200字古诗词鉴赏.docx

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200字古诗词鉴赏

200字古诗词鉴赏

【篇一：

200字古诗词鉴赏】

怅诗

朝代：

唐代

作者：

杜牧

原文：

自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。

狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。

关于此，有一个传说故事：

杜牧游湖州，识一民间女子，年十余岁。

杜牧与其母相约过十年来娶，后十四年，杜牧始出为湖州刺史，女子已嫁人三年，生二子。

杜牧感叹其事，故作此诗。

这个传说不一定可靠，但此诗以叹花来寄托男女之情，是大致可以肯定的。

它表现的是诗人在浪漫生活不如意时的一种惆怅懊丧之情。

全诗围绕“叹”字着笔。

前两句是自叹自解，抒写自己寻春赏花去迟了，以至于春尽花谢，错失了美好的时机。

首句的“春”犹下句的“芳”，指花。

而开头一个“自”字富有感情色彩，把诗人那种自怨自艾，懊悔莫及的心情充分表达出来了。

第二句写自解，表示对春暮花谢不用惆怅，也不必怨嗟。

诗人明明在惆怅怨嗟，却偏说“不须惆怅”，明明是痛惜懊丧已极，却偏要自宽自慰，这在写法上是腾挪跌宕，在语意上是翻进一层，越发显出诗人惆怅失意之深，同时也流露出一种无可奈何、懊恼至极的情绪。

后两句写自然界的风风雨雨使鲜花凋零，红芳褪尽，绿叶成阴，结子满枝，果实累累，春天已经过去了。

似乎只是纯客观地写花树的自然变化，其实蕴含着诗人深深惋惜的感情。

此诗主要用“比”的手法。

通篇叙事赋物，即以比情抒怀，用自然界的花开花谢，绿树成阴子满枝，暗喻少女的妙龄已过，结婚生子。

但这种比喻不是直露、生硬的，而是若即若离，婉曲含蓄的，即使不知道与此诗有关的故事，只把它当作别无寄托的咏物诗，也是出色的。

隐喻手法的成功运用，又使此诗显得构思新颖巧妙，语意深曲蕴藉，耐人寻味。

【篇二：

200字古诗词鉴赏】

关键词：

古诗赏析；技巧；介绍中图分类号：

g427文献标识码：

a文章编号：

1992-7711（2014）03-061-2看着摆在我们眼前的几张古诗赏析的练习，真让我们纠结。

如何让学生通过练习学会赏析古诗，提高鉴赏能力，是我们深感困惑的事情。

就现状来说，古诗赏析的难度不逊于分析文言文的难度。

文言文经过几年的训练，词语释义、句子翻译在大体看懂文章的情况下，大致有规律可循。

有些地方也可经过整合归类，加以推敲答案，也就八九不离十，抑或正确无误了。

然而，古诗的赏析对学生就较难运用上述方法来解答，虽我们竭尽全力讲析，并找到一些应对策略，仍收效甚微。

看来“讲”还只是一个方面，它虽可以起到指导启发的作用，但那是有局限性和依赖性的，更多的还是要让学生自学、自品、自悟。

“讲”代替不了“读”，读能有味，是主动的；讲是接受，是被动的。

即使有收益，要转化为自己的东西，还是要读、要悟。

“读书百遍，其义自见”就是这个道理。

近来，笔者经过探索和实践，觉得古诗赏析更多的还是多读，多品，在咀嚼中寻找方法。

我们将这些规律方法付诸实践，教给学生，效果较为明显。

众所周知，读者对古诗的欣赏要进入到诗人所创造的艺术境界中去，是有个过程的。

因为对于古典诗歌的理解，由于有语言、时间和空间上的距离，所以它必须有一个解读过程，一如了解，即时代背景、人物阅历、写作风格的了解；二如认知，即对诗中的意象的认识；三如想象，即对诗中情景再现；四如感悟，对诗中“诗眼”和意境的体悟。

