高中文言文阅读教学有效性研究课题申请评审书.docx
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高中文言文阅读教学有效性研究课题申请评审书
高中文言文阅读教学有效性研究课题申请评审书
一、课题研究人员基本情况
二、课题研究设计报告
课题
界定
与
支撑
理论
一、课题界定
“文言文阅读”是指阅读的过程、体验与理解的能力；“有效”是指经过一段时间的教学实践后，学生对文言文有兴趣，能够阅读浅易的文言文，能理解并翻译文中常见词语及重要句子。
辨析文言特殊句式和固定句式，了解相关史实并掌握常见的古代文化常识，理清文章的情节内容。
“有效性研究”即对普通高中学生“文言文阅读能力”的培养方法与方式的研究。
文言文阅读不但要注重文字的翻译，更要着眼于整体，学会概括文章的思想内容和分析评价作者的观点态度，从文化与民族情感的角度去指导学生阅读，使学生既能提升阅读能力和高考应试能力，又能通过主动的积累、梳理与整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，领略祖国语言文字的魅力，受到中华优良传统文化的熏陶。
这既符合20XX年考纲和《语文课程标准》的要求，也体现了学科核心素养的宗旨。
它需要在课堂内外通过对师生的行动研究，以改革普通高中文言文教学中教与学的方式方法为重点，探索构建普通高中文言文课堂教学的有效模式和课堂之外的有效阅读方式。
二、支撑理论
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20XX年）》、新课程改革的有关要求及省市教育工作会议精神。
重点体现学生的“自主学习，合作探究”及三维教学目标的达成。
2.《语文课程标准》（2017年版）
3.罗杰斯“学生中心”教育思想，马斯洛的需要层次理论，建构主义理论，多元智能理论，教育学、心理学教学论等相关论述。
4.以人为本，尊重学生的认知水平，尊重学生班级及课型的差异，尊重教育教学规律。
理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）
根据基础教育课程改革的要求和新的课程理念，结合地方高中的实际，针对普通高中课程标准实验教科书《语文》必修一至必修五“阅读鉴赏”和“表达交流”、选修教材文言文部分以及高三年级“文言文专题复习”三个模块的内容，在实际课程教学中选择和优化组合下探究教学策略，进行学科课堂教学与课外阅读指导的实践。
1.探究出适合普通高中语文各年级及不同层次学生的有效教学途径和方法，提升文言阅读理解能力。
（1）审视传统教法的长处和短处，探究语文学科、课型、内容中最适合传统教法的方面，以确保课堂教学的有效性。
（2）探究并尝试“学生自主学习的实施办法”和“学生合作探究的实施办法”。
（3）探究学生主体性和教师主导性的有效结合。
2.探究适合不同学情、教情的教学理念和课堂教学模式。
（1）践行“导学案”的教学理念。
（2）探究适合不同课型的课堂教学模式。
研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
语文学科课题：
《高中文言文阅读教学有效性研究》
分解子课题，组建2个小课题组，分别研究下面对应的2个小课题：
1.小课题一：
《高中文言文有效性阅读教学模式研究》
2.小课题二：
《高三文言文有效性阅读教学研究》
研
究
过
程
设
计
准备阶段
时间
过程
20XX年3月
至
20XX年4月
1.开题。
2.组建课题研究小组。
3.制定课题实施方案。
4.落实子课题。
5.完成课题申报、立项及论证工作。
6.审核论证子课题、小课题。
实
施
阶
段
时间
过程
20XX年5月
至
20XX年4月
1.按研究方案开展研究实验工作。
2.分析、反思，完善实验方案，撰写阶段性报告。
3.探究整合阶段。
4.阶段评估、小结阶段。
5.论证阶段。
总结阶段
时间
过程
20XX年4月
至
20XX年5月
1.子课题结题。
2.撰写结题报告。
3.接受结题验收。
三、课题研究论证报告
课题提出的背
景与所要解决
的主要问题
1、提出背景
1.开展文言文有效阅读研究体现了新课改和《普通高中语文课程标准》的要求。
《普通高中语文课程标准》明确提出“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”“语文课程应该引导学生提高运用祖国语言文字的能力…自觉继承中华优秀传统文化”。
而文言文正是传统文化的重要载体，因此有必要开展文言文有效阅读的研究。
2.开展文言文有效阅读研究是由文言文教与学的现状决定的。
文言文在高中语文教材中占有半壁江山，是语文课堂的主角。
但文言文的教与学却存在诸多不尽人意之处，简而言之，文言文的教学过于简单化、程式化和功利化。
简单化就是教师在课堂教学中淡化了学生学习文言文过程中的个性阅读，单一地强求学生接受文言常识和基本知识。
这样以来教师用“讲”的形式代替学生的“思”，代替学生的自主阅读、自主探究，从而使学生形成了对教师的依赖性，无法形成应有的阅读能力；“程式化”就是每节课采用逐字逐句翻译的方式来开展课堂教学，久而久之使学生失去了学习文言文的兴趣；“功利化”即是一切阅读只为考试服务，只重“言”不重“文”将文言文阅读视为考试得分的工具，使学生越发觉得文言文枯燥而乏味。
