春潮.docx

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春潮

春潮

教学目标：

　1、学会7个生字。

能正确读写下列词语：

衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。

　4、学习课文中所运用的修辞手法。

学会留心观察周围的景物。

教学重点：

通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学方法朗读法讲解法

教学过程：

一、寒风凛冽，向往春天

　寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

　这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。

（板书课题）

二、暖风习习，走入春天

　1、同学们，你们见过“潮”吗？

谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？

（学生交流）

　2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。

下面就让我们一起来欣赏《春潮》。

（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。

）

　3、听完这篇课文，你想说些什么?

可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。

　4、课文介绍了哪几方面的内容？

（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。

）

三、溪水淙淙，观察春天

　1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：

“如果冬天已经来临，春天还会远吗？

”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。

（指名读第一二自然段）

　是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。

你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？

自己试着读一读。

（指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。

）　

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。

”

（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。

”

　（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。

”

（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。

”

　为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了”，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？

（学生讨论，体会用词的巧妙。

）

　教师小结板书：

雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了　

　读完这些句子，你感受到了什么？

（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！

）

　2、指导朗读第二段。

（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。

（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。

例如：

“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。

”等。

（3）自己练读，小组赛读。

（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。

）

　3、引导背诵：

（1）出示：

　山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。

朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。

那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。

那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。

（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。

四、大江复活，欣赏春天

　1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！

“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。

）

　2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？

用一个词语来表示。

（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。

）

　3、指导读。

那么，我们应该用什么样的语气去读呢？

和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？

（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。

）

（1）读感悟，练读课文。

（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。

　（教师指导学生声情并茂地朗读。

这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。

）

　朗读并想象以下词句：

　①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：

快去看啊，大江复活了！

”

　（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。

）　

　如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？

为什么？

　②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。

”

　③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。

滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。

”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。

）

　4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。

（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。

）

　5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？

五、春潮澎湃，赞美春天

　1、出示课件：

春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。

　2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？

　3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。

六、拓展阅读，比较春天

　给同学们推荐三篇文章：

　1、郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。

）在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有什么不同。

　2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？

　3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。

小结感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，只要我们学习课文中所运用的修辞手法，学会留心观察周围的景物，我们也能描绘出祖国的壮美山河。

板书设计：

　　　　　　　　春潮

春在进攻：

雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着

大江复活：

坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去

教学反思

以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。

主备：

张萍副备：

谭红瑜谭敏李春芳

三月桃花水

教学目标：

　　1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。

并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

　　2、能够正确书写生字词。

　　3、在课文学习的过程中，引导学生体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

热爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：

　　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学重点：

　　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教具准备：

　　乡村生活、生产的图片或课件。

教学方法以读代讲

教学环境

教学过程：

第一课时

一、导入：

　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　（板书课题：

三月桃花水）

　　二、初读课文：

　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3、结合学生的质疑学习生字：

（辨析字音、字形）

　　绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩）

　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

　　5、教师提问：

这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？

（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　6、学生质疑。

（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。

对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。

）

　　三、再读课文：

　　1、学生自由朗读：

比一比谁读得流畅而有感情。

　　2、指名读第一自然段。

　　思考：

这一段文字里有几句话？

是什么句式？

运用了什么修辞方法？

在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教师引导：

　　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

）

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。

）

　　四、布置作业：

　　1、感情朗读课文。

　　2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第二课时

一、检查朗读情况：

　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

　　2、提问：

你为什么喜欢这一段？

你为什么觉得这段比较好读？

　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。

也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。

）

　　二、学习课文：

　　1、齐读第二自然段。

思考：

当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　　2、课件展示。

　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：

　　“呵，河流醒来了！

”――一个语气词“呵”，表现了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。

（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

　　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

　　5、小组自学：

三月桃花水是春天的竖琴。

它弹奏出哪些不同的音乐？

这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　　三月桃花水是春天的明镜。

为什么是明镜？

它照出了什么美景？

　　6、教师提问：

　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？

找出来，读一读，思考：

若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

为什么这样写？

（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　　7、学生自由朗读最后三个自然段。

　　联系上文，思考：

为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？

结尾表达了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

怎样的感受？

（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。

）

　　8、有感情地朗读全文。

　　思考：

读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

　　三、拓展

　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

　　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：

如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，并尝试背诵。

　　2、形近字组词：

　　　　　梨　　鞠　　纤　　瓣　　鸟　　裹　　琴

　　　　　犁　　掬　　迁　　辩　　袅　　衷　　铃

　　　　　辫　　　　　衰

　　　　　辨

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　三月桃花水

　　　　　　　　什么声音？

　　　　　　竖琴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉

　　　　　　　　什么光芒？

　　　　　　明镜

小结

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。

这篇散文，不仅文字优美，意境清

丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句子的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦同学们应该边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中。

