一年级上册语文教学计划.docx
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一年级上册语文教学计划
教师工作计划
2016-2017年度第一学期
科目：
语文
班级：
一年级
（1）班
教师：
崔冬菊
霍城县良繁场中心学校
2016年8月22日
教学工作计划
一、学情教情分析
为了更好的完成本学期教学任务，取得优异的教学效益，特制订本学期教学工作计划。
学情教情分析
（一）、学生成绩
成绩
A
B
C
D
优秀率
及格率
均分
人数
（二）、学生学习情况分析（学生学习情况；学习兴趣、习惯、品质；学困生情况）
本班共31人，汉族6人，维吾尔14人，回族及其他11人。
一年级学生年龄较小，他们从幼儿园进入了小学的大门，一下子比较难以适应小学生活。
尤其是不少学生还保留了许多从幼儿园带来的不良习气，如课间纪律差，上课比较自由，还未懂得小学学习的一些常规要求。
同时，由于他们来自各个不同的幼儿园，所受的教育也各不相同。
因此，教师一方面要抓好常规教育，一方面要培养学生对学习的兴趣。
虽说都上过幼儿园，但幼儿园里基本什么也没教，大部分孩子连最基本的拼音字母都不会，听不懂汉语的民族孩子占50%，可想而知教学难度有多大。
（三）、教学中的成功与不足
教学不足：
刚刚参加工作，教学经验非常不足。
教学成功之处：
教学基本功扎实，上进心强。
二、课程分析：
（教材的知识体系结构、作用、地位及开发的课程资源）
（一）教材知识体系结构
本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。
综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。
集中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。
教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。
在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。
包括以下栏目：
识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。
通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。
教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。
（二）教材作用地位
1.自然地渗透社会主义核心价值观。
发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
2.保护儿童天性，做好幼小衔接。
起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。
3.全面夯实基础。
重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。
使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
4.重视语言文字运用，紧密联系生活实践。
致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。
避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。
注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。
5.倡导大量阅读，加强课内外沟通。
重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
在教科书中提供功能各异的阅读材料，多渠道倡导大量阅读。
对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。
6.引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。
引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习,尽可能多地为学生提供展示交流的机会。
通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
7.体现弹性，增加适应性。
教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。
教科书体现弹性，尊重学生的个体差异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础和发展需要出发，为不同起点的学生提供丰富的学习资源，为学生学习留有选择和拓展的空间，为开展差异化教学提供便利条件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。
三、教学目标（三维目标）
知识与技能；
（一）汉语拼音
1.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1.认识常用汉字300个，会写其中的100个。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。
3.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
4.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
（三）阅读
1.学习用普通话正确、流利朗读课文。
2.在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。
3.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的体验。
4.认识逗号、句号等常用标点符号。
认识自然段。
5.积累古诗和名言警句。
主动进行课外阅读。
过程与方法
1.通过表扬、激励等多种形式，逐步培养学生良好的学习习惯。
2.通过反复提醒、激励，学生逐渐学会并坚持使用正确的读写姿势。
3.通过创设学习情境，学生爱上语文，能积极主动地学语文。
4.通过讲故事、阅读课等多种途径，学生逐渐喜欢读课外书，并不断加大阅读量。
情感态度与价值观
1．让学生感受到学习的乐趣，乐于上学，喜欢学习。
逐步养成良好的学习习惯。
2．喜欢识字。
有主动认字的愿望。
3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于读书。
爱护图书。
4.培养学生各方面良好的意志品质，如爱祖国、爱劳动、热爱大自然等等。
