《拿来主义》的教案.docx

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《拿来主义》的教案

《拿来主义》的教案

《拿来主义》的教案1

　　一、教学目标

（一）学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想

（二）在理清__结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格

　　（三）能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法

　　二、教学重点

（一）从结构思路人手整体把握课文内容

（二）从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。

　　三、教学难点

（一）作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义

（二）第3段的类比

　　（三）第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要点；整体把握课文内容

　　教学过程

（一）导人新课（略）。

多媒体展示课题和鲁迅肖像

（二）研讨新课：

理清结构思路

　　1、从朗读理解人手

　　第一步：

浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。

（学生都很容易找到在第5段汗始出现）

　　第二步：

抽学生朗读5段以的内容。

要求：

A划出生亨新词和4理解的句子；B、概括内容委点理清作者思路；C、比较自己的思路是否与作者相似

　　第三步：

逐一落实上面三个问题

　　第四步：

多媒体展示思考题：

刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么从这里写，前面是不是下笔千言离题万里？

　　第五步：

抽学生朗读1—4段要求：

A划出生字新词和不理解的句子；B、概括内容要点；C体会这一部分的作用。

　　第六步：

逐一解决以上三个问题

　　2、从对比分析入手

　　第一步：

学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。

前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论；这里的驳论是为立论服务的。

　　第二步：

学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。

A、两部分部在摆事实，讲道理。

但前半部分的事实是客观典事例，（用多媒体打出当时报纸的画）后部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）：

B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课体研究。

　　（三）总结归纳

　　1、概括全文内容

　　第一步，学生讨论问答，教师板书要点

　　第二步，教师归纳，为什么提出拿来主义，什么是拿来主义，怎样实行拿来主义，鲁迅先生对继承中外文化遗产的态度，与毛泽东同志的主张完全一致，那就是：

“古为今用，洋为中用”、“去其糟粕，取其精华”。

　　2、总结本堂内容

　　本节课，主要探讨了作者的思路和__的结构，以及全文的主要内容，注意思路和结构的区别：

思路是作者安排材料的线索，而结构则是__写好后形成的段落层次，是思路的体现。

我们写__要先形成思路、在头脑里勾画出蓝图，然后按图施工，完成结构内容。

　　第二课时

　　教学要点：

揣摩语言

　　教学过程：

（一）导入新课：

上节课、我们研讨了鲁迅先生的《拿来主义》写了什么，知道了立论性议论文应该写些什么。

本堂课我们主要研讨鲁迅先生写《拿来主义》是怎样写的，哪些方法和技巧是值得我们学爿和借鉴的。

（二）研习新课

　　1、鲁迅先生的杂文短小精悍，难读懂，难读透，__却显得深入浅出，其原因，除列举了大量的典型事例外、还成功运用了类比和比喻的论证方法。

（1）研讨第三段的类比论证

　　第一步：

齐读第三段

　　第二步：

掌握类比的特点和格式

　　第三步：

将本段归纳为标准的类比推理

　　第四步：

学生独立完成一段类比推理，如用火星与地球类比，得出结论

（2）研讨第8—9段的比喻论证

　　第一步：

齐读这两段

　　第二步：

掌握什么是比喻沦证、它有哪些特点和作用

　　第三步：

找出喻体，参考课后练习题

　　第四步：

一一推出本体

　　第五步：

说说这样写的好处

　　第六步：

请你用比喻沦证中小学减负的必要性和紧迫性

　　2、鲁迅先生的杂文如投枪似匕首，主要体现在幽默、讽刺的语言风格上，下面我们来体会鉴赏

　　第一步、抽学生从学过的课文中举例说明鲁迅幽默讽刺的语言风格、（多媒体展示《友邦惊诧论》中的嘲讽语句）

　　第二步、举出__具有幽默讽刺的句子并体会其表达效果（学生独立看书，然后小组交流，最后全班交流）

　　第三步、应怎样运用幽默讽刺、区别鲁迅先生生活的时代背景与今天的不同，区别敌我矛盾与人民内部矛盾的不同。

　　3、鲁迅先生的杂文短小精悍，与他准确的遣词造句是分不开的。

（1）辨析第四段中“抛来”、”抛给”、“送来”。

（2）体会第1段中”挂、“捧”“送”几个动词的准确。

　　（3）品评第2段的”好”、第8段的“孱头”、“昏蛋”、“废物”、第l0段的“使用”“存放”、“毁灭”等的精当这些词语，有的不可替代，有的位置不可更换，实在是恰到好处。