教学反思

在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。

再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与若要查找本课更多资料，在情感上自然而然地产生共鸣。

语文天地二

教学目的：

1、知识目标：

学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

2、能力目标：

鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力，指导学生灵活运用学会查资料的方法

3、情感目标：

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

指导学生在具体环境中使用语言；指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。

教学重难点：

1、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

2、学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

教具准备：

投影仪

第一课时

教学内容：

学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

学习摘录笔记，进行组词练习

1、出示投影片：

2、学生自己读生词。

想一想：

体会动词的作用是什么？

3、学生进行小组内交流。

老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。

要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。

有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

三、学习古诗

1、你对这首古诗句有哪些了解？

（指学生说说自己了解的资料）

（有关诗人、年代、古诗词的意思）

2、老师引导学生理解课文中的词语。

3、老师可以简单的讲解古诗的意思。

4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

5、练习说话

四、课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

作业设计：

1、诵古诗词，说说古诗词的意思。

2、搜集礼貌用语、以小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。

第二课时

教学内容：

开卷有益“泼水节”“抢春水”、“畅所欲言、

学习过程：

一、读一读《泼水节》

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“泼水节”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。

注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

二、学习《抢春水》

1、运用掌握的学习方法阅读短文《抢春水》。

2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

3、划出你感兴趣的词语。

4、短文有几个自然段？

5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？

对较难归纳的自然段，教

师加以指导。

6、分小组朗读。

四、畅所欲言

课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。

引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

五、课堂总结

古诗二首

教学目标：

　1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

　2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

　3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

教具准备自制课件（朗诵伴奏和相关图片）

教学重点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

教学方法朗读法观察想象讲解法

教学环境

教学过程：

第一课时

一、导入。

　同学们，你们喜欢春天吗？

说说你眼中的春天是什么样？

春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。

齐读课题。

）

这首诗的作者是谁？

你了解他么？

（交流杜甫资料）

　在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。

这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。

这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。

他沿着江边一路走来，寻找春的气息。

不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。

原来他来到了邻居黄四娘的家门口。

望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。

（配乐范读古诗）

　好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。

二、学习古诗

　1、理解词语。

　我们一起朗读古诗。

（齐读）

　现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。

我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。

谁来讲讲你理解了哪些词语？

（江畔：

江边。

独步寻花：

独自一人一边散步一边赏花。

蹊：

小路。

压枝低：

把花枝压弯了腰。

留连：

舍不得离开。

自在：

自由自在。

）

　2、理解诗句。

　同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。

谁来说说你理解了哪一句诗？

（不用按照顺序）

　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？

（教师引导）

　3、有感情地朗读。

　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

　那么，诗中主要写了几种景物？

（花，蝴蝶，黄莺）

　哪句写花？

写出了花的什么特点？

谁能用一个词概括？

谁来朗读这两句诗？

（播放繁花的图片）

　让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

　前两句写花，后两句写什么？

（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？

（翩翩起舞）黄莺呢？

（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？

怎么读？

（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。

（齐读）

　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？

（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

　4、理解意境。

　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。

其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

三、总结学法：

（课件出示）

　知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

　下节课我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　花多美

　　江畔独步寻花（愉悦）　蝶舞

莺啼

第二课时

一、复习

1、默写《江畔独步寻花》

2、回忆第一首诗的学法

二、学习《游园不值》

　1、了解作者。

叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

　2、释诗题。

（1）齐读诗题。

（2）从诗题上你知道些什么？

读懂了什么？

（释“园”、“不值”：

诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。

）

3、抓字眼，明诗意。

（1）出示插图。

春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。

到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？

（请生观察插图，用自己的话描述一下。

）

（2）学生汇报。

（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？

请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？

（请生读诗句。

）

　结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

（5）小组讨论交流，学生质疑。

　应：

原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。

怜：

爱惜。

（6）汇报小结。

大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

4、读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。

（2）引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。

（观察书上插图）此时此刻诗人的心情是怎样的呢？

（愉快、高兴、陶醉、赞美）

（3）指导感情朗读。

你们能读出这种感情吗？

请生读――齐读

（4）指导背诵课文。

你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。

（走到黑板挂图前，加入动作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？

用你们喜欢的方式表达你们的心情。

（可吟诗、画画、习作等）

六、小结

在诗人笔下，我们看到了一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节——春天，其实我们也可以走进大自然去寻找春天，然后用我们的比把春天描写的更加灿烂多姿。

板书设计

游园不值

应怜／屐齿／印／苍苔，

叙事

小扣／柴扉／久／不开。

爱春天

春色／满园／关／不住，

名句想象

一枝／红杏／出／墙来。

教学反思

我认为这古诗两首的学习，我抓住了课文的主线，第一首是抓准了景，第二首是作者的心理变化。

因此，课堂上，教师教的轻松，学生学的快乐！

种一片太阳花

教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到

具有太阳花品格的人。

　　3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

　　4、观察学习生字、积累新词。

教学重难点

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到

具有太阳花品格的人。

教学方法朗读法观察法讲解法

教具准备：

教师：

小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。

学生：

读通课文，

做批注。

教学环境

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？

平时，你最喜欢哪种花？

为什么？

能说出花的

特点吗？

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认

识一种太阳花（出示太阳花图片）。

看到这个花名，你想到了什么？

（学生发言）

　　的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。

现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

　　板书课题：

种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）

　　二、初读课文，感知课文的主要内容

　　1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

　　2、学生上前板书不理解的词语。

　　3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

　　4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。

教师根据学生的回答，相机板书：

　　•为什么要种太阳花

　　•太阳花开得灿烂多姿

　　•单独一朵太阳花的特点