质量目标：
本学期的平均分预期达到75分。
4、教学重点、难点
（一）重点：
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（二）难点：
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
五、教学措施：
（措施具体、有针对性、有培优补差的途径和方法）
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时培优辅差。
针对本学期学生特点，学生两级分化严重，对汉语基础比较好的学生，要引导他们多读课外书，从课外汲取更多的知识；对汉语水平差的学生，教师降低要求，让他们最大限度学会基础知识。
平时，尽量利用学生在校时间，如中午，为后进生补课，充分发挥小组作用，以好带差，争取将培补工作做到位。
8、尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高民族孩子口语交际能力。
六、教学研究：
（本组教研课题的研究方法、制定的方案）
本学期我参加了李莉名师工作室申请的州级课题《小学语文作文教学与评价策略与方法研究》，具体如下：
研究方向、目的
1.学生作文的源头来自生活。
“作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。
让学生
时时处处感受语文味。
2.探究更多有实效的训练形式，激发学生写作乐趣。
如：
平时练笔可适当采用仿写、续写、缩写、扩写等形式，这些形式难度比较低，学生不会产生恐惧、厌烦的情绪，反而乐于写。
还可以写读后感、循环日记......通过形式多样的练笔，提高学生写作能力。
3.将写作指导与语文课密切结合起来，将每篇课文作为载体，充分挖掘指导写作的素材；将写作与阅读结合起来，指导学生在阅读过程中学会积累。
4.精心备好每堂作文课，精心上好每堂作文课，充分利用多媒体教学手段，让每堂作文课变得生动、实效。
5．构建以学生为中心的评改观。
这也符合叶圣陶老先生说的：
“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？
养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”
6．探索作文评改的课型。
通过研究能打破传统的教师读范文的评讲课，建立互评互改课、展评完善课、佳作赏析课三种课型，致力于欣赏鼓励，激发学生作文的热情。
7．以改促写。
学生的作文能力并不全是教师教出来的，需要他们自己的积淀、摸索，所以评改作文就是一种好的积累方法，在评改自己的作文、他人的作文以及名家撰写的同题作文赏析中，领悟到作文的方法，促进写作。
研究方法
1、现状调查法：
分析学生现有作文水平，教师授课方式，作文讲评方式等，找出目前存在的实际问题，确定研究的方向。
2、文献资料法：
通过搜集资料，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。
3、行动研究法：
根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。
4、经验总结法：
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
5、效果对比法：
将实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
研究步骤
本课题分为三个阶段
第一阶段前期准备阶段（2016年8月至2017年1月）
（1）搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案。
（2）调查分析小学语文作文教学与讲评现状。
（3）明确研究任务，落实分工，责任到人。
（4）组织理论学习
第二阶段中期实施阶段（2017年2月-2018年1月）
根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。
主要工作安排：
（1）进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学训练模式。
（2）开展各种形式的课题研究活动。
如问卷调查、课题研究课、经验交流等。
（3）做好中期阶段分析总结工作，收集好各类过程性资料。
第三阶段后期实施总结阶段（2018年2月—2018年7月）
（1）根据中期实施阶段的经验和实验方案，做好工作总结，形成课题研究报告
（2）组织课题结题，展示课题研究成果。
教学进度计划表
（包括课时安排、复习、单元测试、实验安排等）
姓名：
崔冬菊科目：
语文年级一
（1）2015年8月22日
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
8.25-8.26
报道
注册
6
2
8.29-9.2
分班考试
常规教学
拼音1.aoe
6
3
9.5-9.9
拼音2.iuv
拼音3.bpmf
6
4
9.12-9.16
6
古尔邦节
中秋节
5
9.19-9.23
拼音4.dtnl
拼音5.gkh
拼音6.jqx
6
6
9.26-9.30
拼音7.zcs
拼音8.zhchshr
语文园地二
6
7
10.2—10.7
国庆节
8
10.8-10.14
拼音9.aieiui
拼音10.aoouiu
拼音11.ieueer
8
9
10.17-10.21
拼音12.aneninunvn
拼音13.angengingong
语文园地三
6
10
10.24-10.28
拼音复习测试
识字1.天地人
识字2.金木水火土
6
11
11.1-11.4
识字3.口耳目
识字4.日月水火
识字5.对韵歌
期中测试
6
12
11.7-11.11
口语交际
语文园地一
单元测试
课文1.秋天
课文2.小小的船
8
13
11.14-11.18
课文3.江南
课文4.四季
口语交际：
我们做朋友
语文园地四
单元测试
8
14
11.21-11.25
识字6.画
识字7.大小多少
识字8.小书包
识字9.日月明
8
15
11.28-12.2
识字10.升国旗
语文园地五
园地五测试
课文5.影子
7
16
12.5-12.9
课文6.比尾巴
课文7.青蛙写诗
课文8.雨点儿
口语交际：
用多大的声音
语文园地六
单元测试
8
17
12.12-12.16
课文9.明天要远足
课文10.大还是小
课文11.项链
语文园地七
单元测试
9
18
12.19-12.23
课文12.雪地里的小画家
课文13.乌鸦喝水
课文14.小蜗牛
口语交际：
小兔运南瓜
8
19
12.26-12.30
语文园地八
单元测试
期末复习
20
1.2-1.6
期末复习
期末测试
升级会员 