中学英语教材教法综合试题及答案.docx

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中学英语教材教法综合试题及答案

1．分类是一种有效的记忆手段，即将同类的词汇按其_____、＿＿＿、_____、_____等进行分类组合。

2.说的教学模式中的“3P”模式指的是：

_____、_____和_____。

3.语法教学可采用显性或隐性的方式。

传统的语法教学以_____手段为主，交际教学中的语法教学_____的成分增大。

4.写作的教学模式大体可分为三类：

_____、_____和_____。

1.采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务达到培养语言运用能力的目的。

A.交互听力教学模式B.任务型学习模式

C.“3P”模式D.自下而上的教学模式

2.词汇教学首先应考虑的问题乃是_____。

A.词汇教学的内容B.词汇的记忆C.词汇教学的模式D.词汇的选择

3.在自上而下的阅读教学模式中，_____比词汇问题更重要。

A.阅读策略B.背景知识C.上下文预测D.自动解码

4._____可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语感，比较注重语言的运用而不是语言的形式。

A.分析型教学B.经验型教学C.归纳式教学D.演绎式教学

5．_____指学习者用于获取知识和解决问题的操作方式。

A.显性策略B.隐性策略C.元认知策略D.认知策略

6._____强调语言的交际功能，倡导“于实际运用中内化语言结构，培养语言能力”。

A.分析型教学B.经验型教学C.显性教学D.隐性教学

7.对于任何教学来说，其首要任务是要_____。

A.激发学生的参与热情和参与意识B.有效地组织课堂教学

C.掌握各种教学策略D.因材施教

8.在激励学生的动机时应遵循_____的原则，让学生体验成功，肯定其学习的潜能，这样才有助于激发学生的内部动机。

A自主性原则B.自我实现原则C.归属感原则D.乐学原则

1.课堂评估应采用常模参照，检查学习效果，寻找学习上存在的问题。

2.重内容的写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力。

3.在自下而上的阅读教学模式中，背景知识比词汇问题更重要。

4.听力活动的开展以检查听力或听力技巧的掌握为目标。

5.对于学生的写作来说，过程评估往往多于结果评估，因为作为过程的写作教学，过程评估尤为重要。

6.归纳教学方式注重的是形式而不是使用，其中学生处于被动的学习状态。

7.写作教学和听说教学一样，应尽量使教学任务真实化，这样才可激发学生的写作兴趣。

8.显性教学策略是一种潜意识的习得，而隐性教学策略是有意识的学习。

9.评估以学生自评为主，教师指导为辅，将评估与听说读写的教学相结合。

10.常见的交互模式有四种：

全班集体活动、同伴活动、小组活动和个人活动。

为使更多的学生参与课堂活动，一般应以全班集体活动和小组活动为主要活动模式。

11.教学活动开始以后，教师的任务就是环视、监控以及给予帮助。

12.要保障评估的客观性和有效性，课堂评估应采用目标参照、重过程的原则。

13.奖励会显著提高学生的学习动机水平，因此，教师在教学过程中应采用奖励的方式，而避免使用惩罚的手段，以免引起学生的敌对情绪。

四．名词解释

1.显性教学

2.认知策略和元认知策略

五．阐述题

阐述课堂组织中教师的角色

新目标英语教材教法考试教育教学2010-04-1517:

16:

30阅读2112评论1字号：

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《新目标英语》教材教法测试

　I、填空

1、交际式语言教学的一个基本原则，就是学生通过运用而不是通过研究来学习语言。

通过一个一个的单元，让学生完成一个一个任务，来培养学生运用语言的能力，也就是运用语言来做事情的能力。

2、《英语（新目标）》课程是以有效教学、帮助发展学生英语能力、达到学习目标为目的的一套任务型语言教学教材，旨在发展学生的语言能力，即语言的流利性、准确性、复杂度及语言得体性，前者意味着要知道正确的形式，后者意味着能自由地运用这些结构交流思想。