　　（4）造句更注重短句与长句、单句与复句，整句与散句合理配搭，相得益彰，读来既气势恢宏，义抑扬顿挫。

　　（三）概括总结

　　1、教师总结本堂课内容，然后分组朗读课文。

方法：

全班分成两组，一组读第一部分，一组读第二部分的。

要求：

读出句式，读出语气，读出激情。

　　2、教师总结整篇课文教学后布置作文，即在研究性课题里，要有大量的事实、数据，要运用类比论证和比喻论证，适当引入新术语，新概念。

《拿来主义》的教案2

　　教学目标

　　1、理解鲁迅关于批判地继承文化遗产的原理的方法。

　　2、揣摩课文中运用比喻的内蕴，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。

　　3、联系实际，深入理解学习__的现实意义。

　　教学重点

　　引导学生透过词语表面，分析所用形象的深刻内涵。

　　教学难点

　　联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。

　　教具准备

　　录音机、投影仪

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　★第一课时

　　[教学要点]了解__背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。

其中一位记者问：

“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？

”冯先生回答：

“不！

人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。

”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。

是的。

我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。

那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？

让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。

　　二、了解__的背景

　　自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。

30年代，国民党反动派实行文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。

左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。

面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。

　　三、整体感知课文

　　放录音“拿来主义”

　　提问：

“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的？

（听完录音后回答）

　　明确：

第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。

　　提问：

课文前半部分主要论述什么？

和“拿来主义”有什么关系？

　　明确：

课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。

　　四、诵读鉴赏1～4段

　　1、诵读1～4段。

（指定一个学生朗读）

　　2、提问：

课文1～4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？

（朗读后回答）

　　明确：

指出它的________——闭关主义；表现——送古董，送画，送梅兰芳博士；实质——媚外；危害——讨残羹冷炙（经济衰败）、任凭“抛给“（丧失主权）。

　　3、提问：

在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？

试结合背景谈谈二者之间的关系。

　　明确：

“闭关主义”是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。

而“送去主义”则是指国民党反动派的媚外求荣、欺世惑众。

都是对外政策，虽形式不同，实质却相同，都不利于民族文化的创造和发展。

其结果必然使中国人民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地。

　　4、提问：

对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。

　　明确：

（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。

“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味。

而“发扬国光”则是反语，实为“送去”，即媚外求荣。

（2）……也可以算得显出一点进步了。

反语，实为“倒退”。

　　（3）……一者见得丰富，二者见得大度。

“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较。

反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语。

　　5、提问：

作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。

　　明确：

抛来——把无用的东西抛弃或送人，一般不怀有不良的动机。

表面上好象还维持着国际交往的样子。

抛给——是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。

送来——是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。

　　五、师生共同小结

　　“抛来”的不好，“抛给”（或“送来”的，又不怀好意，什么是最好的方法呢？

__至此水到渠成，提出了自己的主张——“拿来主义”。

该怎么去拿来呢？

请同学们朗读课文，再次欣赏作者是如何在彻底批判“送去主义”的基础上巧妙提出自己的主张的，并进而找出“送去”与“拿来”的区别。

　　学生朗读课文。

　　六、布置作业

　　1、熟读课文，联系背景，深刻理解鲁迅提出“拿来主义”的意义。

　　2、细读课文，理清课文的思路。

　　★第二课时

　　[教学要点]

　　在理解课文思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。

　　[教学步骤]

　　一、检查作业，明确思路

　　明确：

课文由“闭关主义”导致“送去主义”谈起，只是“送去”不仅有悖于“礼尚往来”的仪节，而且必定穷了自己，因此，“送去主义”当然是错误的。

但是听凭“送来”就好么？

难道我们受“送来”的祸害还少么？

所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。

　　二、理解作者对“拿来主义”的精辟阐述

　　1、齐声朗读5～10段课文。

　　2、教师引导学生研习课文。

　　资料显示

（一）（投影或多媒体）

　　……这些采取（旧形式的采取），并非断片的古董的杂陈，必须溶化于新作品中，那是不必赘说的事，恰如吃用牛羊，弃去蹄毛，留其精粹，以滋养及发达新的生体，决不因此就会“类乎”牛羊的。

