《三顾茅庐》教学设计.docx

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《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计1

　　《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。

该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重表达魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。

该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。

“天下英雄谁敌手？

曹刘，生子当如孙仲谋〞“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……〞三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。

　　1.理清文章脉络，复述故事情节。

　　2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

　　3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

　　4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

一、新课导入

二、自学指导

（一）――预习与交流

　　1.积累生字词

（1）请给下面加点的字注音。

　　拜谒（yè）纶巾（guān）末胄（zhòu）

　　愧赧（nǎn）倾颓（tuí）存恤（xù）

　　殆尽（dài）疏懒（lǎn）鄙贱（bǐ）

　　如雷贯耳（guàn）顿开茅塞（máo）

（2）解释下面加点的词语。

　　窗外日迟迟：

太阳缓慢落山的样子。

　　未审得入览否：

明白，知道。

　　不胜愧赧：

因羞惭而脸红。

　　屏人促席：

靠近。

　　奸臣窃命：

篡夺国家权力。

　　而不知存恤：

爱惜，体恤。

　　总揽英雄：

广为延揽。

　　惟将军图之：

考虑。

　　（3）将以下句子翻译成现代汉语。

　　①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

　　现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争上下。

　　②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。

　　益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

　　罗贯中（约1330－约1400），山东东原（今山东东平）人，名本，字贯中，号湖海散人。

元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

一生著作颇丰，主要作品有：

剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

三、自学指导

（二）――合作与探究

（一）整体感知

　　1.初读课文答复：

谁“三顾茅庐〞干什么？

　　【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。

　　2.以各种形式读课文，然后小组讨论――通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。

　　【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。

　　3.默读课文，理清文章脉络。

　　【交流点拨】

　　第一局部

（1）：

刘备准备第三次去拜见诸葛亮。

　　第二局部（2－3）：

刘备与诸葛亮见面的情形。

　　第三局部（4）：

诸葛亮随刘备出山。

（二）深层探究

　　1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰〞等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵〞等情节。

　　2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却屡次写到张飞，这样写有什么作用呢？

　　【交流点拨】文章屡次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤假设渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。

　　3.文章是怎样刻画人物形象的？

　　【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。

如刘备礼贤下士、求贤假设渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌〞“一个时辰〞，态度十分恭敬，张飞那么是粗暴豪放，莽莽撞撞。

诸葛亮那么是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。

四、板书设计

五、拓展延伸

　　1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？

　　【交流】

　　①我们对人一定要诚心诚意；

　　②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；

　　③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

　　2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。

《三顾茅庐》教学设计2

教学目标：

　　1、认知目标：

深入了解课文内容，理解文章中的比照衬托法，读懂张飞和刘备的对话。

　　2、能力目标：

培养学生良好的“听说读写〞的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。

　　3、情感目标：

体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

　　4、开展性目标：

学会学习〔自读自悟〕、学会合作〔研讨交流〕、学会做人〔尊重他人、以诚待人〕、学会做事〔持之以恒、坚持不懈〕。

　　第二教时

一、复习引入

　　1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事――《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情开展的先后顺序来安排的。

现在，老师请大家回忆一下：

第一自然段主要写――，第二自然段主要写――。

课文详写的是“三访孔明〞这一局部，也就是“3、4、5、6、〞自然段。

　　2、初读三顾内容，要求：

1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？

学生交流

　　3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？

板书――诚

　　师：

老师请大家再次默读课文，把你认为最能表达刘备诚心的语句划下来，学生默读课文。

二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。

　　1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

〞

　　重点点拨“半里多地〞，“下马步行〞

　　师：

老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？

学生交流〔怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。

板书――下马步行〕

　　哦！

原来如此，你们可真懂刘备的心哪。

指导朗读，读指名――〔点拨：

真会读书，在“半里多地，下马步行〞这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。

――齐读。

　　2、出示句子：

“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来〞

　　理解“恭恭敬敬〞，从字形上感受“恭敬〞――表演“恭敬等候的样子〞，师：

你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？

〔轻轻走过去，恭恭敬敬〕指名读――齐读。

板书――阶下恭候

　　3、第5自然段

〔1〕从语言中可见身份、地位不同。

〔2〕“赶紧〞板书――下拜谒见

　　师追问：

刘备是什么人？

诸葛亮又是什么人？

按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊。

但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？

板书――礼贤下士

　　4、、刘备大声斥责说：

“你怎么如此无礼？

这回你不用去了，只让云长同我一起去。

〞

〔1〕大家有印象吗？

这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次斥责〞之处，并读一读，

〔2〕大家看，张飞第一次受斥责是因为――〔言语不恭〕，那这一次斥责呢？

是因为――〔做法粗暴，无礼……〕指导朗读两次斥责的话

〔3〕张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？

不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？

〔……〕指导朗读男读张飞、女同学读刘备，师读其他局部。

　　师小结：

同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有先前的“叫〞，到后来的“捆〞，甚至是“烧〞，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意〞看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中表达出来了。

现在请同学们根据刚刚对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。

三、课内练笔，饱满人物形象

　　师：

那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？

请读最后一段话，找到理由。

　　你知道有哪些胜仗？

屏幕显示：

〔火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭……〕

　　师：

你们的知识真丰富！

诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。

顺势理解“辅佐〞你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？

请你写在书本上。

　　想起当年三顾茅庐的情景，〔张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：

〔〕

　　学生交流，随机补充《出世表》

　　2、师：

是啊，所以说“千军易得，一将难求。

〞尊重人才用好人才，方能成就大业。

古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐〞这个成语到今天也成为尊重人才，求贤假设渴的代名词了。

　　完成板书――求贤假设渴

　　三顾茅庐

　　斥责张飞

　　诚下马步行礼贤下士阶下恭候求贤假设渴

　　下拜谒见

《三顾茅庐》教学设计3

　　设计理念：

　　《三顾茅庐》是一那么历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。

依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放〞的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点〞的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

　　教学目标：

　　1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见〞等词语的意思，简要复述课文。

　　2、体会抓住人物言行、环境衬托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

　　3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

　　课时安排：

　　三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

　　教学过程：

　　一、紧扣“诚意〞，质疑导读

　　1、课题质疑，初知大意

　　出示课题，引导学生质疑。

〔可能提问：

谁三顾谁的茅庐？

为什么三顾茅庐？

结果怎样？

〕

　　利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

　　“三顾茅庐〞是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？

〔明确：

泛指诚心诚意一再邀请。

〕由此引出探究重点：

刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

　　2、重点质疑，读中感悟

〔1〕自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意〞的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。

〔2〕围绕“诚意〞，品读明意。

哪些词句表达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？

把你的学习成果与同学交流一下。

〔学生思考后交流学习成果，教师随机指导〕

　　△可从刘备的语言方面来探究：

如称孔明为“大贤〞，自称“谒见〞等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。

教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。

　　△可从刘备的行动方面来探究：

“叫人立即备马〞“下马步行〞“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来〞“赶紧下拜〞等词句着重表现了刘备的“诚意〞。

　　△可从环境描写方面加以探究：

“数九寒天〞“冒雪〞等词表达出刘备决心大，心意诚。

　　△可从张飞的态度方面加以探究：

张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

　　教师小结：

理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。

　　这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

　　3、赏读复述，内化语言

〔1〕自由组合，分角色朗读对话局部，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

〔2〕复述课文。

教师问：

如果有人要你讲“三顾茅庐〞这个故事，可以怎么讲？

〔引导学生讨论，教