3、SectionA以一幅图画开篇，展示出新的语言功能在实际生活中的运用，引出学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，几乎不需要解释或翻译学生就能理解它们。

新的表达方式呈现在图中人物的对话中，从而使学生很容易理解并练习新语言。

4.学生理解听力材料的基本方法两种方法，一种是自上而下处理法，主要通过上下文信息、背景知识来实现对材料的理解；第二种是自下而上处理法，主要通过原文线索和发音辨别来实现对材料的理解。

5、说的任务类型有有控制性的对话、角色扮演、调查和面向群体发言四种形式。

6、《英语（新目标）》中的写作任务有，单词、简单句子、指导下段落写作和自由写作等任务形式，是一个循序渐进的写作进阶。

7、英语班级教与学，一般情况下有全班活动、小组活动、结对活动和个人活动等方式。

8、英语任务型教学评价有终结性评价与形成性评价两种形式。

II选择题（每小题2分，共10分）：

（A）1、在课堂上使用英语是很重要的，原因是

A。

学生能学会用英语交流；B。

不能使用中文来教授《英语（新目标）》C。

教师应当提高英语流利程度；

（B）、2学生快速阅读一则广告，找出其中一种物品价格的策略是

A跳过生词B扫描特定信息C利用上下文判断词义

（C）3.在结对活动中，谈论错误的最佳时间是—在学生开始活动之前B在学生活动之中C在学生完成活动之后

（A）4教师纠正错误的时间应该在—————A。

准确性活动中B，流利性活动中C。

所有活动中。

（C）5、任务型测试的核心，是推断出学生的A、单词和语法B。

听说读写的单项技能C、语言运用能力及未来的能力表现。

III判断题（每小题1分，共8分）

（╳）1、口语教学中，不需要以固定问答形式开始并过渡到自由问答。

（√）2、SectionA向学生首次展示新材料、新词汇、新语法及新交流功能、提供针对新语言的受控型练习；SectionB则侧重语言的的应用、反复以及扩展。

因此，学生可以运用语言进行更加灵活、自由的交流。

（╳）3、泛读时，教师提倡学生大声朗读，逐句翻译，因为这样学生理解得好。

（╳）4、在学习3A时，我们不需要运用略读、跳读、大意或细节理解等阅读技巧和策略：

（√）5、学生不需要理解每个单词就能成功地完成听力任务；

（√）6、谈论写作任务的主题是写作前进行的活动（对与错）

（√）7、学生相互批改，指学生在把作文上交之前先互相检查其中的错误

（√）8、流畅和准确在写作中很重要。

IV归类（每小题6分，共12分）

1.下列哪些方法可以用来为以下哪些学生的调整任务，将相应方法的序号填到正确的栏目后

A请他们为全班做示范B只布置任务的一部分C让所有学生都清楚地知道他们在口语任务中需要做什么D开始口语任务之前，给他们时间去思考和准备他们的答案。

E增加新的任务内容F把任务拆分成更小的步骤

G写下问题或例句H在学生接受检查前先让他们将答案与搭档对比I从《教师教学用书》中安排可选活动。

J鼓励学生们互相帮助K让害羞的学生跟安静的搭档合作

能力较强的学生_A__E___G__I_能力较弱的学生_B__F_H_J___害羞的学生_C_D_K_____

2把以下归到精读或泛读中

A.它意味着对内容进行透彻的学习；B、它培养阅读的流畅性：

C.它在《英语（新目标）各册都得以练习；E、它是SA和SB中的阅读任务F、它在高级教材中的阅读部分加以练习G一般性地阅读篇幅较长的文章。

精读ACE泛读BFG

V.简述（每小题6分，共30分）

1、《英语（新目标）》听力活动的教学步骤

（1）介绍单词和背景信息。

（2）仔细看题目指示。

（3）播放录音两遍，完成任务。

（4）检查（5）做完再听或跟读。

2、《英语（新目标）》语法教学的指导思想

（1）学生们在一种自然语境中而不是孤立地接触到语法知识。

（2）学生通过词汇和一系列的听力任务体验目标语言的——而不是通过教师所做的正式的语法解释进行学习（3）学生自己发现语法（4）学生做有控制的新语言练习（5）GrammarFocus突出显示了学生所学（6）教师总结和解释（7）学生运用新语言做自由练习