加上文言文距离现代久远，语法与语言形式与现代语言颇有不同，学生普遍有“疏离感”。
基础薄弱、兴趣不浓、学（教）法单一，使大多数学生处于“谈文色变”的尴尬境地。
同时，也严重影响了高中历史学科古代史部分的学习与高考应试效果。
二、解决的主要问题
综上所述，在分析研究文言文阅读教与学的现状的基础上，依据新课改与《普通高中语文课程标准》的宗旨与要求，特开展本课题的研究，意在解决以下问题：
1.探究文言文阅读鉴赏中各种教法的长处和短处，总结经验教训，形成有效教法。
2.通过语文课堂教学改革，发展学生个性，进一步激发学生语文学习的兴趣，促进学生积极主动的学习，促进我校的语文教学质量整体提升。
3.构建符合我校实际的语文有效教学的机制和体制。
4.提高文言阅读能力，解决语文高考与历史高考中的文言阅读障碍，提升应试能力。
课题研究的实
践意义与理论
价值
我校的现实情况是学生基础薄弱、程度不一，学习的主动性差，课程资源相对不足、教学理念陈旧。
尤其需要在教学中充分调动学生的积极性，形成学生自身对知识的需要，突出其主体地位，进而促进教学效率的提高。
在新课程改革中，如何更新教学理念、提高教学素养、构建课堂教学文化，采用科学有效且适合学生发展情况和地方特点的教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是普通高中在课程改革中必须解决好的重要问题。
1.解决教师们在语文教学过程中的一些具体问题，对教学内容、课堂教学时间进行合理配置。
如，模块学案编写的准则；如何确保学生自主阅读学习的有效性及实施办法；如何确保合作探究有意义及实施办法等。
2.探究适合我校语文课堂教学的基本理念和模式。
力争做到既能体现新课改理念又能确保语文课堂教学的有效性，同时便于各个年龄段的教师能理解和接受，又能容纳语文各种新教法和新理念，丰富教学技巧，提升教师的教学水平与境界。
3.通过深入探究、反复论证证明其实效性，将之广泛推广应用于我校语文教学实践中，使之成为我校教学改革和高考成绩提升的助推器。
完成课题的可行性
分析
1.学校及上级教育部门的重视，学校制定了完善的政策来支持课题的研究，上级教育部门重视对教师的培训学习，都为本课题研究提供了强大的组织保障。
2.教师的素质与自身业务发展的需要。
课题组成员全都是学校一线骨干力量，在教学中起着引领带头的作用。
3.课改主体对象的的需求。
本课题研究以激发学生兴趣、启发学生感悟、引导学生探索、发展学生个性为特色。
突出学生在阅读上的主体作用，势必能赢得学生的支持。
研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法
的具体设计）
本课题研究是为了解决我校文言文教学中面临的实际问题，提升个人及整个语文组的教学效率，具体方法如下：
1.调查法。
通过访问、发问卷、座谈等形式获得可靠的信息，了解教学中存在的问题，找到研究的切入点，不断总结经验并不断扬弃，最终形成正确认识。
2.课堂实验法。
这是本课题研究的主要方法之一。
以不同层次与类型的学生为对象，逐次开展研究工作。
通过不同的课堂表现与效果，将形成的结论不断进行对比分析，形成共识，以指导整体，提升课堂效率与学生的学习能力。
3.个案研究法。
与实验法相结合，对某一类群体的高效课堂开展和有效教学模式情况或者课外有效阅读模式进行具体深入的研究，发现规律性的东西，再推广开来，以整体提高教与学的效率。
4.借鉴文献资料法。
大胆借鉴古今中外教育理论与实践，与教学实践相结合，化为我们自己的东西。
5.反思总结法。
不断反思学生的阅读行为与效率，不断反思课堂授课技巧与方法，不断反思已经取得的成果的现实作用，形成理性认识，并物化成理论，以指导我们的课堂。
完成本课题研究任务的保证措施
1.组织保障。
课题组是由学校团委书记担任本课题领导小组组长，互研组长担任子课题的负责人，通过全组成员的通力协作，保障本课题顺利实施。
2.教师保障。
课题组主要成员都是一线骨干教师，有着丰富的教学经验和优异的教学成就。
3.学生保障。
课题实验所挑选的班级愿意积极配合。
4.制度保障。
学校有《志丹县高级中学课题管理办法》，本组有《志丹县高级中学语文教研组课题管理办法》。
预期
研究
成果
成果形式
完成时间
课题研究结题报告
20XX.05
有效课堂教学模式或教学视频
20XX.03
优秀教案与学案集
优秀论文
20XX.03
四、评审意见
课题主持人所在单位
意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
县区教育
科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
市教育科
研部门评
审意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
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