ai ei ui 集体备课整理版.docx

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aieiui集体备课整理版

aieiui（集体备课整理版）

导入：

以下是引用陆其忠在2005-9-2619:

10:

00的发言：

第一、先出示动物，让学生谈谈故事的内容，激发学生的兴趣。

第二、让学生看图，找出这两种动物，根据上面的拼音进行认读。

第三、说话乌龟在干什么？

相机出示拼音“pai”说说兔子在干什么？

相机出示“shui”

情境引入，导出拼读，是一种好办法。

孩子们需要童话般的情境来熏陶美的意识，来引起学习的兴趣。

小晓:

这一课中的aieiui发音方法，除了通过情境图整体认知以外，还可以用做打电话或在远处呼喊人的方法来整体认读。

ai是呼唤前面的人，ui可作第二次呼喊，ei是前面一个学生的答应。

可把这游戏设计到一个故事情境中，先讲故事，再让学生模仿。

通过这样的学习，我想不用教给连读方法，学生也会轻易掌握aieiui的读法。

但要注意正音，因为学生在平时的生活中，运用这些词发音并不太正确，此时若用连读法点拨一下，就可起到四两拨千斤的作用。

从没有教过一年级，但是百合所介绍的引入方法却很有意思！

一、充分利用相似原理，为学生找到与学习内容的相似组块，在学生的头脑中就产生了aieiui的建构。

二、符合儿童的年龄特点，这样的游戏简单却很有意思，一下就把孩子吸引住了！

高子阳：

百合与小晓的想法、做法非常好。

学习这组复韵母，创造性的使用好多种相类似的生活，可以让孩子对拼音教学不生厌。

高子阳:

以下是引用心源在2005-9-2619:

18:

00的发言：

这节课重点是教会ai,ei,ui的读音，所以我认为应该围绕这点展开教学，如何导入，如何引入情景图，让学生很容易就能学会三个的读音．

直接进入情境图便引出读音，多种方式让孩子读，比如大声读，轻声读，不出声在心里读，同学互读，与老师一起读，看图心中读，在小游戏中读……经过这些方式，他们在读上应该能够达到标准，当然对于方言区的孩子，可能会有着好大的难度。

洌水：

我在上这一课时，用了三只小兔的手套做教具，以“谁来和小兔打个招呼？

”引出韵母：

师：

嗨，我是小白！

我想和你交朋友，欢迎我吗？

生：

嗨，小白你好！

我叫***，欢迎你到我们班来做客！

师：

喂，你好吗？

我是小灰！

生：

喂，你好啊小灰，很高兴认识你！

师：

嘿，我是小黑，你们好！

生：

小黑你好！

欢迎你！

……

在这样轻松的对话中引出了三个复韵母。

心源：

看，有六个朋友迈着大步向我们走来，（贴上六个单韵母），我们一起跟他们打声招呼吧．（学生读）我们先把这六个朋友挨在一起排好队，等一会有三个朋友手拉着手要来我们班．你们欢迎吗？