3、泛读教学的一般教学环节。

（1）阅读前，激活学生脑海中与主题有关的背景知识，并在黑板上写下2-3个阅读理解问题。

（2）独自默读和完成阅读理解问题。

（3）阅读后的活动。

4、帮助学生在课堂上说英语的措施

（1）教授一些常用的课堂用语。

（2）帮助学生用英语来提问题。

（3）帮助学生用英语来回答你的问题。

（4）、帮助学生运用辅助手段说英语

A、用英语解释，然后在必要的时候用中文进一步解释.

B、让学生参看《学生用书》后面的词表和语法总结获取更多的帮助。

（5）使用《英语（新目标）》，帮助学生在课堂上不用母语来学习英语。

A每次都用几个词来导入新单词。

B新句式以清晰的方式加以介绍。

C单词和句式循环出现提供更多的练习

5、任务型语言教学的评价的特点：

（1）、师生都有共同的努力目标。

（2）、考察学生实际运用语言的能力，而不仅仅是记忆语言知识的能力（3）、将评价过程与学习过程相结合。

（4）、全体学生参与评估活动。

（5）、考查学生高层次的思维能力、创造性，以及其他方面的能力。

VI、论述及应用题（每小题15分，共30分）。

任务型语言教学的七原则为：

形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在做中学原则、扶助性原则和互动性原则。

从以下三题任选两题，每题不少于200字。

1、任务型语言教学与提高英语教学质量是否矛盾？

为什么？

2、试用任务型教学原则，分析《新目标英语》教材。

3、结合自己的英语课堂教学，谈如何贯彻任务型英语教学的基本思想。

1、任务型语言教学与提高英语教学质量是不矛盾的。

任务型语言教学的基本思想是用英语做事，提高学生的语言能力，也培养学生的综合语言运用能力。

只要我们认真贯彻任务型语言教学的七原则，即形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在做中学原则、扶助性原则和互动性原则，我们就能保证学生在学习英语语言形式的同时，用英语去做事，用英语来表达自己的思想；我们就能在真实或近似真实的环境下提高学生学英语的兴趣，通过扶助和互动的教学方式，帮助学生解决学习中的困难，创造更多的交流机会，提高学生英语学习的效率和信心，为学生的终生发展打好基础。

2、《新目标英语》教材从每一单元的第一活动开始到最后一个活动，任务由简单到复杂，由听到说，到读再到写，由学生单独的学习到结对学习，再到小组的合作学习，学生的活动前后衔接，循序渐进。

教材的两部分同是一个话题，但是各有侧重，SectionA是基础，强调语言的准确性，而SectionB是SectionA的扩展和加深，强调语言的流利性。

所以，我们在教学中要注重教材的特点，贯彻任务型教学的七个原则，落实任务型的英语教学的基本思想。

考编初中英语教材教法复习重点

名词解释

1直接教学法的特点:

老师将信息直接传递给学生,并把每节课的时间做适当的安排,以便能以最高的效率达成明确的教学目标.直接以第二语或目标语（target language）来沟通或教学.

优点:

有助于培养学生的听说能力,使用外国语的习惯，激发学生的学习兴趣。

重视以句为单位有利于直接运用外语。

缺点：

忽视母语的作用，忽视学生和成年人学习外语的特点，忽视语法作用死记硬背，不能举一反三。

值得注意的是：

语音和口语是外语教学的基础，语法教学放在次要地