在此基础上，运用分析诗歌（有很多方法和散文分析相同）的方法，通过自己锤炼的语言将其表达出来，这样，我们认为古典诗歌赏析存在的问题就不大了，鉴赏的效率也会提高。

以下就过程的四个方面谈谈我们的做法。

一、了解――时代背景、人物阅历我们在这里说的了解，是指对诗的背景，包括大背景、小背景、作者人生阅历、人生体验和创作风格的了解。

以初中三年所学的古诗词来说，了解古诗的背景不难，因为不少诗歌时代背景的介绍可以通过下面的注释来解答。

有些虽然没有注，也可以通过老师的讲述而获得。

了解创作背景，熟悉人物，或称为“知人论世”，这是解读文本不可或缺的依据。

它可以帮助我们更深入地辨析诗意，进入诗境，体会情感。

举李白《早发白帝城》一诗的例子：

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”对诗人李白，学生大抵知道他篇二：

鉴赏古诗词的语言鉴赏古诗词的语言一?

?

鉴赏古诗词的语言――炼字型古代诗歌的语言是最凝练的，往往一句一词甚至一字就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。

这种题型是要求赏析时联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲来理解作者炼字技巧的精妙。

据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把“一树”改为“几点”，“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添。

诗歌”炼”字，主要考查名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。

设问方式：

这一联中最生动传神的是哪个字？

为什么？

某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

请结合诗句评析某字的艺术效果。

解题方法：

1．准确表明该字在诗句中的含义。

2．结合诗歌的有关内容展开联想和想象具体分析这个字所描述的景象或表达了怎样的感情等。

3．根据题目要求，拟写答案。

二?

?

理解诗句意义型诗句本身是我们读的重点，但是我们知道诗歌的语言是高度凝练概括的，如果不全面分析，很难把握诗句的意思，进而影响对全诗的理解。

好的诗句在修辞手法的运用上，在结构的安排上都有所体现。

我们在鉴赏诗句的意义时，先看有什么修辞手法蕴含其中，然后从结构和内容两方面来回答句子的作用。

提问方式：

1．某句该如何理解？

请结合全诗分析。

2．这句诗好在哪里？

3．这句诗有什么含意和作用？

表达上有什么特点？

4．某句包含了哪些意思？

请结合诗歌简要赏析。

答题步骤与要点：

1．阐明诗句的语表意，并发掘其深层含意。

2．指出诗句的描写作用，或表达了什么样的感情和旨趣。

3．分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用，简要说明艺术效果。

三?

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鉴赏古诗词的语言――诗眼型诗有“诗眼”，词有“词眼”。

这里的“诗眼”、“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调，表现出全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考查对全诗的把握程度。

分析诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词进行品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。

