
装饰瓶
内容顺序
上学期
下学期
1
参观常州工艺美术馆，整体感知常州工艺美术的辉煌成绩
参观学校工艺设施，计算其成本支出及运营费用
2
采访乱针绣艺人，感受其艺术生活的酸甜苦辣
研究国外工艺的特点，比较其与中国工艺的区别与联系
3
参观路桥小商品市场的“十字绣”一条街
研究纸艺的一种代表作品——金坛剪纸，网络欣赏家乡的“金坛剪纸”工艺，获悉金坛剪纸历史
4
研究中国工艺发展历程
学习基本的剪纸技能
5
研究在中国工艺发展过程中颇具影响的一位艺人
以“我的校园生活”为主题，设计制作剪纸作品
6
交流对发展史的研究感受
以“我喜欢的……”为主题，设计制作剪纸作品
7
研究绳艺的一种代表作品——中国结，参观路桥小商品市场“中国结”一条街
研究中国陶艺的发展史
8
采访家乡的一位绳艺工作者
了解陶艺作品的制作过程
9
网络欣赏更多中国结作品，获悉中国结的应用，制作中国结的电子小报
搜集中国陶艺的作品材料，制作小报
10
学习中国结的基本制作方法与技能，并制作中国结作品2—3件
独立设计制作一件陶艺作品并与同伴交流
④课程实施（每一点2分，最多得6分）
课时安排：
每周安排一至二课时。
教师配置：
由专任教师执教。
教学注意事项：
教学过程要注重基础性、趣味性、创造性。
⑤课程评价（最多得6分）
教师评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：
课程方案的设计、教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展。
（2分）
学生评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。
如：
主题创作。
给定主题，根据学生创作的作品进行评价。
过程表现。
根据学生平时学习过程中的表现进行评价。
（4分）
⑥课程资源开发与利用（每一点1分，最多得3分）
地方资源开发与利用。
参观当地的手工工艺厂（作坊）、采访当地的手工工艺名家。
学校资源开发与利用。
成立手工工艺专用教室，培养专业的教师队伍。
网络资源开发与利用。
发挥网络的强大力量，学习有关手工工艺的历史、传统、材料等。
得分
阅卷人
七、理论应用题（40分）
请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：
中国老师走进教室：
“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。
大家先观察我是怎样画的。
注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。
现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。
”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
美国老师提着一篮子苹果进教室：
“同学们，这是什么？
……对，这是苹果。
大家喜不喜欢？
如果喜欢，大家可以上来拿一个。
”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：
“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。
”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：
“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。
”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
1．试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。
（10分）
中国老师：
知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。
（3分）可能的结果：
学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只会机械学习等。
（2分）
美国老师：
以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果。
（3分）可能的结果：
基础知识不扎实，但学生学得主动、有利于培养学生的想象力和创造精神等。
（2分）
2．为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。
（15分）
（1）研究目标：
（每一点1分，最多得3分）
①通过研究，提炼出当下课堂教学行为的变革目标和内容。
②通过研究，总结出矫正教师不良教学行为的策略
③通过研究，归纳出课堂教学行为变革的一般规律。
（2）研究内容：
（每一点2分，最多得6分）
①教师课堂教学行为的现状调查
②根据现状调查的结果，制定课堂教学行为变革目标，并提出课堂教学行为变革的内容
③针对不良行为产生的原因，探究合理的矫正策略
④教师课堂教学行为变革的评价研究
（3）研究方法：
（每一点2分，最多得6分）
①观察法。
（1分）通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。
（1分）
②个案研究法。
（1分）寻找具有典型的不良课堂教学行为的教师作为研究个案，在教学实践中定期对其进行观察和分析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律。
（1分）
③行动研究法。
（1分）发现教师在课堂教学行为中的不足，采取一定的策略加以纠正，使得教师的课堂教学行为在教学实践中不断得以完善。
（1分）
④文献研究法。
（1分）查阅有关教师课堂教学行为的文献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确本课题的研究任务。
（1分）
3．该课题组准备对学校教师在课堂教学行为中的评价行为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，以便于该课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。
（15分）
（10—15分）表格设计完整，有创意。
量表中的观测点设置科学、结构严谨、分类合理，能够体现教学评价行为的整体性。
（5—10分）表格设计基本完整，核心要素具备。
量表中的观测点大部分符合要求，能够来反映教学评价行为的真实情况。
（0—5分）表格设计不完整。
量表中的观测点与教学评价行为联系不紧密。
观察量表设计范例：
教师课堂教学评价行为观察记录表
评价方式
评价类型
序数
时间
口头
身体语
书面
肯定
中立
否定
其他
合计
2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务
教育教学理论与教科研水平考试试题
第I卷
题号
一
二
三
总分
得分
第II卷
题号
四
五
六
总分
得分
说明：
①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。
②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。
第I卷（教育教学理论70分）
得分
阅卷人
一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。
每小题2分，共30分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
答案
1．教育的根本功能是
A．提高教育教学质量 B．为社会输送合格的人才
C．促进人的成长与全面发展 D．为了一切学生
2.构成课程的三种基本成分是
A．课程目标、课程内容和学习活动方式B．课程目标、课程计划和课本