　　旧形式是采取，必有所删除，既有删除，必有所增益，这结果是新形式的出现，也就是变革。

而且，这工作是决不如旁观者所想的容易的。

　　《且介亭杂文·〈论“旧形式的采用〉》

　　资料显示

（二）（投影或多媒体）

　　中国木刻图画，从唐到明，曾经有过很体面的历史。

但现存的新的木刻，却和这历史不相干。

新的木刻，是受了欧洲的创作木刻的影响的。

……

　　别的出版者，一方面还正在绍介欧美的新作，一方面则在复印中国的古刻，这也都是中国的新木刻的羽翼。

采用外国的良规，加以发挥，使我们的作品更加丰满是一条路，择取中国的遗产，融合新机，使将来的作品别开生面也是一条路。

如果作者都不断的奋发，使本集能一程一程的向前走，那就会知道上文所说，实在不仅是一种奢望的了。

　　《且介亭杂文·〈木刻纪程〉小引》

　　3、提问：

这是两段鲁迅关于对待文化遗产问题的精辟论述，请读后摘录其大意。

　　明确：

　　①关于文化遗产的内容，有中国古代的还包括欧美的。

　　②继承文化遗产的方法：

“弃去蹄毛，留其精粹”“采用外国的良规”。

③继承文化遗产的目的：

“滋养及发达新的生体”“使我们的作品更加丰满”“使将来的作品别开生面”。

　　再次阅读课文5～10段。

　　4、提问：

__作者主张的“拿来主义”的内容指什么？

　　明确：

①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

②占用，挑选。

　　5、提问：

“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，这句话在文中起什么作用，如何理解？

（提示学生，参看“资料显示”上的资料，根据语境进行分析。

）

　　6、提问：

为了阐述这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个大宅子可能出现的三种态度。

即“孱头”式、“昏蛋”式、“废物”式。

试结合语境，理解这些词语的含义。

　　明确：

“孱头”——指不敢接触，不敢择取的人。

“昏蛋”——指盲目排外全盘否定的人。

“废物”——指崇洋媚外，全盘接受的人。

从整段__看，显然作者是用调侃的笔法幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。

　　7、提问：

第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。

仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？

请指出这些喻体各比喻什么？

　　明确：

鱼翅——比喻文化遗产中的精华。

鸦片——比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分。

烟枪烟灯——比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分。

姨太太——比喻文化遗产中的糟粕。

　　三、引导学生学习课文最后一段

　　1、阅读最后一段

　　2、资料显示（投影或多媒体）

　　阅读第10段，完成下列四题。

　　①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。

　　②“拿来”者应具有的素质是什么？

　　③填空：

“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。

即“拿来”的目的是为了________（限填两字）。

　　④请用一句话归纳段意。

　　明确：

　　①使用——（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放——（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；毁灭——（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散。

　　②“沉着、勇猛、有辨别、不自私”。

　　③创新

　　④“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。

　　四、小结

　　同学们，鲁迅先生离开我们已半个多世纪了，今天，重读先生的__，犹在耳边回响。

面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢？

　　首先，“拿来”必须爱国。

没有爱国心，只能当亡国奴，只能实行送去主义，是没有胆量“拿来”的。

一百多年的历史证明了这一点，香港就是被腐败的`清政府送去的，社会主义中国人民站起来后，国家强大了，才使分割一百多年的香港重新回到了祖国怀抱。

　　“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见，对外国的东西什么都要，把中国变成发达国家的垃圾场，我们要“拿来”的是高科技、先进经验，把它变成自己的东西，并在此基础上创造出更好的东西来。

赶上和超过世界先进水平，这就需要我们努力学习，提高自身素质，担负起这一伟大的历史使命。

　　“拿来”必须实行改革开放政策，只有改革，才能适应发展经济的需要；只有开放，才能扩大市场，国外的高新技术，先进经验，以及优秀的人才才会进来，为我所用，发挥效益。

　　同学们，鲁迅先生的思想博大精深，尽管已经过去半个多世纪，但今天同样能知道我们、激励我们，让我们再次欣赏先生的杰作，聆听先生的教诲吧。

　　放录音……

　　五、布置作业

　　阅读《读本》中徐訏的杂感《谈金钱》。