如李白《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

”第三、四句写的是故园情，而连接这两者的正是这“折柳”二字，它自然就成了全诗的关键。

它唤起了诗人一连串具体的回忆，激荡起了诗人蕴藏在心底的思乡之情。

因此，从全诗的结构来看，“折柳”二字是全诗的关键，也是全诗的诗眼。

它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。

抓住“诗眼”命题往往可以考出考生对全诗的把握程度。

设问方式：

某字词是全诗的“诗眼”，为什么？

全诗围绕某字展开，请结合全诗分析。

解答古诗歌“诗眼型”题目的方法1．指出该字或该句在表达主旨中所起的作用。

2．结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字或该句写了哪些内容。

3．分析该字或该句在诗歌结构上所起的作用。

4．根据题目要求拟写答案。

诗歌鉴赏“综合表述型”解题方略综合表述型就是命题者在问题设z上比较笼统，要求根据自己的认知水平来分析评价诗歌。

这是一种全开放性的鉴赏题型，可以仁者见仁，智者见智。

从作答结果看，答案相当于一篇100～200字的小论文。

常见设问方式：

1．试就这首诗的内容和表现手法写一段120字左右的赏析性文字。

2．请任选一个角度对本诗词进行分析。

答题步骤：

第一，要充分解读诗词题目、后面注释文字及相关材料的提示。

第二，选好自己的答题角度。

第三，抓住诗词中抒情议论的语句来重点展开评价。

同时要借助诗中景物特点、诗歌意境来进行合理想象，防止答题片面，主观臆断。

失误提醒：

综合表述题型常见的失误有：

一是对诗歌的分析评价失之肤浅，或分析字句，或分析修辞，或简要概括内容等；二是分析时逻辑不明，表述时思路不清。

在作答时，往往把内容和形式绞在一起，时而内容，时而手法，时而形象，角度不一，逻辑不清，缺乏条理性。

加上语言表达不简洁，答案给人一种模糊感觉。

三是分析评价牵强附会。

在理解诗词内容、情感、形象、艺术手法、语言风格时，或脱离诗词背景作无端的想象或无据的推理归纳；或在评论某一点时，总喜欢联系作者的时代背景、心情及遭遇来回答，答案牵强生硬。

诗歌的表达技巧――白描白描，原是中国画的一种技巧。

这种画法，不同色彩的烘染，只用黑线勾描物象。

在文学创作上，白描指不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最经济、最省俭的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象。

其特点是：

抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神逼肖。

例如：

陶渊明的《归园田居》其三：

“种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

?

?

”寥寥几笔就为我们勾勒出了诗人对田园生活的热爱。

设问方式：

1．这首诗运用了怎样的表达技巧？

2．这首诗的白描手法体现在什么地方，有何效果？

答题步骤：

第一步，先指出运用了何种表达技巧。

第二步，结合诗句具体分析表达的效果、体现的意境或抒发的感情。

诗歌鉴赏人物形象诗歌中的人物形象分为作者塑造的艺术形象如琵琶女、刘兰芝和抒情主人公形象作者自己。

1、鉴赏诗歌人物形象的方法1借助意向、重要词语或典故感知形象。

2抓住描写分析人物形象。

要注意诗人对诗中人物形象的描写，通过其语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。

3结合背景，展开想象，把握形象。

分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世来分析。

2、答题步骤及答题套路1答题步骤。

分三步：

点特点：

用一句话概括形象特征。

析例句：

结合诗句具体分析特点。

明作用：

形象的典型性或代表意义，对表现主题和作者感情的作用。

2答题套路这首诗塑造了一个的形象。

这可以从句中看出，这句通过的描写将人物形象展现出来。

这个形象是的代表，身上集中体现了的社会现实，传达出诗人的情感。

鉴赏古诗词的语言――语言特色型古代诗歌语言的风格特色是多种多样的：

有的清新，有的古朴；有的绚丽多彩，有的质朴无华；有的语言明朗，有的却含蓄；有的平易近人，有的却险怪奇特。

鉴赏语言特色，就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。

不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。

鉴赏语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用术语，如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述恰当，答题规范。

设问方式：

这首诗在语言上有何特色？

这首诗具有怎样的语言风格？

请分析这首诗的语言风格。

解题方法：

1．用一两个词准确点明语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等。

2．结合有关诗句具体分析这种特色是如何体现的。

3．指出表现了作者怎样的感情。

4．按题目要求拟写答案。

用典，就是在诗歌中援引史实，使用典故。

鉴赏诗歌的用典主要明确两点：

一是典故的来源及其含义；二是用典的作用。

1按引用内容分：

引用历史故事、引用前人诗句。

a．引用历史故事用事：

用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。

b．引用前人诗句用诗：

加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。

2按表现形式分：

明用典故如：

苏轼《江城子?

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密州出猎》：

“持节云中，何日遣冯唐？

”明用《史记?

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冯唐列传》中的故事，意在以魏尚自况，希望有一个像冯唐那样识才敢谏之人，为自己在宋神宗面前保荐，派人将自己召回，委以重任。

暗用典故如：

苏轼《江城子?

?

密州出猎》：

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

”暗用《楚辞?

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东君