C．课程目标、课程内容和课程标准D．课程内容和学习活动方式
3．新课程把教学过程看成是
A．师生交往、积极互动、共同发展的过程B．课程传递和执行的过程
C．教师的教与学生的学的过程 D．是知识传授与学生能力发展的过程
4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为
A．教学模式 B．教学原则
C．教学组织形式 D．教学过程
5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是
A．地方课程B．校本课程C．国家课程D．学科课程
6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为
A．正式评价和非正式评价B．相对评价和绝对评价
C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价D．正确评价和错误评价
7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有
①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定 ③表现展示评定 ④成就测验
A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③
8．所谓“自我反思”是指
A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作
B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释
C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究
9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是
A．理解、记忆、协作、交流B．情境、协作、交流和意义建构
C．自主、合作、探究、记忆D．课标、教材、教师、学生
10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。
持这一观点的代表教育家是
A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特
11．范例教学法的创始人是
A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因D．泰勒
12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为
A．加德纳B．布卢姆C．韦克斯勒D．加涅
13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是
A．调查B．观察C．个案研究D．访谈
14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和
A．创造性资源B．条件性资源C．理解性资源D．校本性资源
15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是
①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础
③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容
A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③
得分
阅卷人
二、简答题（15分）
A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。
A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。
阅读上述案例，回答下列问题：
（1）谈谈你对预设与生成关系的看法。
（9分）
（2）怎样的“生成”才有价值？
（6分）
得分
阅卷人
三、案例分析（25分）
在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，A老师：
“同学们，今天我们学习《做情绪的主人》一框，首先请同学们看书本，然后回答老师的提问”。
学生看完课本，A老师开始提问：
“情绪可以分为几大类？
”，学生看书回答：
“四大类”。
A老师：
“回答正确”，接着A老师又问：
“情绪有什么作用？
”，学生看书回答“……”。
A老师：
“回答正确”，接着A老师又问：
“调节情绪有哪些方法呢？
”，学生看书回答“……”。
A老师：
“回答正确”，接着A老师对本节课所学知识进行总结。
B老师在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，先让学生看课本上的一个故事，学生看完故事后，B老师首先提了一个问题：
“同学们，你们在生活中有过不开心的时候吗？
当你们不开心时，都是怎样度过的呢？
谁来说说看？
”老师的问题立即引起了学生的兴趣。
第一个学生主动站起来说：
“我不开心时，过两天就会自己好起来了。
”老师总结道：
“原来是自生自灭的呀！
”同学们笑了起来。
第二个学生回答说：
“有一次，我很想买陀螺，可是又觉得很贵，很矛盾，也很苦恼。
后来，我就干脆下决心用积攒的零花钱去买了一个，玩的时候就自然不会想那么多了。
”第三个学生回答：
“我每次遇到不开心的事，尽力不去想它，心情就会好点的。
”老师答道：
“看来你采取了回避问题的方法。
”第四个学生起来回答：
“我有次考试没考好，被妈妈训了，很不开心，后来去和同学打球，就又开心起来了。
”第五位学生回答：
“我都是把不开心告诉我的好朋友，有时候也会把不开心的事写到日记本上。
”
接下来，B老师和学生一起把答案归了类，并告诉学生大家用的方法分别是注意转移法、合理发泄法等。
1.上述案例反映了A、B两位教师怎样的教学观？
（6分）
2.结合新课程三维目标简要剖析A、B两位教师的教学观。
（12分）
3.结合你的教学实践，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？
（7分）
第II卷（教科研水平80分）
得分
阅卷人
四、简答题（20分）
A教师进行了《经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用研究》。
研究问题：
经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用以及经典诵读内容的选择策略。
研究假设：
诵读经典的小学生阅读能力要高于不诵读经典的小学生。
实验处理：
给学生提供经典诵读。
样本：
某小学三年级学生，4个班，共160人。
实验设计：
平行班对比测试。
（两个班诵读经典，另两个班不诵读经典）
学生在不诵读经典条件下的阅读能力测试成绩。
学生在诵读经典后的阅读能力测试成绩。
问：
（1）仔细阅读上述材料，指出该项研究中的自变量、因变量和无关变量。
（6分）
（2）简要说明上述研究方法的局限性。
（8分）
（3）请为上述课题重新设计一种研究方法。
（6分）
得分
阅卷人
五、理论应用题（25分）
当今社会，随着能源的日益消耗，“低碳”已经成为每一个地球人需要去践行的风尚。
中小学生作为社会未来的接班人和建设者，更需要在这一方面有所体觉。
如果你校围绕“低碳生活研究”开展研究性学习。
作为指导教师，应该怎样指导学生开展相关的研究活动？
得分
阅卷人
六、理论应用题（35分）
《基础教育课程改革纲要》强调：
“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教
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