我这时一只手拿ａ，一只手ｉ，说，看，他们手拉着手来了，让他们挨在一起坐，这就是第一个朋友ai，读．学生跟读．接着在编一些话引入ei,ui并教读音．

这时，我再说，我们的三个朋友最喜欢玩捉迷藏，看看他们藏哪了，（引入情景图），谁来把他们请出来．学生根据图里的词找到这三个读音．

大雅：

今天第一次和孩子们一起接触复韵母，他们积极性很高，我还刚刚带着他们复习了单韵母，他们几乎都高叫着读出了复韵母表。

看来我的教学过程还需要调整。

于是我直接拿出了ai，请孩子读，发音基本正确，于是我请他上台领读。

各种方法读之后，我请学生看卡片，说说你知道单韵母和复韵母的关系吗？

学生说，复韵母是单韵母组成的，ai里有一个a和一个i。

我说：

是呀，不仅仅这样，他们的读音还有关系呢，利用这个环节，我讲解了读音技巧，先发a的音，慢慢滑到i。

学生再练习正确发音。

接着朗读四声，之后请学生用四声中常见的字组词。

最后朗读“小白兔的儿歌”请学生找出其中的ai的四声。

在三个复韵母学完后，开展一个游戏活动，叫做猜猜我在读什么？

通过我的嘴型，猜测出三个复韵母中，我读的是哪一个。

这个游戏的目的就是为了帮助学生巩固发音方式。

大雅：

学生在已经学习单韵母的基础上，学习复韵母，所以我们需要充分发挥已学知识的基础。

通过儿歌“前面a，后面i，挨在一起就读ai”等，帮助记忆形，同时强化嘴型，也可以很容易的记住形。

前进：

我认为本课教学关键是要抓住重点，突破难点。

本课的重点应该是aiuiei三个复韵母的发音和拼读。

难点是如何掌握准确的发音，以及学生首次接触复韵母，在拼读中掌握技巧。

大家在导入环节设计都比较新颖，符合儿童情趣。

如何引出三个复韵母，我想方法可以多种多样，但关键是引得恰当，引得合理。

我比较赞成先让学生自己创说，但不是上口语课。

引出三个复韵母要一气合成，并及时抓住发音词。

如，ai,发现a和i紧紧挨在一起,这里的挨在一起就是发音词,让学生多读这个发音词,学生发音也就水到渠成了,教师再接着说说发音的规律和窍门,学生也就明理了!

在教学音节拼读时,可以先让学生试着拼读,用已有的拼读基础来尝试.我一般在教学这类内容时,都是先观察插图,说说图意,引出音节词,如教学第一个拼读,让学生说出白菜的图意,教师板书白菜的汉字和音节,拼读能力强的学生可以从音节拼读到汉字,拼读能力稍差的可以先读音节词,再拼读.同时随时识字相机渗透.

我非常同意大家对<龟兔赛跑>这幅情景图的处理,说故事,听故事正是一年级儿童的必需品.个人建议在第二\三课时可以教学.

心源：

［引出三个复韵母要一气合成，并及时抓住发音词。

如，ai,发现a和i紧紧挨在一起,这里的挨在一起就是发音词,让学生多读这个发音词,学生发音也就水到渠成了,教师再接着说说发音的规律和窍门,学生也就明理了!

］

同意，先根据相近字音直接教了读音，然后用情境图，游戏等多种方式巩固，利用以前两拼音的方法让学生尝试的去拼，鼓励学生运用学过的方法去拼．

简简单单教语文

wujin：

赞成西北先生的看法：

通过和老师们的交流，教授这课我有了很明确的思路，一，通过故事或者是以认识的词语（音节中含有aieiui）引出学习的内容，认读，出示情境图让学生贴处这三个韵母的位置，老师做口型让学生猜，通过各种手段让学生反复练习达到熟练。

标调：

大雅：

首先我在黑板上画了一个大大的葫芦，告诉孩子们这是一个宝葫芦，它里面藏着一个秘密，就着将准备好的标调儿歌“有a不放过，没a找oe，iu并列标在后”贴在其中。

然后领着孩子们读儿歌，两次朗读后，请学生说说宝葫芦的秘密，其实就是让孩子们背诵儿歌。

背诵之后，请他们给ai、ei、ui标调，也就是玩“系蝴蝶结”的游戏。

这个游戏可以采用两组接力的形式。

通过标调实践，强化iu并列标在后，这个规则。

蒋伟新：

给复韵母的标调是学生学习的难点，除了教学生标调的儿歌外，还可让学生做些给拼音“戴帽子”的游戏，如老师读dai的第四声，让孩子给音节dai戴帽子，同桌之间也可以做这样的游戏来联系巩aieiui的标调。

燕儿：

关于声调的问题：

小朋友，外面的阳光可强烈了，不单单单韵母爱戴帽子，连复韵母业爱上了那四顶小帽子，可复韵母由两个字组成那怎么办呢？

为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：

复韵母中哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。

六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。

本章链接：

虫子：

我在给拼音标调时，告诉学生拼音王国中的单韵母宝宝是一群好兄弟，老大是a,老二是o,老三是e,i,u是同时出生的双胞胎兄弟，妈妈做了四顶漂亮的四声帽子给他们戴，但他们都很尊重比自己大的兄弟，只要有比自己大的哥哥组成复韵母时就把帽子让给那位哥哥来戴……而双胞胎兄弟之间订了另外一个约定：

只要2人同时在组成复韵母时，就戴在站在后一位兄弟的头上……

蒋伟新：

如果把这个故事（虫子老师的）稍微改动一下：

妈妈别说谁的嘴巴张得最大，谁的声音最响亮就把帽子给谁戴，i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，有了这个约定：

谁在后面给谁戴。

这样是否可以让小朋友从故事中了解一些标调规则。

复习：

华文125：

复习：

听一听，想一想，找一找，儿歌中哪些字里有我们这节课学过的韵母？

大树高，小树矮（ǎi），

拿些木棍围（wéi）起来（lái）。

谁（shuí）抓青草喂（wèi）小羊，

不让小羊搞破坏（huài）。

小糖糖：

以下是引用高子阳在2005-9-2619:

40:

00的发言：

我觉得应该找一些相关的童话，因为童话中的字特别多，找到本课所用的童话肯定有。

这样学生就能够感觉到学习拼音真有用，在童话中原来就有。

我也觉得这个方法很好，光会读书上的音节是远远不够的，与其给学生一些枯燥的词语，还不如给他们一个故事，故事一定更能激起学生的兴趣！

不过我们选的故事一定要简短，要顾及全体，还有故事中最好少出现没有教过的词语，不要给孩子带来挫败感！

本课中，我们可以以《龟兔赛跑》的故事来巩固拼音的学习！

故事老师可以自己修改！

虫子：

aieiui的处理还可以如此

有时黑板是拼音王国中有趣的森林。

上“aieiui”一课时，老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，“蓝蓝的天上白云飘，森林里，玫瑰开放，小鸟吹口哨，一条铺满小石子路上，时不时地跳出一个个小动物，白兔，灰兔，小乌龟，它们一会儿赛跑，一会儿嬉闹。

{其实是事先画的色彩鲜明的图案，用磁性贴一贴，可以随意移动}”aieiui就在玫瑰，白，背，灰，快，赛，龟，等音节中得以认识和巩固。

拼好了音节，儿歌又跳了出来，读读唱唱演演。

就在欣赏风景，聆听故事中学会拼音，学会观察，学说话。

就这样，有时，拼音王国是一个童话的世界，各种卡通人物的故事听够了，拼音就学到了。

有时，拼音王国又成了探险的好去处，学着拼音，海底世界的生物认识了，森林里的猛兽见识了。

学习中孩子们会甜甜地笑，也会张大眼睛紧张地寻找。

在此时，拼音是富有意义和情趣的。

拼音是具有带给孩子快乐的力量的。

而这力量的源泉是富有灵性的大胆的教学设计。

紫云英：

用游戏演练巩固新知。

游戏是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是儿童的基本活动，对刚入学的儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。

儿童的注意力不能长时间保持，我们可以采用多种游戏的形式吸引学生的注意力，让他们广泛参与游戏活动中来，主动地轻松地学习，巩固新知识，达到知识上的扩展。

如教ɑi、ei时，在教学发音，拼读后，为了使学生把新学的音节巩固，可以通过交朋友的游戏去完成。

我们还能用语言创设情境，如：

小朋友们，ɑi在路上碰到了好多声母朋友，它想跟它们交个朋友，你们能帮帮它吗？

然后请学生说“我喜欢帮助b和ɑi，bɑi”，并领着全班拼一拼，既可以给学生带来欢乐，也使学生在欢乐中学会知识。

心源：

在教学中，一定要强调复韵母是一个整体，手拉着手不分开，

可以用儿歌巩固：

同桌为一组，一个说，我是ａ，另一个说，我是ｉ，两个一起说，手拉手，不分开，组成一个复韵母挨挨挨．针对ei，ui换一下就可以，一组一组进行，这样，学生在儿歌中，在活动中达到巩固

虫子：

游戏一：

过河

设计一个水涨桥塌，过河困难的情境，再提示学生不远的森林里有木桩可搬来一用，但木桩上写满了音节，只有拼读正确才能将木桩移至河中。

小组合作，每一个小组搬一个木桩，齐心协力过河。

过了河，也拼好了音节。

游戏二：

看动作，猜音节

许多音节词句可以演化成动作，实物或一个特定的情景上”ao,ou,iu,”一课，“跑，跳，捞，走，扭，游，”等动词音节众多，就请几位学生上来，演演动作，大家猜猜动作名称，如我猜走，zou,我猜跳tiao，猜到了一起，做一做，写一写，学生猜得开心，拼得扎实。

活泼好动、喜欢嬉戏是儿童的天性，儿童上课到一定时间后，就全控制不了自己，就想动，与其让他们毫无目的地乱动，不如组织他们进行游戏，让他们不仅能放松身心地玩，而且能保持学习兴趣，激发学生的思维，巩固所学知识。

游戏三、送（）回家

如：

“送动物回家”的游戏：

先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù、lù、mǎ、húli”，以代表“兔、鹿、马、狐狸，骆驼，虎，驴，鸭”的家。

然后再用语言创设情境：

“今天，动物园里出来游玩的动物可多了，瞧！